群文阅读六年级第一单元预案

教学目标:1.培养学生的群体合作意识和表达能力。

2.提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。

3.培养学生对不同文体的辨析和理解能力。

4.激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

教学内容:1.选取适合六年级学生的文学作品，包括现代故事、童话、诗歌等。

2.通过群体阅读和小组合作的方式，进行文本的阅读和讨论。

教学准备:1.学生课本和练习册。

2.选取的文学作品。

3.小组讨论的话题和问题。

教学过程:一、导入(5分钟)1.让学生回顾前几次的文学阅读活动，复习相关的知识。

2.介绍今天的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

二、群体阅读(10分钟)1.选取一篇适合六年级学生的文学作品，要求学生静静地听老师读。

2.每读完一段落，老师停下来询问学生的理解和感受，鼓励学生积极参与讨论。

三、小组合作(20分钟)1.将学生分成小组，每个小组4-5人。

2.给每个小组发放一篇文学作品的复印件。

3.要求小组成员先默读文学作品，然后一起讨论问题。

4.每个小组负责回答几个问题，并展示他们的答案。

四、展示和分享(10分钟)1.邀请每个小组派一名代表来展示他们的答案。

2.其他小组可以提问和分享自己的观点。

3.鼓励学生互相借鉴和学习，形成良好的学习氛围。

五、总结和评价(5分钟)1.总结今天的学习成果，强调重点和难点。

2.评价学生的表现，给予积极的肯定和鼓励。

六、作业布置(5分钟)1.布置相应的作业，要求学生在家继续阅读相关的文学作品。

2.鼓励学生积极参加学校或社区的文学活动，拓宽阅读视野。

教学反思:通过群文阅读教学活动，学生能够在合作中相互交流和学习，培养他们的合作意识和表达能力。

同时，通过阅读不同文体的作品，学生能够提升自己的阅读理解能力和文学欣赏能力。

通过小组合作和展示，学生能够培养对不同文体的辨析和理解能力。

同时，通过激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

一、群文阅读目标提高学生阅读速度和阅读量通过群文阅读，可以提高学生的阅读速度和阅读量，帮助学生更好地理解和掌握文本内容，提高阅读效率。

培养学生阅读兴趣和习惯群文阅读可以让学生接触到更多的文本和信息，增加学生的阅读兴趣和动力，同时也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

提高学生阅读理解和分析能力群文阅读可以让学生接触到更多的文本和信息，通过比较、分析和归纳等方式，提高学生的阅读理解和分析能力，培养学生的思维能力和创新能力。

二、群文阅读内容第一单元课文：《草原》、《丁香结》、《花之歌》通过学习第一单元课文《草原》、《丁香结》、《花之歌》，可以让学生了解不同地域、不同文化背景下的自然风光和人文风情，培养学生的审美能力和文化素养。

拓展阅读材料：《白桦林》、《雨中曲》等通过拓展阅读材料《白桦林》、《雨中曲》等，可以让学生接触到更多的文本和信息，增加学生的阅读兴趣和动力，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。

三、群文阅读教学方法快速阅读训练通过快速阅读训练，可以提高学生的阅读速度和阅读效率，帮助学生更好地理解和掌握文本内容。

小组合作阅读通过小组合作阅读，可以让学生互相帮助、互相学习，共同提高阅读能力。

同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。

教师引导与讲解在教学过程中，教师需要充分发挥引导作用，帮助学生解决阅读中遇到的问题和困难。

同时也可以通过讲解和分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握文本内容。

四、群文阅读评估方法阅读速度与阅读量评估通过评估学生的阅读速度和阅读量，可以了解学生的阅读能力和水平。

同时也可以根据评估结果及时调整教学策略和方法。

阅读理解与分析能力评估通过评估学生的阅读理解和分析能力，可以了解学生对文本内容的理解和掌握程度。

同时也可以根据评估结果及时调整教学策略和方法。

六年级下册第一单元群文阅读教学设计论君子——古诗文群文阅读一、教学设计意图《论君子——古诗文群文阅读》是以泸师附小六、二班学生基本学情而确立的群文阅读议题。

本班学生热爱古诗文阅读，本次选入的文字材料大部分都已班级共读，在此根据“论君子”这一议题组合在一起。

之所以选择“论君子”这一议题，是因为君子在儒家世界里是一个熠熠生辉的词语，在历史长河中是无数人孜孜以求的境界。

然而在当代“君子”却远离了青少年，他们开始接受“韩流”“酷”等形式。

教者期待通过《论君子》这一群文议题，利用学生已会的古诗文阅读技能，感受不同的历史人物对君子言行的诠释，唤起学生对“君子”高尚境界的无限向往。

二、教学设计（一）教学目标1．引导学生运用已积累的古诗文阅读技能，从不同文本中体会君子形象。

2．思考并讨论普通人、有过之人、逆境中人如何成为君子。

3．激发学生对“君子”高尚境界的无限向往。

（二）教学重难点学生通过自读自悟，合作讨论的方式，感受不同人生历程中君子的言行。

（三）教学过程1．赏画引出主题（1）认识中国画的梅兰竹菊“四君子图”。

（2）简要说说“四君子”所蕴含的高尚品格。

2．古今对话，初步感知君子形象。

[到底何谓君子?在<论语>中“君子”一词出现了180多次,让我们一起去寻找答案吧!]（1）阅读《论语》选则。

383子曰:学而时习之，不亦悦乎？子曰:见贤思齐焉,见不贤而内省也。

子曰:今之孝者,是谓能养.至于犬马,皆能有养;不敬何以别乎!子曰:道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。

