新课改作文教学方法论文

新课改下初中作文教学初探写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。

综观近年的中高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。

可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。

要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。

一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。

即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界—主观意识。

“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本‘。

随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成共识。

学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。

自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。

他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。

他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸．“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。

学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。

我们稍加注意就可以发现：作文中出现假话，同作文教学中的“纯工具训练”，搞“为应试而作文”“为作文而作文”，束缚学生的手脚密切相关。

我们反其道而行之，提倡着重训练写“放胆文”。

新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。

作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。

新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。

教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。

教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。

本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。

传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。

而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。

传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。

在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。

教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。

浅谈新课改下的中学作文教学摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的作文写作能力成为当今中学语文教育的重点，高中学生作文水平的高低也成为衡量教学效果的重要指标。

高中阶段培养学生的写作能力能够对学生今后的发展起到重要的作用，因此教师要从实际出发，通过积极有效的引导，激发学生的写作兴趣，逐步提高中学生的作文水平。

本文分析了语文作文教学的重要性，进而探讨如何更好地开展教学工作。

关键词：新课改；作文教学；学习兴趣改革开放以来，随着科教兴国和人才强国战略的实施，在新课程改革的大环境下，作文依然是语文教学中的重点，也是高考的重要环节。

当前，初中学生写作能力普遍较低，严重影响了高中语文教学的进行，难以达到既定的教学目标。

因此，教师要积极总结经验，充分激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，把中学生的特点和写作教学相结合，构建适合我国中学生的写作教学方法。

一、高中作文教学的重要性1.能激发学生的学习兴趣高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。

2.能够促进高中学生素质的全面发展作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。

作文水平能够客观地反映出学生综合素质的高低。

因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。

3.作文水平的提高能够使学生终身受益作文写作的过程就是体味人生的过程，当学生把自己的所感、所想用文字表达出来时，就能够认识到自己在语文学习中存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。

高中对学生写作的要求进一步提高。

高考作文分数占到60分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。

浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。

随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。

本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。

【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。

在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。

张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。

也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。

学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。

二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。

但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。

笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。

教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。

三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。

所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。

新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。

语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。

本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。

一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。

教师可以通过以下方式来实现。

1.创设良好的学习环境。

课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。

同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。

2.引导学生主动思考。

教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。

3.考虑学生个体差异。

尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。

二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。

在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。

1.讲授法与讨论法相结合。

教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。

同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。

2.案例分析法。

通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。

同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。

3.主题拓展法。

教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。

同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。

三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。

传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。

1.多层次评价。

浅谈新课改下的作文教学摘要：《语文新课程标准》对于写作教学提出了具体的要求：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。

”随着新课程改革的进一步推广与深入，作文教学更倍受关注。

但作文教学历来都是语文教学的重点和难点。

在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。

教师应该着重培养学生的作文兴趣，注重情感积累，培养创新思维，加强语言积累，提高写作的积极性和主动性，让他们多写、擅写，学会搜集写作材料，提炼材料思想，实现文章内容的升华。

关键词：新课程标准；写作教学；重积累中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0248-01《语文课程标准》指出：“写作是学生运用文字表达、交流的重要手段，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。

”而现实的情形是学生普遍对作文有着惧怕心理、畏难心理。

不少学生的作文习惯于“编造”，说一些言不由衷的谎话、大话、空话、套话。

在新课程理念的指导下，作文教学一定要回归到本真上来，要在作文的养成上下功夫，最基本的包括三个方面：一、注重情感积累新课标指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

”然而真情哪里来？现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到主动关心他人，很少体会到教师、家长、同学的关心、爱护和帮助。

情感体验少，对生活感悟不够，使他们的作文缺少真情。

因此，教师要把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。

巴金曾说过：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。

”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。

写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。

只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。

论新课改中的作文教学[摘要]：在阅读中感悟真知，为习作奠定基础，让学生在生活实践中感悟人生智慧，提高习作水平，注重培养学生自主学习写作。

[关键词]：感悟真知自主学习奠定基础小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要工作，因此小学语文教学中的作文教学是一项具有重要意义的关键性工作。

小学阶段，是学生学习写作的初级阶段，作为一名小学语文教师，更应该注重培养小学生的写作能力，为以后更好的创作打下坚实的基础，那么怎样才能搞好小学的作文教学呢？下面我就小学的作文教学谈谈自己的想法：一、让学生在阅读中感悟真知，为习作奠定基础阅读为学生打开了通向世界、连通古今、通向内心的门户，为写作找到了数不清的切入点并树立了写作的范例，习作与阅读结合得好，既能使学生愿意写，有的写，也能使学生写作能力迅速得到提高。

然而在阅读教学中，根据课文内容和学生的学习情况不同要从小处着眼，捕捉有研究价值、有思维含量的研究点是进行研究性学习的有效途径。

其实很多课文都蕴含着争点，就是这些争议点，为师生开辟了广阔的研究空间，使学生在深入研究中掌握了学习的主动权，并随时为习作积累经验。

课文中引发学生兴趣的问题也无处不在，值得学习借鉴的地方也特别多，而兴趣是能激活学生创造性思维的内动力，所以作为学生学习的促进者和引导者，就应引导学生多学习、借鉴课文中的写作方法，表达方式，描写方法等写作手段。

