方案 构建灵动课堂的教学实践研究的研究方案

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量直接关系到学生的学业成绩和综合素质的提升。

然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多挑战，如教学方法单一、课堂氛围沉闷、学生参与度不高、教学效果不理想等。

为了提高课堂教学质量，有必要进行课堂教学实践研究，探索有效的教学方法，促进学生全面发展。

二、研究目的1. 提高教师的教学水平，使教师能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高课堂教学效果。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生全面发展。

3. 构建高效、和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 为学校教育教学改革提供实践依据，推动教育教学质量的提升。

三、研究内容1. 课堂教学现状分析通过对学校课堂教学现状的调查，了解教师的教学方法、学生的参与度、课堂氛围等方面的情况，找出存在的问题。

2. 课堂教学方法研究（1）研究多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以提高学生的参与度和兴趣。

（2）探索课堂教学与信息技术融合的有效途径，利用多媒体技术、网络资源等丰富课堂教学内容。

（3）研究教师评价方法，以激发学生的学习动力。

3. 课堂氛围构建研究（1）研究如何营造积极、向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

（2）探讨如何处理课堂突发事件，确保课堂教学顺利进行。

4. 学生全面发展研究（1）关注学生的个性差异，实施差异化教学，使每个学生都能得到充分发展。

（2）培养学生的创新思维和合作精神，提高学生的综合素质。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学方法等方面的文献，为研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对课堂教学的看法和建议。

3. 实验研究法：在部分班级开展实验，验证所提出的教学方法的有效性。

4. 行动研究法：在研究过程中，不断调整和优化教学策略，以实现研究目标。

五、研究步骤1. 准备阶段：成立研究小组，明确研究目标、内容、方法，制定详细的研究计划。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。

二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。

3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。

4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。

三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。

（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。

（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。

2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。

（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。

（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。

3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。

（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。

（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。

四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。

3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。

4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。

灵动课堂实施方案一、背景分析。

随着信息技术的不断发展，教育方式也在发生着革命性的变化。

传统的课堂教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求，因此，灵动课堂应运而生。

灵动课堂是一种基于互联网和移动互联网技术的教学模式，通过多媒体教学、互动教学等方式，为学生提供更加灵活、多样的学习体验。

二、目标设定。

1.提高教学效率，通过灵动课堂的实施，可以更好地利用多媒体教学资源，提高教学效率，使学生更好地理解和掌握知识。

2.激发学生学习兴趣，灵动课堂可以通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生更加主动地参与到学习中来。

3.提升教学质量，通过灵动课堂的实施，可以更好地进行个性化教学，满足学生不同的学习需求，提升教学质量。

三、实施步骤。

1.教师培训，在实施灵动课堂之前，需要对教师进行培训，使其熟练掌握多媒体教学技术，了解灵动课堂的教学理念和方法。

2.教学资源准备，教师需要准备好相应的教学资源，包括教学PPT、教学视频、教学音频等，以及相关的互动教学工具。

3.课堂实施，在课堂上，教师可以通过多媒体教学资源进行知识讲解，通过互动教学工具进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4.学生作业，在课堂之外，教师可以布置相关的学生作业，通过在线学习平台进行作业提交和批改，实现课堂内外的教学无缝衔接。

四、实施效果评估。

1.学生学习情况，可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、参与度等方面进行评估，了解学生对灵动课堂的接受程度。