（2）学生自读，用“古今对话”的方式批注思考。

（3）学生分别从“学习”、“自修”、“孝悌”、“政德”四个方面交流君子言行。

（4）班级共同思考:普通人能否从某一个方面做起，向“君子”的境界迈进。

（5）小组对比讨论并选择背诵积累：君子喻于义,小人喻于利。

君子坦荡荡,小人常戚戚。

君子周而不比,小人比而不周.。

君子和而不同,小人同而不和。

群文阅读内容六年级下册语文“1+X”群文阅读读本大东流小学六年级组2019.4第一单元：人生感悟抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中加以运用。

（一） ___________楚人有涉江者，其．剑自．舟中坠于水，遽①（jù）契（qì）②其舟，曰：“是吾剑之所从坠。

”舟止．，从其所契者入水求之。

舟已行矣，而剑不行，求剑若．此，不亦．惑③乎！【注释】①遽：急忙，立即，匆忙。

②契：用刀雕刻。

③惑：迷惑，糊涂。

1.请用一个恰当的成语概括全文，填写在文前的横线上。

2.写出文中加点字的意思。

其：_______ 自：_______ 止：_______ 若：_______ 亦：_______3.用现代汉语翻译下面的句子。

（1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水_________________________________________________________________（2）舟已行矣，而剑不行_________________________________________________________________（二）杨柳（节选）丰子恺我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。

杨柳的主要的美点，是其下垂。

花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。

向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶．（è wù）；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。

杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长，它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。

千万条细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本摆舞，或者和它亲吻。

六年级群文阅读计划
一、阅读目标
通过群文阅读，提高学生的阅读速度、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。

同时，帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读态度，培养他们的阅读兴趣和阅读热情。

二、阅读材料
1.课本中的课文:根据六年级语文教材，选择适合的课文进行群文阅读。

2.推荐读物:根据学生的兴趣爱好和阅读能力，选择适合的推荐读物，如小说、散文、诗歌等。

三、阅读时间
1.每周安排两节阅读课，每节课阅读一篇文章。

2.每天在家阅读30分钟，家长监督并签字四、阅读活动
1.课堂讨论:在课堂上，对所阅读的文本进行讨论，引导学生积极思考和表达
2.小组合作: 将学生分成小组，让他们合作完成一些阅读任务，如概括文章主旨、分析人物形象等。

3课外阅读:鼓励学生利用课余时间进行课外阅读，推荐一些优秀的读物给他们。

五、阅读评估
1.阅读速度:通过计时的方式，评估学生的阅读速度和阅读效率
2.阅读理解:通过回答问题、做笔记等方式，评估学生对所阅读文本的理解程度
3.阅读鉴赏:通过写读后感、分析评论等方式，评估学生对所阅读文本的鉴赏能力六、阅读笔记
1.每个学生准备一个阅读笔记本，用于记录所阅读的文章内容、感悟和思考。

2.每个学生在阅读后要及时整理笔记，以便于回顾和复习。

七、阅读反馈
1教师对学生的阅读活动进行监督和反馈及时发现问题并加以解决
2.学生定期向教师汇报自己的阅读进度和阅读收获，以便于教师进行评估和指导
八、阅读习惯
1.培养学生的定时阅读习惯，让他们逐渐适应在规定时间内完成一定量的阅读任务。

2.鼓励学生使用工具书和参考资料进行自主学习，提高他们的独立解决问题能力。

小六语文群文阅读教学设计第一部分：引言在小学教育中，语文教学一直是一个重要的学科。

阅读是语文教学的核心内容之一，而文学阅读则是培养学生语感、思辨能力和审美情操的重要途径之一。

因此，本文将针对小六语文群文阅读的教学设计展开相关探讨。

第二部分：教学目标与要求本教学设计的目标是培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和思辨能力，帮助学生提高语文素养，拓宽知识视野。

第三部分：教学内容与步骤1. 教学内容（1）选取适合小六年级学生的群文阅读材料，如小说、散文、诗歌等。

（2）分析文本结构、揭示文本主题，并重点讲解课文的核心思想和情感表达。

（3）引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力。

（4）组织学生进行语文讨论活动，激发学生的思辨能力。

2. 教学步骤（1）导入：通过一段有趣的小故事或绘画等引起学生的兴趣，激发学生对群文阅读的兴趣。

（2）核心教学：选取一篇小说、散文或诗歌作品作为核心教材，引导学生逐段阅读，分析文本结构、揭示文本主题，并解读作者的用意和情感表达。

（3）欣赏文学作品：引导学生仔细品味文学作品，欣赏美妙的语言表达，感受其中蕴含的情感，培养学生的审美能力。

（4）讨论与思辨：组织学生进行小组讨论，通过交流和思辨，深入理解文本。

鼓励学生提出自己的见解和观点，激发学生的思考能力和批判性思维。

第四部分：教学评价与反思1. 教学评价方式（1）个人书面作业：要求学生根据所学课文撰写读后感或分享自己的思考。

（2）小组讨论表现评价：根据学生在小组讨论中的表现，评价学生的思辨能力和批判性思维。

（3）课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的回答和参与度，评价学生对文本的理解和欣赏能力。

