小学信息技术课教学探讨

多媒体教学　ＣＵｌ　ｌ　Ｉ￣Ｖ　．ＵＯ儡　ｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ　ｌＩＵ　小学信息技术课教学探讨　薛荣粉　施英　（曲靖市第－－ｊＪ￣学　云南曲靖　６５５０１　１）　摘要：随着现代网络信息技术的飞速发展，以计算机为主的信息技术教育已成为现代小学生开阔知识面的一个重要途径。本文结合小　学实际情况，分别从兴趣培养，创新能力及任务驱动等方面对计算机教学进行探讨，以期完善该课程教学体系。　关键词：小学　信息技术　计算机教学　中图分类号：Ｇ　６　３　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７９　５（２０ｌ１）０１（ｃ）一０１　３３－－０２　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｍｏｄｅｒｎ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ－－ｂａｓｅｄ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｈａｓ　ｂｅｃｏｍｅ　ａ　ｍｏｄｅｒｎ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｗａｙ　ｔｏ　ｂｒｏａｄｅｎ　ｔｈｅｉｒ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ　ａｃｔｕａｌ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌｓ，ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ，ｆｒｏｍ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｉｎ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｍｉｓｓｉｏｎ－－ｄｒｉｖｅｎ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　２１世纪是信息技术飞速发展的时代，　以计算机和网络技术为主的信息技术，已　在社会各个领域得到广泛应用，并逐步改　变着人们的工作、学习和生活方式。世界各　国都在积极发展信息技术教育，《中共中央　国务院关于深化教育改革全面推进素质教　育的决定》中指出：“大力提高教育技术手　段的现代化水平和教育信息化程度，要在　高中阶段的学校和有条件的初中、小学普　及计算机操作和信息技术教育，使教育科　研网络进入全部高等学校和中等职业学　校，逐步进入中小学”。新课程理念下中小　学信息技术课教学如何在重视基础知识、　情感和实践能力培养的前提下，注重学生　的习惯养成、个性发展和能力提高，一直困　扰着许多教师。　随着教育部颁布Ⅸ关于在中小学普及　信息技术教育的通知》后，中小学信息教育　进入了一个快速发展时期。云南省中小学　信息技术教育普及率在快速增长，中小学　信息技术课程的教学法内容、教学方法和　教学模式也渐趋成熟。而面对社会的发展，　每一个人都必须面对与日俱增的信息，人　类积累的知识越来越多，因此信息技术就　应运而生了。它的主旨在于培养中小学生　的信息素质以适应信息时代的需要，信息　技术也越来越受到人们的重视。中小学信　息技术课以活动为主线，注重培养学生分　析问题、解决问题的能力，教材中的活动设　计力求从学生的活动经验出发，调动学生　的主动性、积极性，在亲身体验中建构知识　能力体系。但是，小学信息技术课是一门年　轻而又新兴的学科，它正处于广泛探讨，不　断更新与高速发展的阶段，并且在农村小　学计算机数量不多，课时安排少，时间间隔　周期长，对干农村的小学生来说，孩子们都　是第一次接触这门新兴的适应未来社会的　基本技能学科，它与其他学科相比，有着其　特殊性。这就对教师的课堂组织教学提出　了更高的要求。　小学计算机教育的教育目的是让学生　学习有关计算机的最基本的常识，初步了　解计算机的用途，学会基本操作，作为一种　素质教育让学生掌握一些终身受益的技术　培养使用计算机的兴趣和意识，并在使用　计算机的过程中发展智力和能力。因此，如　何把计算机基础知识深入浅出、活泼生动　地教给学生，便成为每一位小学计算机教　师需要去探索的问题。下面结合实际就小　学信息技术课教学谈几点体会。　１注重学生兴趣的培养　兴趣是积极探索某种事物或进行某种　活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养　和能力提高的内在动力。它能调动、激发学　习的自觉性、积极性、创造性。兴趣是最好　的老师。它增进了个人潜力的发挥，兴趣是　学生活动的催化剂，在学生的认识过程中　起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注　意力、活跃思维，使人产生积极探索的动　力。无论在信息技术教育应用和发展的今　天还是未来，计算机都起着重要作用。特别　是小学计算机课程，它主要是培养学生的　学习兴趣，让学生逐步掌握有关计算机的　基本操作知识及操作方法。　学生虽然普遍存在着“厌学”现象，但　多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑　游戏。他们之所以“厌学”是不喜欢所学的　内容，比如前几年流行的ＤＯＳ操作系统、　Ｆｏｘｂａｓｅ数据库系统，目前已基本被ｗｉｎ　ｄｏｗｓ所取代，而且ＤＯＳ命令教学界面呆板　死记硬背，学生自然感到枯燥无味不想学。　因此我调整教学内容重点讲述实用的ｗｉｎ－　ｄｏｗｓ　ｘｐ、ｗｏｒｄ　２０００、ｅｘｃｅｌ　２０００及因特网　知识这样使学生感到学的知识有用，大大　增加了学生的学习兴趣，从“要我学”变成　了“我要学”，学习起来劲头足主动性强。