我理想中的数学课堂

我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。

我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。

我们在课堂中学习，在课堂中成长。

因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。

我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。

从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。

今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。

首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。

心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。

学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。

相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。

由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。

圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。

我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。

在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。

哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。

我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。

如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。

关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。

刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。

那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。

一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。

因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。

我理想中的数学阳光课堂《数学新课程标准（2011）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。

我想，这便是理想的数学阳光课堂。

那么，作为教学活动的组织者，引导者，合作者——老师，如何来打造这种阳光课堂，我不断反思，探索，实践，以下是我的几点体会。

一、营造快乐、民主、合作的学习氛围“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美。

数学有他特有的魅力。

但在传统教学中，老师讲，学生听，类型模仿，习题演练，让大部分学生常常难以感受到他的魅力。

甚至觉得数学枯燥、抽象，毫无学习兴趣。

所以，在阳光课堂中，教师要善于激发学生学习兴趣，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到学习中。

有了兴趣，便有了快乐。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

老师可以充分利用讲故事，猜谜语，儿歌，过关游戏，幽默的语言等多种形式，让孩子积极的、快乐的参与学习。

如教学一年级《填未知数》这一课时，我先让孩子们看一段三分钟的故事视频《坚强的小锡兵》，孩子们一下子被色彩丰富的画面，曲折感人的故事情节吸引了，看完后，我对孩子们说，小锡兵遇到了一次比一次艰辛的困境，但都被他坚强的挺过去了，今天，我请小锡兵来到我们的数学课堂，陪我们到数学王国去闯关，好吗？孩子们兴致勃勃的进入了学习状态。

在闯关游戏中，我把本节课的数学内容与故事情境相结合，孩子们兴致盎然。

快乐的氛围让孩子主动学习。

平等、合作、民主的课堂氛围在阳光课堂中也必不可少。

教师作为学生学习活动的合作者，以平等的态度鼓励学生积极参与数学学习，启发学生自主探索，与学生感受成功和挫折，分享发现和成果。

教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定；有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方；也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，便于教师指导；即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。

我心目中的数学课堂作文哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。

在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。

老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。

比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。

数学课堂上还应该有很多互动呢。

我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多新奇的点子呢。

老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。

哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。

还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。

我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！心目中的数学作文篇二在我的心中，数学这玩意儿，就像是一个神秘又调皮的小精灵，有时让我抓耳挠腮，有时又让我欢呼雀跃。

还记得小时候，我第一次接触数学，是从数数开始的。

那时候，我扳着手指头，一个一个地数，觉得特别有趣。

从 1 数到10，再从10 数到20，每数对一次，心里就有一种小小的成就感。

可别小看这数数，它可是我走进数学世界的第一步呢！后来上了小学，开始学习加减法。

我记得有一次，妈妈带我去超市买零食。

我看中了一包巧克力，标价是 5 块钱，又看中了一包薯片，标价是 3 块钱。

妈妈说：“宝贝，你算算这两样东西一共多少钱呀？”我立刻在心里默默地算起来：5 加3 等于8 ！我兴奋地告诉妈妈：“一共8 块钱！”妈妈笑着夸我聪明，那一刻，我觉得数学真有用，能帮我算出买东西要花多少钱。

再大一点，开始学习乘法了。

乘法口诀表那可是背得我晕头转向啊！“一一得一，一二得二……”每天早上起来都要背一遍。

有一次，老师在课堂上出了一道题：一箱苹果有6 个，买5 箱一共有多少个苹果？别的同学还在苦思冥想的时候，我马上就想到了用乘法：6×5=30（个）。

演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。

同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。

数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。

因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。

其次，课堂应该是智慧生成的地方。

在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。

因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。

学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。

第三，课堂应该是自由开放的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。

因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。

综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。

我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。

作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。

只有我们自己被感动了，才能感动别人。

作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。

我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。

我理想中的小学数学课堂我理想中的小学数学课堂可以用一个字来概括――“度”，即不但有“温度”，而且有“深度”。

在构建理想的数学课堂中，应注重以下几点。

一、彰显数学的文化色彩正如数学课程标准所说，数学文化包含着数学内容、数学思想、数学方法和数学语言等要素。

因此，数学教学应当全面地把握这些要素，并且使它们在课堂上彰显出来，不但要让学生掌握特定的数学内容，学到相应的数学知识，而且要让学生掌握相关的数学思想、数学方法和数学语言。

教学中，教师应当以数学内容为载体，寓数学思想、数学方法和数学语言于数学内容展示的全过程之中，让学生在获取数学知识的过程中掌握数学思想、学习数学方法和使用数学语言。

