演讲稿《我理想中的数学课堂》

我理想中的数学课堂究竟什么样的数学课才是我心中理想的数学课呢,我觉得应该具备以下几点:一、我理想中的数学课应该要体现教师先进的教学理念。

在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。

在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。

二、我理想中的数学课，教师能在课堂教学中创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。

数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。

在数学课堂中，教师要创设一种学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生有一种主动学习的愿望，给学生拥有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。

课堂教学中要注重学生数学知识的学习过程，让学生体验数学。

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，所以教师在教学中应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

三、我理想中的数学课，在课堂教学中，要体现“教师主导，学生主体”的思想。

学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

在数学课堂教学中，要通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学”，教师要善于激发学生的兴趣，让每一个学生有自学、思考以及积极讨论的时间。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。

我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。

我们在课堂中学习，在课堂中成长。

因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。

我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。

从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。

今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。

首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。

心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。

学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。

相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。

由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。

圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。

我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。

在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。

哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。

我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。

如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。

关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。

刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。

那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。

一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。

因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。

我想象中的数学课堂200字作文全文共9篇示例，供读者参考我想象中的数学课堂200字作文篇1“叮铃铃”上课铃声响了，王老师带着神秘的笑容走进了教室。

“同学们，今天我们既不上数学书上的内容，也不做作业，猜猜看，我们做什么呢？”大家你看看我，我看看你，都猜不透老师的心思。

终于，王老师公布了答案：“这节课我来教你们玩24点”，话音刚落，教室里就响起了一片欢呼声。

“把j.q.k大小王拿出来，再把10以下的牌整理出来，拿出四张牌，无论用加减乘除，只要能算出得二十四就对了。

”规则说完，她给每桌发了一副完整的扑克牌，我和同桌小方迫不急待的各拿出两张牌放桌上，我们都抢着算，每次都是小方算的快，我急的像热锅里得蚂蚁。

“哈，我又算出来了”“等等我哎，让我想想”“这次我终于比你快了吧”……同学们都玩得很开心，过了一会儿王老师让我们安静下来，教了我们一种简单的算法，如果有四，就从另外三张牌算出六，如果有六，从另三张算出四，如果有三，就从另三张里算出八，如果有八，就从另三张牌里算出三，因为三八二十四、四六二十四。

通过老师教的方法，我很快掌握了技巧，刚开始算的很慢，经过几次的练习，我算的快些了，有几次还超过了小方，我心里真开心啊。

快乐的时间总是过得很快，感觉没一会儿下课铃就打响了，我们恋恋不舍的告别了这次游戏，它不仅增长了我们的速算与巧算的能力，还让我们寓教娱乐，放松紧张的学习心情。

而且非常方便，在哪里都可以玩耍，真不愧是一种提高学生数学成绩的法宝呀！我想象中的数学课堂200字作文篇2【我想象中的数学课堂】数学课是我最喜欢的课了!每次上数学课,我都特别期待。

我梦想中的数学课堂是这个样子的:首先,教室里很温馨明亮,墙上贴满了漂亮的数学习题和公式,还有学生们的优秀作业展示。

窗外是绿树成荫,阳光温暖而不刺眼。

上课时,老师从来不是一个人在讲台上机械地讲课。

她总是有各种各样有趣的方式来教数学。

有时她会准备好各种小道具,来形象地解释概念;有时她会让我们做游戏或动手操作,把枯燥的概念变得生动有趣。

演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。

同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。

数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。

因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。

其次，课堂应该是智慧生成的地方。

在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。

因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。

学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。

第三，课堂应该是自由开放的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。

因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。

综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。

我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。

作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。

只有我们自己被感动了，才能感动别人。

作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。

我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。

我心目中的有效数学课堂2012年2月课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的学生以成熟魅力、让学生动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。

无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。

什么样的课堂才是有效的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力、充满激情与激发自信的课堂才是有效的课堂。

有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。

多年来，我一直行走在教育的有效与现实之间，一直在努力。

究竟什么样的课堂才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合我多年的教学实践，我认为有效的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。

良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。

适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、激情的精神面貌、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。

在以上所说的众多的关注点中，我觉得民主平等的师生关系最为重要。

教育中民主平等的根本在于人与人之间的平等。

良好的师生关系需要教师以自己的情感激发和调动学生的情感，真正的学习是愉快的，当快乐的心情不存在时，学习效果也就跟着停止。

有了愉快和谐的师生关系，教师乐教、学生乐学，提高课堂教育教学质量、实施素质教育才有希望。

在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。

基于以上考虑，教师在教学时，就要摆正自己的位置，正确定位自己的角色。

我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。

总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。

二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。

三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。

四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。

五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。

当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。

假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。

所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。

本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。

六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。

其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。

最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。

我心中的理想课堂殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。

那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。

关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。

小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。

记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。

”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。

因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。

总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。

二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。

理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。

只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。

我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。

给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。

因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。

在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。

我理想的数学课堂山东淄博朱台高阳小学谢绪玲我理想中的数学课堂是充足生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现精巧色彩的课堂。