2. 教学反思教师在教学中应根据学生的兴趣和实际情况进行灵活调整，确保教学内容的针对性和有效性。

同时，教师还应注重学生的情感体验，培养学生对文学的热爱和情感共鸣。

第五部分：教学扩展与延伸1. 学科融合教师可以结合其他学科的内容，如历史、地理等，让学生通过群文阅读了解更多的知识。

六年级群文阅读教案教案标题：六年级群文阅读教案教学目标：1. 培养学生对不同文本类型的理解和阅读能力。

2. 提高学生的阅读理解和分析能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

教学重点：1. 理解和分析不同文本类型。

2. 运用阅读策略提高阅读效果。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

教学准备：1. 多样化的群文阅读材料，包括故事、诗歌、报纸文章等。

2. 阅读指导材料，包括阅读策略和问题引导。

3. 班级图书角或阅读角的布置，以便学生自主选择阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生的兴趣，如通过展示一幅有趣的插图或播放一段视频。

2. 提问学生对于群文阅读的理解和经验。

二、讲解不同文本类型（10分钟）1. 介绍不同的文本类型，如故事、诗歌、报纸文章等，以及它们的特点和目的。

2. 提供示例文本，让学生对不同类型的文本进行观察和分析。

三、阅读策略指导（15分钟）1. 介绍常用的阅读策略，如预测、推测、提问、总结等。

2. 阐述每种策略的用途和操作方法，并提供示例。

3. 引导学生运用这些策略来提高阅读效果。

四、群体阅读活动（20分钟）1. 学生自主选择一篇他们感兴趣的群文阅读材料。

2. 学生在阅读前使用预测、提问等策略，激发阅读兴趣。

3. 学生进行默读和理解，可以在阅读过程中做标记或记笔记。

4. 学生小组间互相分享和讨论阅读体验和理解。

五、个体阅读活动（15分钟）1. 学生选择另一篇群文阅读材料进行个体阅读。

2. 学生使用各种阅读策略，提高阅读理解和分析能力。

3. 学生可以在阅读过程中记录自己的想法和问题。

六、总结和评价（5分钟）1. 学生回顾今天的学习内容，总结所学的阅读策略和技巧。

2. 学生分享自己的阅读体验和收获。

3. 教师给予学生积极的反馈和评价。

拓展活动：1. 组织学生进行文本类型的分类和整理，形成一个群文阅读手册。

2. 鼓励学生写一篇读后感或评论，分享给其他同学。

群文阅读教学设计六年级上尊敬的教师们：大家好！今天我将为大家介绍一份适用于六年级上学期群文阅读课的教学设计。

这个教学设计旨在帮助学生提高他们的阅读能力和理解能力，同时增强他们对文学作品的欣赏和理解。

一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望；2. 增强学生的阅读理解能力，包括理解文本的主旨、细节和作者意图；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的欣赏水平；4. 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和合作学习的方式促进学习效果。

二、教学内容本教学设计主要围绕以下几个经典文学作品展开，包括《小王子》、《童年》、《草房子》和《神秘岛》。

三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过播放一段电影片段、讲述一个引人入胜的故事，或向学生展示有趣的图片来引入教学内容。

这样可以使学生进入阅读的氛围，并激发他们的兴趣和好奇心。

2. 阅读文本学生们可以独立阅读文本，然后通过小组讨论或合作学习的方式交流彼此的理解和体会。

老师可以在这个过程中给予学生一些指导和反馈，引导学生更好地理解文本内容。

3. 阅读理解练习为了帮助学生加深对文本的理解，可以设计一些阅读理解练习，包括选择题、填空题和简答题等。

这些练习可以帮助学生巩固他们对文本的理解，并检测他们的阅读能力。

4. 文学鉴赏活动为了提高学生对文学作品的欣赏水平，可以组织一些文学鉴赏活动，例如学生们可以选择一段自己喜欢的文学作品，并进行朗读或表演。

这样可以帮助学生更好地理解和体会文学作品的内涵。

5. 总结回顾在教学的最后，可以对本节课的内容进行简单总结回顾，并鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中。

可以要求学生写一篇读后感或心得体会，总结自己在这次学习中的收获和体会。

四、教学评价在这个教学设计中，我们可以通过观察学生的课堂表现、批改他们的作业、评价他们的文学鉴赏能力，并与他们进行个别或小组反馈交流来进行教学评价。

这样可以帮助我们了解学生的学习情况并进行及时的调整和改进。

“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组概述本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。

它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。

通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。

设计理念：1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。

2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学重点：在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引出主题──感受自然。

师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—生：大自然。

师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。

今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。

（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。