二、让学生在生活实践中感悟人生智慧提高习作本领作为语文教师应高度重视开发于利用生活资源，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，做有心人，从现实中取材。

实践证明，充分利用一切可利用的学习资源，坚持不懈地培养学生的写作意识，我们最终能构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系，提高学生的语文素养。

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

一定要注意引导学生做有心人，多观察周边的人和事，老师还要多利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

新课改形势下如何进行作文教学新一轮课程改革正进行地如火如荼。

作为语文教学重要组成部分的作文教学已成为当前语文课改关注的热点问题之一。

而在实际操作过程中，我们的作文教学却有许多与课改精神相悖的地方。

如：部分教师（特别是一些高三教师）把琢磨高考当成自己的精神追求，作文教学中理性意识偏重，导致学生作文普遍出现“新八股”现象——套用的格式、苍白的语言、虚假的情感；作文课只有教师一人“指点江山”，学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中，用“心”、用“情”……这种教学模式使学生在作文课上被动、害怕、厌恶，甚至由此牵累到语文课——许多学生不喜欢语文，不愿意上语文课。

现状不容乐观，要改变这种现状，我们必须真正领会新课改的精神，正确定位语文科的地位与特征，改变教学理念，重新审视、思考作文教学。

一、回归本位，读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是，与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现尤为突出。

实际教学中，部分教师往往忽略这一点，把作文课简单地上成：写议论文就是提出问题、分析问题、解决问题，就是论点、论据、论证；写散文就是形散而神不散……这种大而空、冷冰冰、干瘪瘪的框框式教学，又与其它学科（如数理化）有什么区别呢？与学生闲聊中，触及这方面的问题，发现他们的感想出奇地一致：这些套话早已烂熟于心，可作文总找不到感觉，写作时就像一个没有灵魂的人说着言不由衷的话，感觉没有一点“人味”。

写作不是做数学题，而是运用语言进行表情达意，是一个个鲜活生命的个性表达，是多彩的，而不是唯一的。

要想写作的这一特性得以实现，我们必须回归本位，作文教学中把“读”和“写”结合起来。

语文作为一门语言学科，向来听、说、读、写四要素不分家。

其中朗读是一种重要的语文综合能力，它将语言的学习、语感的培养、情感的熏陶三者有机地结合在一起。

作文教学必须与诵读结合，教师在讲解理论的同时，选一些名篇、名段（可以选课本中的，也可以选课外的，更可以是学生作文中的优秀者）进行品评、赏析（侧重于学生的独特感受），让学生用“心”去领会、感悟，然后大声朗读，要求：读出感情，读出气势，达到如出自己之口，如出自己之心。

新课改下如何有效进行作文教学泸县二中城北分校2015级语文组陈红摘要：新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”这一指导思想充分传达出以人为本的教学理念，注重作文与做人的统一，告诫教师在作文教学中要充分发展学生的个性，转变千篇一律、千人一面的现状。

这就要求教师不仅要向学生大讲解作文技法，而且要启发和引导学生做生活的有心人。

也就是说，新课改下的作文教学一定要注重发展学生的个性，培养其创新精神，并要求教师将学生放在主体地位进行实用性的作文教学。

关键词：新课改、作文教学、个性、主体、实用性一、注重发展个性，培养创新精神个性化和创新性现已成为当今作文教学追求的一个亮点，作文的“个性”源于学生的真实的表达自我，抒发自己的真情实感。

为培养创造性人才，优化作文心态，学生习作要尽可能展现个性、创造性作文的乐趣来源于生命的自我展现和个性的舒展；况且作文原本就是人的思维创造活动，只有在作文中体现学生的个性，创造性，才能使之写出真实的好文章来。

然而，在以往的作文教学中，为了应付考试，教师常常着眼于追求“字数短、内容平实、快速完成”的效果，很少在积累语言、感悟生活上下功夫，作文成了纯技术的操练，学生作文千篇一律，模式化倾向严重。

比如在教学生习作散文时，要求学生死记硬背一些条款性的东西，如“开头写散文，要开头提出小问题，一线一定要到底。

还要夹叙边夹议，结尾点出大道理”。

这样下来，学生作文时，就关闭自己的心灵和大脑，取而代之的是老师灌输的僵化思想、虚伪的情感和成人化的语言，无论在形式上还是在内容上，学生发挥的余地都很小，根本没能体现学生作文的个性化和创新性。

为了培养学生的个性化和创新性就必须要教师在作文教学过程中尽量减少对学生作文的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达，并鼓励其大开想象之门，写想象中的事、物，珍视个人的独特感受，表现自己觉得新奇的内容，力求有创意的表达，提倡在保证学生写出真情实感的基础上写出自己的个性，写出有创意的，独特的作文来。