一、数学课堂应充足生命活力。

课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都折射了他的教学思想。

充足生命活力的课堂是以人为本的课堂。

尊崇人的价值是人文精神的起点，人受到尊崇，得到了属于自己的“威严的权利“就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。

教师一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。

潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独到个性的彰显和主体性的弘扬。

课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的美满。

二、数学课堂应促进智慧生成。

“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。

”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独到的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂驰骋。

作为教学的组织者、参与者、促进者，最严重的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。

三、数学课堂应洋溢生活气息。

数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。

对小学生来说，数学是现实的、风趣的、有用的、富有挑战性的。

洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极欢愉的情感。

数学知识与生活的链接更使数学学习有了实际意义。

把数学知识运用在生活中，把新鲜的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。

四、数学课堂应填塞精巧色彩。

数学课堂学习的过程应该是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的繁复过程。

数学教学是活的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。

数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程。

小学数学教师随笔我心中的理想课堂从踏上讲台的那一天起，我想，在我们每位教师心中，都有过要做一名好老师的梦想，就像我们的孩子，都有过要做一名好孩子的愿望一样。

都说教师的大爱，就是把学生当成自己的孩子来教育，这样我们的课堂将会着眼于孩子们的终身发展。

假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子都敢讲话，“我的学堂我做主”。

教师能鼓励每个孩子勇于发表自己独立的见解，以此激发他们的学习热情，培养他们的自信。

在孩子们阐明观点或发表看法时，教师能认真倾听，即使不赞成他们的观点，也能尊重他们的话语权和犯错权，绝没有满不在乎的神态，更不能粗暴地将他们的发言打断，能和颜悦色地听他们把话讲完，以增强他们对学习主体的认知和理解。

对于值得肯定的见解，能毫不吝啬地赞赏，千万不可求全责备。

对于不常发言的孩子，教师也能有意识地创造条件，为他们提供讲话的机会，鼓励他们勇敢地站起来、说下去，让他们在观点的阐述中懂得参与就是成功。

假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子都会思考。

以学生为主体的教学理念时常遭遇现实的挑战，是因为我们过分重视学生的学习成绩，生怕学生学不会，考不好，以为只有自己讲得多，强调得充分，才能让他们记得牢，经得住考试。

过分看重结果，往往会让我们的课堂只有知识，没有思想。

没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。

我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。

要能关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析，让他们在获取方法、感悟技巧时，养成批判精神，形成创新思维。

假如每个学生都是我们自己的孩子，我希望和孩子们共同享受成长。

突出学生的主体地位，并不是淡化教师的地位和作用，任由孩子们率性学习。

作为教的主体，教师不能一味地按教学计划行事，更不该视师生合作互动中生成的教学“资源”于不顾。

我希望教师能有强烈的课堂创造意识，及时捕捉稍纵即逝的教学生成点，巧妙运用自己的教育机智，或适度点拨，让孩子们深层感悟，或抓住契机，让他们深入探究，或触类旁通，引领孩子们获取更多的知识。

我心目中理想的数学课堂----轻松与高效，鱼与熊掌可兼得做为一名数学教师来说，我总想让自己的每节数学课都在比较轻松的环境下高效的进行，可时候，轻松和高效似乎是鱼和熊掌不可兼得。

轻松的气氛固然受欢迎，让学生参与到课堂活动中，固然可以加强学习效果，可往往由于轻松缓慢的节奏缩小了课堂容量，而，新课程下的课堂教学任务又比较繁重，所以，不得已时，我常常会删减了学生主动探索的机会，改为师生共同探讨。

这样一来，每节课的教学任务是完成了，可，一节课几乎全是自己讲，课堂气氛不活跃，学生成了接受知识的容器，这种“高效”的教法，又类似于回归到了传统教法，不符合新课标的理念。

所以，我常常困惑，如何才能使数学课堂即轻松又高效呢？一节理想中的数学课堂，应该是即高效又轻松的课，可以尝试从以下几个字入手：一、清我觉得，听领导讲话的时候，往往可以判断出他是学文还是学理的。

