蹦床里的学问

《蹦床里的学问》教学反思《蹦床里的学问》是大象版科学五年级上册第六单元的第二课。

本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。

玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。

基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。

1.对学习效果的评价。

这节课学生学习热情高，都动手进行了实验探究，在实验中认真观察、记录，并对数据进行整理、分析，得出结论。

学生大胆作出了假设。

教师还留给学生充分的实验时间，让学生亲自动手去做，动脑去想。

学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到了比较好的发挥。

另外，还运用了多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。

学生观察、体验、讨论、合作学习、合作实验，认识了什么是弹力，并能正确使用弹簧测力计，进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力。

特别是有的学生具有一定的创造力，能灵活设计实验，如圆珠笔里的弹簧和牙签、扣子组合成一件小玩具，这是学生思维高度活跃的表现。

2.对教学过程的反思。

在引导学生通过研究得到“用力越大，物体所产生的弹力就越大”后，大多数人没有意识到这需要验证，需要以“一定的限度”为前提。

对结论进行验证是一个非常严肃的科学态度问题，再次验证的观念不是学生积极思维的结果，是老师提出来的。

今后还应加强对学生思维发展的训练。

3.几点体会。

（1）课堂教学要面向全体学生。

课堂中，要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，每位学生都是课堂学习的主体，教学应建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，组织他们自己直接参与各种科学探究活动。

让他们自己提出问题、解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生观察、测量、实验、记录等方法，引导学生倾听别人的意见。

《2 蹦床里的学问》教案教学目标1.通过体验，知道弹力、弹性的初步概念。

2.通过探究活动，得出结论：一定限度内，弹力大小与物体形变大小有关。

3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。

教学重点1.通过体验、表达、交流、实验探究、分析总结，形成弹力的概念模型。

2.应用结论，检验其正确性。

教学难点探究弹力与物体形变间的关系。

教学准备分组准备：橡皮筋1根、测力计（5N）1只、直尺1把、弹簧（压簧）1个；记录单1张。

演示准备：课件、橡皮筋和纸弹、实验数据汇总表（板演）。

教学时间一课时。

教学过程一、导入。

1.播放“玩蹦床”视频。

2.谈话，板书课题。

二、初步建构概念。

说一说自己的理解和疑问。

（引出什么叫弹力，什么是弹性。

）三、提出问题并猜想。

1.弹力大小与什么有关？2.与物体的形变大小有关：物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

四、实验。

1.结合所给材料，设计验证实验（用测力计拉橡皮筋）。

2.让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想。

3.汇报交流。

4.总结：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。

五、应用、验证。

1.谈话、演示：根据我们知道的弹力知识，制作一个简易的弹弓，想一想，怎样控制“纸弹”的射程？2.谈话、演示：如果我们把橡皮筋无限拉长，会产生无限大的弹力，把纸弹射出无限远吗？3.修正结论：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

六、联系生活和社会科技。

找一找生活中还有哪些应用弹力的例子？执教：凌云龙 2015年1月13日附：板书设计附：记录单五年级上册第六单元《2 蹦床里的学问》“弹力大小”实验记录单组长：记录：成员：2015年月日。

橡皮筋被拉长 （厘米） 测力计读数 （牛顿）
制作：小小“火箭发射器”
材料：橡皮筋，铁钉，锤子，剪刀。
在一定限度内，物体的形状变化越 大，产生的弹力就越大。
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外 力后会恢复原状，这时弹簧的变化是可逆变 化。若超过一定的限度，取消外力后，弹簧 不会恢复原状，这时弹簧的变化是不可逆变 化。
2、拉力器发生了什么变化？
蹦床、拉力器等物体受到外力时，要 发生形状的变化，同时会产生一种抵 抗形变的力，这种力叫做弹力。 当外力消失后，它们还会恢复到原来 的形状，物体的这种性质叫做弹性。
先把橡皮筋固定在木板上，再把橡皮 筋的一端与测力计连在一起，然后拉测力计 并读数，同时用一把直尺在旁边测量出橡皮 筋伸长的长度，记录员把结果记录在实验报 告单的表格里。
探究重点，升 生活中，好多地方都用到了弹力的知识， 比如说篮球、海绵、……请同学们想一想， 生活中还有哪些应用弹力的例子？说说看。
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎

看视频，观察往下用力时，蹦床会发生什么变化。
答案：蹦床会往下凹。
观察能力的培养。
当我们对蹦床用力时，蹦床会往下凹（蹦床的形状发生了变化）。蹦床就会给我们一个向上的力，蹦床上的人就会跳起来。
听，根据自己玩蹦床的经验判断老师说的是否正确。
生活经验运用于课堂，感受科学在生活中无处不在。
有的同学没玩过蹦床，或者已经忘记玩蹦床时的现象了。因此，我给同学们准备了弹簧（橡皮筋）。请同学们分组玩一下手里的弹簧，告诉老师你发现了什么？
为什么有的蹦得高，有的蹦得低？这就是我们今天要学习的内容——蹦床里的学问（板书）
听，明确学习内容
第二环节
玩过蹦床的小朋友，谁来告诉我们你在蹦床上是怎样跳起来的？
学生自由举手回答。预设答案：往下用力，就会跳起来了。
生活经验联系课堂。
我们在蹦床上往下用力的时候，蹦床会发生什么变化呢？请同学们再看视频，注意观察我们往下用力，蹦床会发生什么变化？
教学反思：
本课教材由蹦床引入弹簧，认识弹力，弹性，并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动，通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程，主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动，生活中的弹性和弹力现象很多，学生已经领略到弹簧的奇妙之处，但真正注意并进行探究的很少，对其弹性的特征不是太清楚，弹力的大小与什么因素有关，也是不知所以然。基于此，就紧密结合学生实验，确定的教学目标。
与老师一起总结什么叫做弹力?什么叫做弹性？
总结与归纳能力的培养。
第三环节
刚刚同学们在玩弹簧和橡皮筋时，还发现了什么问题？（注：1.老师演示轻轻压弹簧，观察弹簧缩短情况。2.演示用力压弹簧，观察弹簧缩短情况。）
预设答案：用力压弹簧，弹簧变得更短，手受到弹簧的力就更大。用力拉橡皮筋，橡皮筋拉的越长，用的力越大。