慕课微课翻转课堂【精品PPT】43页PPT

新课标背景下课堂教学模式的转变翻转课堂教学模式ppt[模版仅供参考，切勿通篇使用]【摘要】自从新课标颁布以来，全国各地教师认真学习新课标，践行新课标。

课堂教学较以前有一些新变化。

如：由轻视朗读到重视朗读，由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂，变灌输式为探究式学习。

这些变化有利于提高课堂教学效益，培养学生的学习习惯，因此需要广大教师认真落实，以便日臻完善。

【关键词】新课标朗读探究式学习自语文课程标准出台以来，全国各地教师认真学习新课标教学理念，转变观念。

使得课堂教学在保留优秀传统的基础上，又注入了新鲜的血液，变得更具民主，更有亲和力，课堂教学较以前有以下几方面的变化。

一、由轻视朗读到重视朗读以前教师备课总是把课文默读几遍之后，参考教学资料备课，上课时，几乎不让学生读课文，总以为课堂上读课文浪费时间。

新课标中规定有“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的内容，学习后，教师开始重视朗读，的确，朗读的作用很大，它不仅可以帮助读者很快把握写作者的思想感情，与其产生共鸣，而且可以帮助读者提高语言感悟能力和听说写的能力，而后者则正是语文这一学科所着力培养的语文素养。

观念转变了，迅速的应运到教学实践中去。

在课堂上开展丰富多样的朗读，或教师范读，或让单个学生读，或大家齐声读，或分角色朗读，或配乐朗读，有时甚至让朗读贯穿教学的始终，对一篇课文进行初读、再读，或略读，或精读。

通过形式多样的朗读，学生的读音标准了，词汇丰富了，对课文的理解深化了，表达能力提高了，学习语文的热情高涨了，真是书读百遍受益多多。

二、由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂新课标中说“课堂要注重体现学生学习的主体地位和发挥教师的引导作用”，它为课堂中的师生角色定了位。

传统课堂基本上是教师唱独角戏，学生只是被动的接受，听着听着，有些人思想就开小差了，甚至睡着了。

新课标对师生角色定位的规定，令教师茅塞顿开。

何不把学生变成学习的主人，让教师做他们的引路人。

慕课、微课、翻转课堂的优缺点导语：本文分别对慕课、翻转课堂、微课进行了优缺点的归纳总结，文字朴实易懂，希望本篇对您了解翻转课堂等相关名词有一定的帮助。

一、慕课(MOOC大规模开放在线课程)慕课的背景：目前高校开设慕课的主要是清华、北大、复旦等重点高校，中学有陈玉琨领导的20所中学。

每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。

在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。

如北大，2013年秋季开始，开出15门慕课课程，15万人注册学习，6000人参加考试，2500人通过证书。

北大一年本科生才招3000多人。

慕课的优点：1.学习者比课堂更易集中注意力。

一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间可以利用起来。

2.讲授者课程实际教学更注重内涵。

教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。

3.优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。

4.慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。

慕课的缺点：1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛，慕课没有;2.传统课堂中集体聆听相互感染的气氛，慕课没有;3.传统课堂中临时生成的问题和精彩，慕课没有;二、翻转课堂(TheFlippedClassroom)翻转课堂背景：美国人萨尔曼.可汗开创一种创新教学模式。

它重构课堂流程。

学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性联系，并用知识解决问题，但学生遇到问题，教师课堂进行指导。

翻转课堂的优点：1.学生利用课前看视频，课上更多是和老师交流互动;2.将更多的教学转化成学生的主动学习;3.信息量大，可选择余地大。

翻转课堂的不足：1.建平中学的田颖城尝试在自己课堂用翻转课堂，他说"学生用手机观看视频，课下用微信进行交流，学生喜欢，教学效果好“，条件是中学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。

2.教师讲课，不再面对一帮鲜活的学生，而是机器，课堂的激情不再。

慕课、微课、翻转课堂对高校教学的影响随着多媒体设备的普及，慕课、微课、翻转课堂被应用于课堂教学，并成为一种新型教学方式，它们的出现使以往的教学方式与观念受到挑战，这就需要高校教师以传统教学为基础，重点研究新型教学方式在课堂中应用的方式，以便为社会培养更多的实用性人才。

一、传统课堂教学通常情况下，教学主要经历两个阶段，一阶段为知识传授，另一阶段为知识内化。

其中，知识传授主要是指教师在授课时所讲解的知识点，知识内化则是指以作业的形式让学生在课下完成对课上知识的吸收与消化，提升学生的综合实践能力[1]。

以往的课堂将教师作为教学主体，在高校中，每堂课的时间为90分钟，在这段时间内基本都是教师在讲解知识，而学生则是听教师讲，教师与学生之间几乎不存在互动，长此以往，学生就会厌倦教学内容，学习效果也不理想。

二、慕课与微课对高校教学的影响所谓的慕课主要是指大规模的网络开放课程，这项课程的授课对象是全世界，要开展该课程只需要一台联网电脑即可。

而微课也是近年来新型网络教学形式，它的授课形式是利用五到十分钟讲述一个题目。

因其授课时间短、内容多样、不受领域限制，因此十分受人们喜爱。

对于慕课来说虽然是利用联网电脑授课，但它与在线课程与远程教育并不相同，每个视频做讲授内容都不相同，视频时长在20分钟以内，且其所讲授内容以重难点知识为主，其理解难度较低，受众较广。