因为，理科出身的领导，往往说话简明扼要，总结概括几点就可以了，而，文科出身的领导，则说话比较委婉，语句比较丰富。

数学，作为一门思维性比较强的学科，如果课堂的思路清，环节清，知识点清，就会重难点突出，学生容易把握，课堂接受效率自然会高。

所以，备课的时候，要先从大局上把握这节课的宽架，居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。

然后，再在每个环节上配上典型的题型，主次分明，很好的渗透本节课的重难点。

总之，数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，数学课就应该有“数学味”。

二、活新课程与传统教材最大的区别，在于非常强调学生课堂活动能力。

数学课堂的“活”分两种，一种是课堂开放，学生参与课堂教学的方式活；还有一种，是学生思维活跃、师生灵动。

第一种课堂教学活动上的活，如果过多的强调课堂开放，势必会有“一发不可收拾”的危险，所以，应有意的把“活”设计入数学教学的过程中，做到收放自如。

比如，在选题上，洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感，所以，要把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。

我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。

本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。

为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。

第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。

为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。

为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。

在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。

为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。

一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。

总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。

谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。

我理想中的高效数学课堂从事数学教学工作已经有十几年了，我一直把追求高效数学课堂作为目标。

到底什么样的数学课堂算是高效的数学课堂，不同的人可能给出不同的答案，我觉得我们应摒弃传统数学教学中的机械、呆板的讲授型课堂教学行为，变师讲生听为师生合作交流，师生互动、生生互动或生讲师评等教学行为，教师要千方百计地寻找有效教学路径，切实提高数学课堂教学效益。

在这几年的探索中，我也肤浅地总结出了我认为的理想中的高效数学课堂，我觉得作为一节高效的数学课堂应该是这样的。

一、师生在课堂上是快乐的在课堂上，教师要有一颗愉快的心，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。

教师对学生回答问题的每一处细微之创造，欣赏学生课堂学习中的每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处，要面对学生学习中的差错，教师要从一个侧面加以指导，使学生既领悟自己的差错，又能让其扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语伤害孩子的心灵，伤害他们的自尊，让学生在愉快中学习，特别是不能讽刺学生甚或辱骂学生，这样学生才喜欢上你的课，放松心情去思考，这样何乐而不为呢？把本来就十分烦躁的数学课变得十分生动有趣，这样教师教得轻松，学生更是学得轻松。

二、学生要主动参与到教学中来“我参与，我快乐”，应该把课堂还给学生。

学生在这样的课堂上，不必担心回答错了被老师批评，有同学会立刻帮助指正，并且教师所处的位置就在自己身边，随时可得到指导。

教师要想在课堂上轻松，课下要做的工作很多，要认真观察学生对每一部分知识的掌握情况，以便于分组给学生布置预习作业。

教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。

对此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。

我心目中的数学课堂教学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。

新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。

而更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。

数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中看到数学，能否应用数学思考和解决生活中实际问题。

这一理念也倡导了数学课堂活起来。

那么如何让数学课堂活起来呢？我有以下几点看法：一、生活中感受数学数学来源于生活，生活中处处有数学。

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。

在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受生活中的数学，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

比如：教学“单位、数量、总价”，在学生掌握了这个数量关系后，屏幕上出现一家温馨浪漫的花店：玫瑰3元/支，康乃馨1元/支（图中可看出一打有12支），黄百合10元/支，白百合每束（图中可以看出一束有五支）25元，郁金香20元/支。

“5月9日是母亲节，为感谢日夜操劳的母亲，用50元钱，请每一位同学包扎一束鲜花送给妈妈，看谁包得最漂亮。

”学生的选择各不相同，但十分有意思。

有的说：“康乃馨表示的是一种感谢，花语十分贴近我想表达的心意，而且每支的价钱也便宜，所以我买一打康乃馨再加一支郁金香（1×12＋20=32）需32元，还可以买一张贺卡5元，共需37元”；有的说：“我妈妈喜欢玫瑰花，我买10支戏玫瑰，另加一支郁金香（3×10＋20=50）刚好50元”……这样的学习活动，不仅使学生运用学会的“单价×数量=总价”的数量关系来解决问题，还能综合运用“总价÷数量=单价”的数量关系来思考问题，解决问题。

我理想中的数学课堂作者：周波儿来源：《新课程·中学》2012年第08期“百家争鸣”式的数学课堂是以鼓励学生发表不同意见的争论为核心，通过建立接纳的、愉悦的课堂气氛，以“活跃、乐学”为特色，以激发学生的学习兴趣，提高课堂45分钟效率为目的，在教师与学生、学生与学生合作、对话的过程中，现时生成的超出教师预设的新方法、新问题，根据教师的不同处理呈现出不同的价值，使课堂呈现出百家争鸣、生机勃勃的新特点。