同　时可以把讲专业知识同日常生活中的实际　问题紧密地联系起来，以激发他们的学习　兴趣。当学生通过学习活动，在不断获得新　知识的过程中，能够不断地看到自己的成　果时，就会爆发出强烈继续学习的愿望，学　习兴趣也就越来越浓厚。由学习兴趣所引　发的学习动机具有明显的自觉性和主动　性。　２理论联系实际，培养学生的实践创　新能力　小学计算机教学的实践表明只上机不　讲解的教学，不能保证学生参与上机的时　间和上机的质量。只读书不上机，难以实现　教学的基本目标，从小学教学实践来看，一　般情况下一节课最多以１／３的时间用来讲　解，２／３的时间让学生进行实践为宜。只懂　理论，不会操作，那只是纸上谈兵。学习计　算机关键还是让学生掌握技能，实践是运　用计算机及应用软件以获得知识、掌握技　能的方法。教师通过启发思考，鼓励学生启　动创造性思维，使计算机教学形象、生动、　快乐。　教师备课时，要善于精心设计练习，培　养学生的创造力，还要归纳学生质疑中提　出的问题。针对问题设计探究实践上机操　作，增加趣味性，活跃气氛，激发学生兴趣。　如当学习了ｗｏｒｄ２００３的文字处理、图形处　理和艺术字处理工具后，我们设计如下实　践过程：　（１）演示已经设计好的彩报，激趣导入。　（２）分组自行设计一份Ａ４纸大小的彩　报。　（３）学生自己采集资料。　（４）动手上机实践操作。　教师要提出明确的观察和思维的目　标，激发学生的上机操作欲望。上机操作过　程中，学生主动实践，积极思维，教师在机　房中巡视，指导学生操作，记录，比较。以此　扩展知识面，开拓思维，发展创造力，调动　学生动手，动脑能力，深化所学知识，增强　学习效果。在课堂上教师要布置一些小实　验习题，供学生全方位、多角度、多途径去　思考，发展学生的求异思维，促进创新知识　的形成和创新能力的培养，达到课内课外　（下转１　３５页）　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　

３３　多媒体教学　—ｎｎｏｖ　ａｔｉｏ　ｎ　Ｈｅ　ｒｓＩｄ届　■Ｕ　３适当而正确使用多媒体教学，注意　情感的交流　语言与情感天然地联系在一起，情感　交流在语言学习中有重要的意义。语言心　理学理论指出：学生处于焦虑、压抑、过度　的自我封闭和保护以及兴趣不高时，会严　重地影响和阻碍外语学习的效率，而当学　生处于自信、专心、并不断得到教师的鼓励　的情况下，学习的潜力会得到发挥，甚至放　大。多媒体教学利用计算机和各种音视频　设备呈现教学内容，有的教师埋头操作电　脑，把自己当成了“电教员”，忽视了自己在　课堂主持、导演情感交流的身份。因此，在　教学过程中教师不能完全依赖多媒体，不　能像放电影一样把它放完了事，要加强“感　情投入”，把握适度、适时的运用原则，在时　间和内容方面把握分寸，做到运用多媒体　技术既不喧宾夺主使用过分，也不因噎废　食，不敢大胆使用。每节课起码要用ｌ／３的　时间跟学生交流互动，从时间上保证有情　感交流的可能性。　４利用网络学习资源，加强自主学习　现在互联网变得越来越普及，教师可　以围绕教学内容，布置题目，分配任务，让　学生在网上查找资料，教师指点、辅助，在　课堂上进行演讲和讨论，而大量的语言输　入学习就交给学生自己。学生在自主学习　中心或通过学校的局域网，根据教学要求　和教师的布置，根据自己的需要和自己的　水平进行学习。学生自主学习的方式突破　了课堂时间的限制，适应不同水平、不同学　习要求和目的的学习者，体现了个性化的　教学原则。帮助学生培养自学的习惯，培养　他们的自信心。检查学生学习情况时，通过　提问、小组表演等形式了解学生对所学内　容的熟悉和掌握情况，发现其学习过程中　存在的问题，及时予以纠正。　由此可见，多媒体在英语教学中的使　用的确引起了教师角色的转变，而在角色　的转变之前必须要先转变观念，这样也对　教师提出了更高的要求，必须花更多的时　间去钻研去学习去提高。虽然教师在课堂　的板书和讲授时间少了，但这并不意味着　降低了教师在课堂中的作用或对教师的要　求。一堂成功的多媒体英语课应该是一台　丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划　者、舞台设计者、主持人、导演。只有这样英　语课堂教学才能达到良好的效果，并在一　定程度上降低了非语言因素造成的理解难　度，使学生真正体会至Ⅱ了学习英语的乐趣。　多媒体、网络技术等现代信息技术与“以学　生为中心，以教师为主导”的英语教学模式　相结合，为学生学习英语提供了宽广的、有　弹性的且极具创意的学习空间。而在实际　的教学过程中，教师应开拓创新，深谙最新　的外语教学理论，了解最新的外语教学方　法，掌握更多更好的多媒体及网络技术知　识，充分发挥教师组织者、协调者、帮助者、　引导者的作用，使英语教学课堂变得更加　丰富多彩，效率更加突出，学生对英语更加　感兴趣，学习效率和成绩会显著提高。　参考文献　［１】罗秋明，董翠芳．信息技术条件下教师　的角色转换【Ｊ】．株洲工学院学报，２００３　（７）：１４６～１４７．　［２］张红玲．现代外语教学的发展趋势和机　辅外语教学［Ｊ】．外语电化教学，２０００（３）：　５９．　【３】何克抗．建构主义革新传统教学的理论　基础（上）…．电化教育研究，ｌ９９７（３）：３～　９．　［４】桂诗春．关于计算机辅助外语教学的若　干问题【Ｊ】．外语电化教学，１９９４（４）：６４．　【５】张潞，盛力群．信息素养，网络技术，资　源型学习【Ｊ】．中国电化教育，１９９９（１１）：　ｌ２～１４．　［６】张倩伟．现代教育新技术下教师角色的　转换【Ｊ】．中国电化教育，１９９６（６）：５～７．　【７】黄甫全．试论信息技术与课程整合的基　本策略【Ｊ】．电化教育研究，２００２（７）．　［８】毛慧娟，毛文娟．多媒体课程整合下大　学英语教师角色转换【Ｊ】．湘潭师范学院　学报，２００５（１）．