视频中的所讲授的内容都是将教师特长融入其中，不同的教师所擅长的内容也不同，授课教师能够根据自己的教学意图，设计视频内容，如将电脑屏幕作为黑板，为增强学生对授课内容的理解，可以在视频中加入动画等。

MOOC的应用不仅能为授课提供必要的视频，还能在其中增加测试板块，检查受众的学习情况，通过在线谈论板块，教师与学生之间能够进行互动，开拓了学生视野。

三、翻转课堂对高校教学的影响随着MOOC时代的到来，传统课堂受到了严重的冲击，它的出现再次证明了需要转变传统课堂。

新课改以后，各级院校均进行了教学方式改革，尤其是大专院校的教学方式的转变，一改以往的接受性学习，让学生主动进行知识探究，不断提升学生的主动性与参与积极性，实现高质量教学与授课的目的。

微课·翻转课堂璧山区石院小学龙泽全无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。

我不但不太关注，我对什么都冠以“微”字,例如:微课、微信、微电影、微文明......这种以“微”为时尚，以“微”为荣的现象有些抵触，甚至于对这种“微”泛滥现象都有些反感了。

2013岁末，我有幸到厦门参加了由中国教育技术协会主办的全国教育技术数字化校园建设与提升教师信息技术能力培训。

培训的内容有两大方面：数字化校园建设与提升教师信息技术能力。

给我印象深刻的还是由由上海师大教育技术系教授，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员黎加厚先生主讲的两个板块：微课程的开发、管理与应用模式和翻转课堂。

通过本次的培训学习我“翻转”了对微课的看法，对翻转课堂也有了些新的认识。

一、什么是微课？关于微课有各种定义，我通过网络搜索后结合我的认识归纳整理如下。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

在培训会上黎教授展示了大量的国内外微课让学员观摩体验。

其中，微课做得最早也最好的是可汗学院(Khan Academy)的微课。

可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
谢贵兰
【期刊名称】《教育科学》
【年(卷),期】2015(031)005
【摘要】从学校教育的角度而言,慕课、翻转课堂、微课及微视频的关系主要呈现在以下五大方面:1.技术依托:慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术.2.核心要素:慕课、翻转课堂和微课的核心要素都是微视频.3.内在关联:微课不等于微视频;系列微课近似于慕课;内核式慕课近似于翻转课堂.4.独特优势:相对于传统教学模式而言,慕课、翻转课堂、微课和微视频的独特优势是灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、传播广泛、交互性强.5.发展前景:慕课、翻转课堂、微课和微视频共同的发展前景在课外、在线上,在网络视频课程.
【总页数】4页(P43-46)
【作者】谢贵兰
【作者单位】武汉东湖学院思政课部,湖北武汉430212
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.打好翻转课堂的“前站”——充分发挥慕课、微课在翻转课堂中的作用 [J], 谭坚锋;
2.翻转课堂与微课程、微视频的应用 [J], 郑美兰;戴克林
3.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析 [J], 谢贵兰;
4.基于微课、慕课下的微视频病理学翻转课堂教学模式探讨 [J], 郝一;柯盛辉;蒋亮;罗文奇;;;;
5.视频微课翻转课堂——微课促进初中学生数学自主学习之微视频教学 [J], 刘华清
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慕课与翻转课堂:概念、基本特征及设计策略慕课与翻转课堂：概念、基本特征及设计策略引言随着信息技术的迅猛发展和全球互联网的普及，教育模式正在发生革命性的变革。

慕课和翻转课堂作为新兴教育模式，吸引了广泛关注。

本文将分别介绍慕课和翻转课堂的概念、基本特征，并探讨如何设计慕课和翻转课堂的策略，以期提供有价值的参考。

一、慕课的概念和基本特征1.概念：慕课，即大规模开放式在线课程，是指利用互联网和信息技术的强大能力，将传统课程资源进行大规模网络发布，允许任何有兴趣的人进行自由学习的一种教育模式。

2.基本特征：(1) 大规模性：慕课可以容纳数以万计的学生参与学习，打破了传统课堂中学生数量的限制。

(2) 开放性：慕课不受时间、地点和学科等限制，任何人都可以自由地选择学习内容和学习时间，大大增加学习的灵活性。

(3) 在线化：慕课完全基于网络进行教学和学习，学生可以通过电脑、平板、手机等设备随时随地进行学习。

(4) 教学资源共享：慕课强调共享教学资源，通过视频、讲义、习题等形式将教学内容传递给学生。

(5) 自主学习：学生在慕课中具有较大的学习自主性，他们可以根据自身需求选择学习进度、学习方式和学习内容。

二、慕课的设计策略1.开发优质教学资源(1) 录制精良的视频讲解：慕课的核心教学资源是视频讲解，应注重教师的表达能力、课件的设计规范和多样化教学手段的运用。

(2) 提供详细的讲义和学习材料：讲义和学习材料是学生追踪和巩固学习内容的重要辅助。

(3) 设计有针对性的习题和作业：习题和作业可以帮助学生检验自己的学习效果，并促进深入思考和知识应用。

2.鼓励互动与合作学习(1) 提供在线讨论区和社区：学生可以在讨论区交流问题、答疑解惑，社区则能够促进学生之间的互助与合作。

(2) 定期组织线上线下互动活动：通过线上线下的互动活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

(3) 学生作业和实验成果的展示与分享：鼓励学生向全班或公众分享自己的学习成果，提高学生的自信心和展示能力。