一、百家争鸣式的课堂需要平等、民主、愉悦的教学氛围百家争鸣式的课堂即各抒己见的课堂。

可是要做到百家争鸣，它得有轻松、愉快的教学环境。

在平等、民主、愉悦的教学氛围中，师生的思维更为流畅，智慧更为发达。

其表达欲被释放，其创造力被激扬。

因而，在平等、民主、愉悦的教学氛围中，才有“百家争鸣、百花齐放”，因此，我非常注重建立平等、民主、和谐的师生关系。

平时经常宣扬“向权威挑战”“超越老师”“表达自己、启迪他人”的思想，对于那些能大胆发表自己见解的学生，我都及时地大加肯定和表扬。

二、百家争鸣式的课堂需要教师的智慧和激情课堂是师生互动的主要场所，让学生真正把课堂作为主动学习的地方，畅所欲言，充分展示他们的所思、所想、所疑、所惑，需要教师时时触及学生情感的琴弦，激发他们的学习欲望，这样才能使他们进入“争鸣”状态。

同时在争鸣之余，我还力争鸣而有序、鸣而有效，这些都需要我们的智慧。

比如，在教学《圆周角定理推论的应用》时，我是这样设计的：案例1：《圆周角定理推论的应用》师：同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？生：知道。

师：那好，现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉在地上，掉成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗？重新去配一个一模一样的圆形镜子吗？（沉思，大约2分钟）生1：要去配一个一模一样的圆形镜子，我得先找出圆的半径和圆心。

师：很好！确定圆的条件就是找到圆的圆心和圆的半径。

那么，你怎么找圆的圆心和半径？生2：我利用圆周角定理的推论，在一个圆上，90°圆周角所对的弦是直径，因此，我在这个碎片上作一个直角顶点在圆上的直角三角形，这个斜边就是直径，找出了直径，就找出了圆的半径和圆心。

我的有效数学课堂六年级数学组 郝美玲所谓 “有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家崔允郭博士说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。

什么样的课堂才是有效的课堂？结合我的教学实践，谈谈我的一些做法：一、合理的处理教材，教材是教师进行课堂教学的主要依据。

教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。

在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。

数学学习的过程是一个基于经验的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和教师的教突破教材的局限，为学生的自主探索和合作交流提供更加广阔的空间。

例如，我在教学“圆柱的认识”时，我是这样创造性地运用教材的：师：（手拿一张纸让学生猜想）谁知道老师要用这张纸做什么？（学生很惊奇，纷纷猜测）……师：我想让这张纸站立起来！（教师演示：让这张纸横站、竖站都不行，学生笑。

）谁有办法让它站起来？（学生感到更有趣，拿出纸开始试验，一会儿有学生要求上来表演。

）生1：把这张纸弯一下立在桌子上。

（可一刹那就倒了，学生感觉十分惋惜）生2：先把纸沿宽对折再半伸开，使纸与桌子的接触面呈三角形，就可成功地立在桌面上。

这时只见台下很多学生手举得高高的，情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。

有一位学生迫不及待地走上讲台，给大家演示起来。

生3：同学们请看，我的方法比他的更稳当，我把这张纸卷成一个圆柱形筒粘好，很容易就可以把它立起来，而且不会轻易地倒地。

大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于数学课堂教学的一些心得体会。

数学是一门逻辑严谨、思维缜密的学科，它对于培养我们的逻辑思维能力和创新精神具有重要意义。

作为一名数学教师，我深知自己肩负的责任和使命，下面我就数学课堂教学谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

首先，我们要创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在讲解分数时，可以结合生活实例，让学生理解分数的实际意义；在讲解几何图形时，可以通过制作教具，让学生直观地感受图形的特点。

其次，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

二、注重培养学生的思维能力数学教学的核心是培养学生的思维能力。

在课堂教学中，我们要注重引导学生主动探究、积极思考。

具体可以从以下几个方面入手：1. 鼓励学生提问。

提问是学生思考的起点，教师要善于引导学生提出有价值的问题，培养他们的质疑精神。

2. 培养学生的逻辑思维能力。

在讲解数学概念、定理时，教师要注重引导学生分析、归纳、演绎，提高他们的逻辑思维能力。

3. 培养学生的创新思维。

在教学过程中，教师要鼓励学生敢于尝试、勇于创新，激发他们的创新潜能。

三、加强师生互动，提高课堂教学效果课堂教学是师生共同参与的过程。

为了提高课堂教学效果，我们要加强师生互动，营造良好的课堂氛围。

具体可以从以下几个方面着手：1. 关注学生的反馈。

在讲解过程中，教师要关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

2. 创设合作学习环境。

通过小组合作、讨论等形式，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力。

3. 鼓励学生表达。

教师要为学生提供展示自己的平台，让他们在课堂上敢于表达、乐于表达。

四、关注学生的全面发展数学教学不仅要关注学生的学科知识，还要关注他们的综合素质。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的以下能力：1. 自主学习能力。