让音乐走进孩子的心灵(1)

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”是一种教学方法，通过引导孩子在音乐中体验情感，帮助他们理解和表达情感，进而让音乐走进孩子的心灵。

这种方法包括四个步骤：感知、体验、表达和共鸣。

下面将详细介绍这四步情感法。

首先是感知。

在这一步骤中，教师要引导孩子感知音乐中的情感。

可以通过让孩子仔细倾听音乐的表现形式和音乐中所传递的情感来进行感知。

教师可以通过播放一段音乐来让孩子感受其中的快乐、悲伤、兴奋等情感。

教师还可以让孩子观察自己身体的变化，如心跳加快、脸红等，来加深对情感的感知。

最后是共鸣。

在这一步骤中，教师要引导孩子与他人分享自己对音乐中情感的理解和感受。

可以通过小组讨论、演出等方式来进行共鸣。

教师可以让孩子在小组内分享自己的绘画作品或故事，向其他孩子描述自己对音乐中情感的理解和感受。

通过共鸣，孩子们可以从彼此的表达中获得共鸣和启发，进一步理解和感受音乐。

通过“四步情感法”，音乐可以走进孩子的心灵。

在这个过程中，孩子通过感知、体验、表达和共鸣，逐渐认识和理解音乐中所包含的情感，并将其与自己的情感相联系，进而更加深入地体验和感受音乐。

这种方法不仅可以激发孩子对音乐的兴趣和热爱，也可以促进孩子的情感发展和情绪管理能力的提升。

孩子通过与他人的分享和共鸣，还可以培养他们的社交能力和合作精神。

通过“四步情感法”，音乐可以成为孩子们心灵的表达工具。

教师可以通过引导孩子的感知、体验、表达和共鸣，帮助他们更加深入地理解和感受音乐中所表达的情感，进而让音乐在孩子心灵中发挥出其独特的魅力。

让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入,因此,教学必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。

童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。

因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。

幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一,把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感知音乐,由此才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。

一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义,也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。

所以,具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。

在新课程理念的带动下,学前儿童音乐教育大纲更加明确,教育实践的大量经验告诉我们,只要目的明确、方法得当,生动活泼的游戏性音乐教育过程,就可以更好地调动孩子的积极性,使他们获得更好的发展。

因此,我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况,选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲,在编写教案中,尽量让教学方法游戏化。

如在《拔萝卜》这首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌,而且教育意义也很深刻,那我们如何让孩子们感兴趣呢?根据歌曲的角色特点,我先让孩子们模仿各角色的声音,这时,孩子们的兴趣已经被调动,特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴,模仿得有声有色,而且对各角色孩子们都很熟悉,有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜,因此对本歌曲的兴趣非常浓。