2.教师教学效果，可以通过教师的教学效果、教学反馈等方面进行评估，了解教师对灵动课堂的应用情况。

3.课堂氛围，可以通过课堂氛围、学生互动等方面进行评估，了解灵动课堂对课堂氛围的影响。

五、实施方案优化。

在实施过程中，需要不断总结经验，根据实际情况对灵动课堂的实施方案进行优化，使其更加贴近学生学习需求，提高教学效果。

六、总结。

灵动课堂实施方案的落地需要全校师生的共同努力，需要教师的积极配合和学生的积极参与。

“构建灵动课堂彰显生命色彩”主题教研活动方案一、指导思想1、以市、区教学活动工作的指导精神为指导，做好教学活动组织工作。

2、以新课程理念和新课程标准为指导，进行研究、实践和展示。

3、以学校重过程分析的教学工作新理念为指导，理论与实践紧密结合，在会课、上课、论课中求实际效果。

二、活动目标1、通过此次教研活动将进一步把学校教育科研工作推向深入，实践学校灵动课堂评价标准，推动课堂教学改革。

2、通过各学科教学展示、研讨，全面展示学校教学研究过程。

加强学科融合研究，加强教师之间交流，促进教研工作进步。

3、通过活动，进一步完善我校教学工作特色。

一是重视基层教科研，工作求真务实;二是重过程、重过程分析。

4、通过此次活动，推选参加区教学竞赛人选。

三、活动主题构建灵动课堂，彰显生命色彩四、活动内容全校40岁以下学科教师做一节公开展示课；五、活动流程1、讲课：授课教师讲20分钟微型课。

2、反思：授课结束后，授课教师做3-5分钟课后反思。

3、评课：师傅做3-5分钟课后点评，无师傅直接进入下一环节。

4、答辩：讲课老师作现场自由答辩，同学年同学科老师必须参与互动、提问。

5、教师评课团点评：教师评课团作点评。

6、教导主任点评：教研活动结束后，教导主任作总结。

六、活动时间、地点2013年3月25日——4月10日在宋家小学四楼多功能教室及部分教室。

七、教学活动安排教学活动主要集中在上午第一、二、三节课。

（详见教学活动安排）八、活动要求1、全校教师全员参与听课、评课活动。

保证听全同学年、本学科展示课的基础上，积极参加评课研究。

2、当天课节如需串换，由学年组统一安排，提前上报教务处。

3、活动后，作课教师应上交其教学设计，课后反思；听课教师上交听课记录；每学科组应有评课记录。

长春市宽城区宋家小学2013年3月。

其他论文之构建灵动课堂的教学实践研究一、课题的研究背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。

作为教学的主阵地——课堂，应该成为发展学生思维、启迪智慧的场所。

但面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”，学生被当作知识的容器，任由教师“硬灌”。

教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。

构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。

灵动的课堂应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。

这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。

二、课题研究的意义（一）理论价值本课题希望通过对灵动课堂的实践模式的探索，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。

打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。

（二）实践价值1.通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。

2.通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。

3.通过课题研究，还可以进一步深化我校的“课程学习与体验教育融合发展”的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。

三、课题研究的目标1.通过课题研究，探索出灵动课堂的创建策略，丰富和发展课堂的内涵。

山西省教育学会“十二五”教育科学研究课题“构建有效灵动课堂实践研究”实施方案平定县教育局课题组一、问题的提出1、现状述评我县曾承担过15年之久的“JIP实验”课题研究工作，该实验已顺利结题，实验所倡导的“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”课堂教学理念、“九字”要求、“六项”策略等研究成果在全县推广，研究成果获阳泉市科技进步应用研究二等奖，2005年受到该课题全国工作委员会的表彰。

为我县顺利开展以后的课题实验研究工作奠定了扎实的基础。

2006年9月，我县7所初中、8所小学共15所学校承担了山西省教育学会“十一五”课题“搭建学生自主发展平台行动研究”，该项课题经过5年的实验，在2011年3月山西省教育学会“十二五”课题培训会上顺利结题，县教育局被省教育学会评为“十一五”课题研究先进单位。

全县报送的28篇相关研究成果分获等第奖。

为我县顺利开展以后的课题实验研究工作提供了有力的保障。

尤其是我县2007年11月、2009年3月连续两年组织全县所有校长及部分骨干教师赴山东杜郎口中学学习考察，2010年12月我们组织县教研室全体教研员及部分学校校长、骨干教师赴灵石二中学习考察学案教学，各学校校长、教师的教学理念更新，改革意识增强，改革热情高涨，为本课题研究的开展创造了良好的前提条件。

基于这样的认识基础，我们提出了“构建有效灵动课堂实践研究”这一课题。

2、选题意义及研究价值在教育史上有三次影响深刻和广泛的的重大变革。

第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制；第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论；第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。

