基于网络的合作探究式教学初探——以《环境保护》教学为例

初中校本课程《“环境保护”网络小组合作学习》教案一、课程背景随着科技的发展和互联网的普及，网络已经成为中学生获取信息的重要途径。

本课程旨在利用网络资源，让学生在合作学习的过程中了解环境保护的重要性，提高环保意识，学会运用网络进行环保信息的搜集、分析和应用，培养学生的合作能力和创新精神。

二、课程目标1. 知识与技能：（1）了解环境保护的基本概念和我国环保政策；（2）学会使用网络资源进行环保信息的搜集、分析和应用；（3）掌握合作学习的基本方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过网络搜集环保相关资料，提高信息素养；（2）进行小组讨论，培养团队合作精神；（3）实践环保行动，提高环保素养。

3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到环境保护的重要性；（2）培养责任感，积极参与环保工作；（3）学会关爱自然，与自然和谐共处。

三、教学内容第一课时：环境保护的基本概念和我国环保政策1. 导入：介绍环境保护的基本概念，引导学生关注环保问题。

2. 教学内容：讲解我国环保政策，让学生了解国家对环保的重视程度。

3. 实践活动：让学生分组讨论，提出自己的环保建议。

第二课时：网络资源的使用1. 导入：讲解网络资源在环保学习中的重要性。

2. 教学内容：教授学生如何使用网络资源进行环保信息的搜集、分析和应用。

3. 实践活动：让学生分组进行网络资源的搜集，分析环保信息。

第三课时：小组合作学习1. 导入：讲解小组合作学习的基本方法和技巧。

2. 教学内容：让学生在小组内进行环保话题的讨论，培养团队合作精神。

3. 实践活动：小组内讨论环保行动方案，选出最佳方案进行实施。

第四课时：环保行动的实施1. 导入：讲解环保行动的实施方法和注意事项。

2. 教学内容：让学生根据讨论出的环保行动方案进行实施。

3. 实践活动：学生分组进行环保行动的实施，教师进行指导。

2. 教学内容：讲解如何将所学知识应用到实际生活中。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

基于网络环境下的协作学习教学设计研究
近年来随着网络技术的发展，大量的学习资源、教学内容在网上迅速涌现，带来了一场视距无限的学习新体验。

然而，如何结合当前的网络环境，改善传统教学中个别环节的不足，让学习者接受有效的教学，不仅成为当前的研发热点，也带动了诸多领域的发展。

基于网络环境下的协作学习教学设计便是其中之一，它正好利用网络平台为学习者提供分享、交流和讨论信息等活动，通过学习者之间的合作，让其获取到对知识点的深入理解，建立起学习使用的能力。

其中，游戏化的学习方式也大大的提升了学习的效率以及让学习者拥有更好的心态。

一方面，游戏化的学习方式可以实现全过程的无缝衔接，让学习者在不同的环节中都受到足够的关注；另一方面，这种学习方式可以给学习者带来必要的反馈，不断对学习者逻辑思维能力和解决问题方式等进行完善，让他们在学习中取得更多成就感，从而推动学习兴趣加大和学习效果的提升。

总之，网络环境下的协作学习教学设计既具备游戏化的学习体验，又能早日打造出一个良好的学习环境，成为网络学习不可或缺的教学方式。

实施协作学习教学设计不仅会提升学习者的学习兴趣和加深知识的理解，也有助于提升学习技能，实现学习的良性循环。

啊能力 。 自明年起 ，生物 学科恢 复高考，而 高考越 来越侧重于考查学生的知 识运
问 ２０ ０５年 ，北京奥运将是一个绿 色的奥运 ，环境保护成为全 国上 下关心的 颍 ．
生物 学基础 教育教材改革 力度 比较 大， 小学 自然 ， 中的动植 物和高 中的生物学等一 系列教材都 变得更侧重 于 从 初 综合知 识 能 力、 结合 实 际地 进行研 究性 ，创 新性 学 习。 如何在现代 教育技 术 下开展生物学教 育 已经 引起 了普 遍 的重视 。 虽然 近代 生物技 术的发展与信 息技 术的发展 一 直是相 辅相 成 的，而我们 的 实际教 学却 主要 因为教育模 式的教 奈 、僵化 而放过 了一次 次有 利的时机 ，远 远落后 于其
为基础教 育重要 的教 育内容之一 。由于环境问题 涉及扛河 湖海 、山川林 草 、空气 、大气层等广 泛内容 ，用普通教学
法 往往难 组 织起有效的教学活动。 助因特网 。 网上 借 在 了解这 些方面的情况将有利于学生选择确 定一种或数种相
关课题进 行研究性学 习。
二 教学 过程
通过网络联合异地 学生进行 合作 研究 ， 这样对不同 的典型 环境研究会更有 共性 价值 。 整个过程 由课堂 内与课 外结台 起来学 习 。课堂教学
共计三课时。 第一 课 时 ，在 网上 了解相 关知识 并进行 简 要讨论 ，
５３
维普资讯
他 学科 的教 学 ， 而把 学生 囿于 死板 的 “ 本 教 学” 中 ，一定程 度 地 影响 了创 新人 才的培 齐 。 本 环 境保护 涉及 的 内容 比较 多 ，如生 态环境 的保 护 ，环境 污 染的防 治，人 类 活动与环境 的关 系等 等 。因此 ，如
果把 信 息技 术整合到环境保护教 学中去 ，运 用研 究式教学模式舍时 学生的认识程度起到板 尢的加深 ，对其未来学 习

网络环境下“自主、合作、探究学习”的探究新世纪的到来，给教育带来了新的挑战。

联合国教科文组织指出，21世纪的人必须具备四项基本能力：“学会求知，学会共处，学会做事，学会做人”。

以人的终身发展为本,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这种全新的、科学的学习方式，体现了社会发展的需求，人类生存的需求，为人的终身发展奠定基础。

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，成为新世纪所需要的人才。

在基础教育改革的浪潮中，广大教师正在改变老一套“静听”式的教学模式，努力实施这种新的以人为本的教学模式，注重培养学生的求异思维和发散思维，学习过程成为学生发展个性，表现个性，培养个性的过程。

这一现象说明课程改革的新思想已经融入教师的教育教学观念，并且正逐步转化为教者的实际行动。

如何培养学生以“自主、合作、探究的学习方式”进行学习，也是当前课程改革的一个重要内容，是每一个教师都要面临的重要任务。

网络丰富的资源给我们带来了方便的同时，也不可避免地显露出它的一些弊端。

它在教育领域尤难驾驭，我们不能太高估了学生的网络应用能力，在教育内容上不能彻底放任自流。

教师应引导学生逐步学会在这个虚拟世界中用正确的价值观和世界观自主去探究一些有价值的信息资源，真正为我们的生活、学习服务。

在教学过程中，我有意识提出一些有针对性的课题。

如：社会关注的热点、信息科技课程的外延知识等等一些学生比较感兴趣的话题。

引导学生关注社会，对一些社会问题提出自己的看法、甚至建议。

许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。

合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。

因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要，而且是为了更好的体现新教材中新的教育理念。

而网络这个新技术的发展给全世界的面貌带来了很大的影响，教育必然就是首当其冲。