让音乐走进孩子的心灵教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。

音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。

过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。

根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。

一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。

知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。

音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。

音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。

音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。

把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。

熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。

二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。

从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。

从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。

柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。

而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。

通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。

其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。

让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。

音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。

音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。

一、激发孩子们对音乐的兴趣兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。

与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。

每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。

二、培养积极的音乐情感音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。

课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。

三、培养良好的音乐习惯多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。

作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。

教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。

”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。

针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。

每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。

因此，效果也是很明显的。

让音乐走进心灵优秀作文8篇让音乐走进心灵优秀作文8篇第一篇：让音乐走进心灵音乐，是高山，是流水，是太阳，是月亮。

是净化心灵的天使，是万物之美的根源。

音乐是能使万人同喜、同悲的魔法。

音乐无界，让这跳动的旋律走进心灵吧！去听听《义勇军进行曲》吧！当那雄壮浑厚的旋律响起时，你有没有觉得一阵激情流入身体？有没有看到万人同歌，人民军队奋勇杀敌的场面？有没有感到枪弹飞射，血光四溅的残酷？有没有感到一股力量充盈于你的身体？让国歌的雄壮，中华民族的不屈全盈斥于身心吧！让这音乐走进心灵！去听听《黄河颂》吧！当那激昂的旋律响起时，你有没有觉得一阵澎渤的，浪花翻涌的水流入身体？有没有听到壶口瀑布似雷电，似万鼓齐鸣的声音？有没有看到似万马奔腾时搅起的滚滚黄尘样的河水？有没感到黄河的精魂进入你的身心？让黄河的雄浑，中华民族的庞大力量贯入身心中去吧！让这音乐走进心灵！去听听《长江之歌》吧！当那绝美的旋律响起时，你有没有觉得一阵绝美的颂歌正贯入你的身体？有没有听到长江浪涌，滚滚如海时的震撼人心的声音？有没有看到“长江之水天上来，奔流到海不复回”的场面？有没有觉得一阵激情正注入你的身体？让长江的雄伟，中华民族的精魂贯入你的身心吧！让这音乐走进心灵！去听，去听去听中华民族的音乐吧！去感受那一场场壮观的画面吧！去听，去听，去听音乐吧！用身，用心去听，让音乐和灵魂融为一体！让音乐走进心灵！第二篇：让音乐走进心灵一首歌，让我和这个世界相知相融。

一个浪迹天涯的梦想，一句春暖花开的承诺，一身刀光剑影的行袍，一场千里之外的邂逅。

一个流浪的女孩，没有翅膀，很平凡，像个小傻子，每天听惯了音乐的潇洒，每天都被那种无望的情绪彻底打败，彷徨，但不堕落。

一首歌，让我和世界的距离缩短。

一直以来，我就是一个爱音乐的人，爱得排山倒海，骨子里的倔强在别人看来往往是不可理喻的。

天空清澈的夜晚，总喜欢扬琴叮叮咚咚的声音，像是一个满腹心事的宋朝女词人轻声吟唱。

寂寞、苍凉和一点点呼之欲出的恐惧，让我选择周杰伦或者摇滚。

用音乐陶冶孩子的情操音乐作为一种艺术表达形式，能够深深地陶冶孩子的情操。

它不仅能唤起孩子们内心深处的感动，还能引导他们去发现、去探究，同时也是一种独特的语言，可以超越文字，在情感交流上起到重要的作用。

因此，将音乐融入到孩子的日常生活中，对他们的成长发展有着积极的影响。

首先，音乐能够激发孩子们的情感。

音乐犹如一股磁场，吸引孩子们主动去感受、去体味其中所蕴含的情感。

当孩子们置身于动听的音乐中时，他们的情绪会随之起伏，跟随着音乐的节奏一起舞动，这种情感上的共鸣，让他们能够更好地表达自己的情感。

例如，当孩子们听到悲伤的音乐时，他们或许会悲伤地流泪；当他们听到欢快的音乐时，他们会兴奋地跳跃。

通过与音乐的亲密接触，孩子们能够更好地理解并表达自己的情感，同时也对他人的情感有更为敏锐的洞察力。

其次，音乐能够引导孩子们去发现和探究。

音乐作为一门综合性的艺术，其背后蕴含的知识和技巧非常丰富。

通过学习音乐，孩子们能够培养自己的艺术修养，进一步认识到音乐的多样性和深度。

他们会在创作、演奏、欣赏的过程中，不断去探索和发现音乐的奥秘。

这种主动学习的态度，有助于培养孩子的好奇心和求知欲，并且可以培养和发展孩子的观察力、思考力以及解决问题的能力。

此外，音乐还是一种独特的语言，它无需言辞即可传递思想和情感。

孩子们通过音乐表达自己的内心世界，无论是在自己的创作中，还是在欣赏他人的音乐作品时，都能体验到这种独特的情感传递。

音乐能够超越语言的界限，让孩子与他人进行情感交流，进一步加深彼此之间的理解和情感的沟通。

这种通过音乐的交流方式，能够让孩子们更加开放和自信，增强他们的沟通能力和人际交往能力。

总之，音乐作为一种艺术形式，对于陶冶孩子的情操具有重要意义。

它能够激发孩子们的情感，引导他们去发现和探究，同时也是一种独特的语言，可以使孩子们更好地表达自己，与他人进行情感交流。

因此，我们应该将音乐融入到孩子的日常生活中，给予他们更多的音乐教育和机会，让他们在音乐的陪伴下，拥有更加美好、丰富的成长经历。