杜威的贡献在于使教学方法迈进了一个旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放的新时代。

但他及其追随者没有提出和形成一套以学生为中心的具有普适性的课堂教学模式和程序。

有专家对杜郎口中学的改革给予了很高的评价。

杜郎口的贡献在于创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序，找到了在现有教育体系特别是在统一课程标准、统一教科书、统一考试下课堂实施素质教育的突破口，在班级授课制特定时空里，构建和形成了以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的教学模式。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式也在不断创新。

灵动课堂教学模式以学生为主体，强调师生互动、生生互动，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

本案例以某中学七年级数学课为例，探讨灵动课堂教学模式的实践过程。

二、案例目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 培养学生的创新思维，提高学生的数学素养。

3. 促进师生互动，营造良好的课堂氛围。

三、案例过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容和学生实际情况，设计灵活多样的教学活动，如小组合作、探究式学习等。

（2）教师提前布置预习任务，要求学生提前预习相关知识点，为课堂学习做好准备。

（3）教师准备好教学课件、教具等。

2. 课堂导入教师通过播放与数学相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。

如：展示数学家华罗庚的故事，让学生了解数学家们的创新精神，从而激发学生对数学的兴趣。

3. 新课导入教师简要介绍本节课的学习目标，引导学生思考如何实现目标。

如：今天我们要学习“有理数的乘法”，大家知道有理数乘法有哪些法则吗？4. 课堂教学（1）小组合作探究教师将学生分成若干小组，每个小组围绕一个探究问题进行讨论。

如：探究有理数乘法的法则。

小组讨论过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，并鼓励学生提出自己的观点。

（2）展示交流各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

教师对学生的展示进行点评，并总结有理数乘法的法则。

（3）巩固练习教师设计一系列练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

如：完成课后练习题、做小测验等。

5. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6. 课后作业教师布置适量的课后作业，巩固学生所学知识。

四、案例反思1. 教师应充分了解学生的需求，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 教师应注重师生互动，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力。

3. 教师应鼓励学生创新思维，培养学生的数学素养。

探索篇•课改论坛打造小学语文灵动课堂的实践分析黄启燕（江苏省新沂市窑湾镇中心小学，江苏新沂）新课改下的课堂教学，要求教师创新教学理念、创新教学方法，营造愉悦的课堂氛围，促使学生主动参与，发挥学生的想象力、思维能力，调动学生的主动性。

学生为本、发展为本的课堂，是生命力绽放的课堂，是灵动的课堂。

灵动课堂，主要目的是激发学生探究知识的兴趣，促使学生乐学。

一、创新教学目标，课堂与时俱进创新教学目标，简单说就是改变知识为主的目标，知识与能力并重、过程与方法并举、情感和态度并存的三维目标。

三维目标的确立，应落实到每一节课堂中，研究教学内容，并注重知识的拓展以及方法的研究，然后放手课堂，让学生在课堂上真正学习、主动合作和探究，让学生发表自己的见解。

如朗读教学中，教师应改变常态的读通的层面，让学生模仿各种声音、模仿不同人物的语言和形象，使朗读声情并茂；又如识字教学，教师应改变识字、认字、组词的单一模式，而引导学生发现“字”的特点，运用有效方法记忆生字。

如“好”字，引导学生发现这个字是左右结构，一半是“女”一半是“子”，女就是女儿，子是儿子，放在一起，有“女”有“子”才是“好”；再如“碧”的教学时，教师可以通过“王大娘、白大娘，坐在石头上话家常”而让学生轻松记住这个字……教学目标的确立，并围绕三维目标，巧妙设计灵活、趣味的教学方式，让课堂方法灵动、教得智慧、学得智慧，学生产生灵动的火花，课堂活而有效。

二、创灵动课堂，落实到教学始终新课改推进以来，灵动课堂、生命力课堂的构建成为课堂改革的核心，而实际教学中，多数教师仍然“穿新鞋、走老路”，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。

