部编版二下语文祖先的摇篮(教案)

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识技能】1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点【教学重点】1. 识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件，用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。

课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。

同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。

同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。

在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。

而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。

在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。

还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。

因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮导学案第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标:1.正确认读7个生字,会写9个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点:1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学安排:一课时教学过程:一、资料展示，引入新课:(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)6.指名朗读课文。

三、理解课文。

1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。

2.全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。

本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。

二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。

三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。

四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。

五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。

六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。

2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。

教师简单解释，引导学生理解。

2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。

3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。

4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。

Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。

2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。

小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

备课素材【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。

这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。

【与文章相关的资料介绍】原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。

原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。

仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。

原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。

课后作业zǔ xiān nóng mì wàng zhe（）（）（）zhāi xià tāo dàn huí yì（）（）（）二、把音节补充完整。

y____ d____ q_____ w_____ d_____荫逗蔷薇逮三、按要求完成句子。

1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句）____________________________________________________________2.那原始森林是．我们祖先的摇篮。

第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.老师出示生字卡片，指名认读，并准时订正同学的错误读音。

4.同学自由读，要求咬准字音。

5.小组选出代表，朗读课文。

老师赐予评价。

三、生字书写1.同学合作沟通生字特点，提出书写时的留意事项。

2.小组汇报沟通结果。

老师补充。

(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要留意书写时左右两边的大小。

(2)书写“啊”字时留意“阝”的写法。

(3)书写“摘”字时留意右边是“”不是“商”。

3.同学描红。

老师巡察。

4.老师依据同学的具体状况，提出书写时需要留意的地方。

5.老师示范书写。

6.同学再次书写。

老师巡察，留意同学的书写姿势。

7.小组竞赛写字，相互评价。

四、课堂小结1.老师指名读生字。

2.同学说一说这节课学会了哪些生字。

老师选一组同学到黑板上仿照老师的板书写一遍生字。

台下同学在自己的田字簿里进行书写。

第2课时
【板书设计】。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。

《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。

能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

2.板书课题。

（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

（2）标注小节号，把诗歌读熟。

（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

（4）认读词语卡片。

（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。

（开火车读生字）3.指名朗读课文。

三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。