如，在教学“十进制计数法”前，刚开始备课时，一位教师觉得这是一节棘手的课：枯燥、乏味，学生难以提起兴趣。

但他仔细分析后发现，这节课里蕴涵着丰富的数学文化：有数的起源，有文明古国数字的奇异形态，有阿拉伯数字的发展历史等。

教学中，教师就以传递数学文化作为这节课的切入点和着力点，他查阅了大量的资料，找来了丰富的素材，制作了精美的课件。

于是课堂上就有了“一去二三里，烟村四五家……”的数字诗。

也有了孩子们充满童真的愿望：“我想知道数是怎样产生的。

”“我想知道最大的数到底是多少。

”“我想知道数是谁发明的。

”……接着，教师再呈现出我们的祖先摆石子、刻木以计数的情景，和我国古代以文字、算筹记数，以及阿拉伯数字的传入等有关数字演变、发展的漫长历程。

这样上数学课，学生感到学习不再乏味，他们的眼神里透露出惊喜，脸上洋溢着笑容。

课后，学生还意犹未尽地讨论：“我觉得数真是太神奇了！原来它是这样演变而来的！”“我突然发现，数学是这么有趣！好像把我带到了神秘的王国！”“真没想到，数学知识是如此丰富而有意思！原来我一直认为数学就是写写算算，这节课改变了我的想法！”二、丰富数学的生活色彩数学来源于生活，植根于生活，因现实生活的需要而产生，随社会生活的发展而发展，并且在现实生活中发挥重要的作用。

我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。

总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。

二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。

三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。

四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。

五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。

当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。

假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。

所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。

本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。

六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。

其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。

最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。

我心中理想的数学课堂教学传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-----讲授新课----练习巩固。

即使在学习环节中体现了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。

久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。

因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以致于丧失了创造力。

因此，新的数学课堂强调，学生的数学内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一、创设生活情景，激发学生学习数学的热情很多研究证明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才有激发学生学习和解决数学问题的兴趣。

同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。

如：对大数的理解，以环境保护作为背景材料，提出一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费7杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少杯水？全校的同学一天一共浪费多少水？全国一天浪费多少水？这是一个很大的数，由此学生就对这个大数有了实际的感性的认识，同时也有了节水的意识。

又诸如结合函数与方程的知识，联系实际编拟了体育运动中的篮球空中运行、铅球投出后空中运行的抛物线问题；生活中的银行存款、购买股票、风险投资等经济问题。

结合轴对称知识要求学生去寻找生活中的轴对称图形等等。

事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真地收集素材，把这种丰富的数学素材提供给学生，引导学生去实践与探索，去发现与体会，理解生活中的数学，能用数学的眼光去分析与解决生活中的实际问题，这就是数学教学的真谛。

二、多做数学实验，在实践中寻找解题规律以往的数学课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而很少让学生动手实践。

若让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好的解决。

我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。

本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。

为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。

第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。

为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。

为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。

在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。

为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。

一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。

总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。

谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。

我心目中理想的数学教学教务处姚伟斌数学教学，在困难与困惑中前行。

曾几何时，数学成了某些学生学习信心和兴趣的杀手。

于是乎，我呼唤心目中理想的数学教育。

理想中的数学是大众的数学，是平民的数学，不是精英的数学，学习数学是每个学生的事情，是终身要不断学习的数学。

“大众数学”是德国数学家达米洛夫在1983年华沙国际数学教育会议上首次提出来的。

它包含以下三个意思：一是“数学为每个人所必需”；现代人，应该要有必要的数学知识来修饰自己，二是“每个人都要学一点数学即大众数学”；不同的人学不同的数学。

三是每个人学习大众数学的机会是均等的”。

基于此，教师要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这就是新世纪数学课程的基本理念，应该贯彻体现在我们的数学教材和思想中，然后指导我们的一线数学教师加速武装自己，发展自己的理念，在数学教育中能够实施。

理想的数学，是生活的数学，应该解决生活中一些跟学生、社会紧密相关的数学问题，应该多一点生活实践，少一点学理研究。

数学是一门严谨的学科，因为严谨，以至我们的教学陷入误区：以培养数学家的思维品质来要求我们的学生。

脱离了实际，我们应该把数学的教学重心转向更好地关注学生的这个层面上来。

要研究一下数学跟我们的实际生活的关系。

在数学教学中要时刻把握住：一是数学源于生活。

生活中的许多地方都是数学丰富的素材。

数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，体会到数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科，从而有力地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

二、数学服务于生活。

教师应创造机会，让学生把所学的知识应用于实际生活。

如高中数学教材中许多阅读材料和研究性材料给大家提供了很多与生活有关的问题。

这样，以前学生从不关心的问题，却成了他们讨论的热点。

一方面培养了学生的主动参与意识和创造性意识，另一方面提高了解决问题的能力。

而且又使学生了解了社会，懂得了数学的价值。