即使活跃课堂，也是在课堂的某一个环节上给一个“小插曲”，应试教育仍然是课堂的主流。

因此，新时期的灵动课堂，应落实到各个课型、各个环节，落实到教学的始终。

如低年级的拼音教学和识字教学，机械的拼音认读和识字，课堂枯燥和乏味，而如果在拼音和识字教学中融入说话、写话的训练，用自己的语言把看到、想到的完整表达出来，不仅使学生学以致用，也发展综合能力，为写话打基础，为写作埋下伏笔。

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的基本形式，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。

为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，本研究旨在通过对课堂教学实践进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，为教师提供有益的参考。

二、研究目的1. 分析当前课堂教学现状，找出存在的问题和不足。

2. 探索有效的课堂教学策略和方法，提高课堂教学质量。

3. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。

4. 为学校和教育管理部门提供有益的决策依据。

三、研究内容1. 课堂教学现状分析（1）教师教学理念与教学方法（2）学生学习状况与学习效果（3）课堂氛围与师生互动（4）课程设置与教学内容2. 课堂教学策略与方法研究（1）启发式教学（2）探究式教学（3）合作学习（4）信息技术与课堂教学的融合3. 教师专业成长与培训（1）教师培训需求分析（2）教师培训内容与方式（3）教师评价与激励4. 课堂教学评价体系构建（1）评价指标体系设计（2）评价方法与工具（3）评价结果分析与反馈四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学理论和实践研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长的课堂教学需求。

3. 行动研究法：在实践中发现问题、分析问题、解决问题，不断优化课堂教学策略。

4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。

五、研究步骤1. 第一阶段（准备阶段）：确定研究课题，制定研究方案，组建研究团队，收集相关资料。

2. 第二阶段（实施阶段）：（1）开展问卷调查、访谈等活动，了解课堂教学现状。

（2）组织教师参加培训，提高教师教育教学能力。

（3）实施课堂教学实践，收集相关数据。

3. 第三阶段（总结阶段）：（1）分析课堂教学实践数据，总结经验教训。

（2）撰写研究报告，提出改进措施和建议。

（3）推广应用研究成果，促进课堂教学质量提升。

六、预期成果1. 形成一套适合学校实际情况的课堂教学策略和方法。

打造灵动语文课堂的实践研究[摘要] 打造灵动课堂对于老师的教学非常重要，作为语文老师在打造灵动课堂的时候，应该微笑着进入课堂，营造一种轻松、祥和的课堂气氛。

另外，还要十分注意新课的导入，让学生很快进入自己精心设计的语文情境。

[关键词] 打造；灵动课堂；语文课堂；实践研究我们都知道，语文课堂就是让同学们在语文教学的过程中既学到知识，又可以促进他们与老师的多元交流，从而提升现实生活运用语文的能力。

打造灵动的语文课堂可以引发学生的感悟、增强学生的体验，最终可以提升学生的认识。

因此，我们在打造灵动课堂的同时，应该积极让学生去思考、去体验、去感悟、去领会。

一、概念的界定“灵动”就是某种事物突然有了灵气。

“灵”指的是灵活、灵机、灵通、灵感、灵秀、灵气等；“动”指的是活动、主动、动作、动向、动态等。

把“灵”与“动”合在一起就是：学生在课堂中持有一种生气、活力、聪慧、敏捷、积极、主动的精神面貌和思维状态。

灵动的校园是人生幸福的源泉，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。

灵动是课堂的火花，是教学的闪光点，是学生智慧发展的火种。

打造一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是“灵动课堂”。

“灵动课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的灵动与教师的灵动同构共生。

灵动课堂不是狭义的灵气课堂、活动课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。

我们打造的灵动语文课堂，主要包括两层含义：一是以灵动为核心，教师灵活地教，不仅要具有灵活的教学设计，更需要养成灵性的教学素养，进而形成灵通的教学魅力，撰写体现灵动课堂基本精神的教学反思与教学评价。

二是突出学生主体地位，打造引领学生主动发展、具有生命活力、充满学习情趣、富有智慧灵性的课堂，展现学生思维的灵动、方法的灵动、情感的灵动。