让作文批改成为师生交流的阵地

作文批改——师生情感的纽带

作者：贾俊花

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第4期

河北省沧州市盐山县孟店乡东帽圈中心小学 贾俊花

作文教学，是语文教学中的难点。它的成绩高低直接影响着学生语文成绩的好坏，作文一直是语文教学中难啃的骨头。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。长期以来，在这种畏难情绪的影响下，作文成了夹在老师与学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了语文成绩的提高。其实，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生情感的纽带，促成师生交流的阵地。只有真正地守住作文批改这块阵地，学生的写作水平才能不断提高。

（一）作文批改，学生写法交流的阵地。

“积土成山，积山成渊”学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写得多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师大部分的精力和时间。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促将学生规定时间内写完的作文收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。多评讲，就是尽可能增加讲评次数。只有多评讲，学生才能尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”。只有多评讲，才能多鼓励，满足学生学习成就动机，才会共同创造平等、民主、合作的氛围。学生就会在这种自由，自在，自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。讲评的时候要多说好话，这样在批改过程中通过教师的批语,不但激发学生的写作兴趣,唤起学生的写作热情,启迪学生的主体意识,对提高学生的写作兴趣和写作能力都具有十分重要的意义。考虑到每个学生都有被重视，被肯定，被关心的渴望，所以不但要表扬好学生，重要肯定中下学生的进步，越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意，大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师，同学心目中是有分量的。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会，如果批到好作文或是有进步的作文，就随时拿到教室跟学生一起分享，有时利用语文课上一两分钟的时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文，谈谈感受，议议问题，当面个个评讲。这样的形式可以随时随地地进行，师生沟通及时，真诚，充满理解，因而效果良好。

语文教学中不能忽视的作文批改

【摘要】作文在语文学科中占有着越来越重要的地位，本篇文章从三个方面来谈本人在实践教学中的体会，要把作文批改当成与学生进行写法、思想、情感交流的阵地，来提高学生的写作兴趣、水平。

【关键词】思想交流 写法交流 情感交流

语文考试制度实施改革已经很长时间了，作文在语文学科中所占的比重越来越大，所以它的成绩的高低也就直接影响着语文成绩的好坏。对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难批。作文，可以说是让教师和学生最伤脑筋的一件事了。这种情绪也一直影响了学生作文水平的提高，其实，师生都不应该把作文当成一个分离开来的孤立的个体，而应该把它作为连接师生关系的纽带，使它成为师生沟通交流的阵地，这样才有可能实现学生作文水平的提高。笔者所从事的是高职院校的师范专科语文教学工作，下面从作文教学工作实践出发谈谈自己的看法。

一、让作文批改成为思想交流的阵地

我的学生都是初中毕业考入师范教育专业（大专）的，大多是十七八岁的年龄，正是处在人生观与世界观逐步形成的阶段，他们往往自己以为是大人了，有自己的独到见解了，但是其实他们对于某些问题的看法是肤浅或者片面的，这在作文中就很大程度的体现出来了。一次半命题作文，《我感到……》。有个同学写的是《我感到虚伪的可鄙》，内容是为了迎接省、市教学规范化院校所做的一系列工作。这个学生在作文中把为了迎接检查，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，非常厌恶，措辞也相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了作者的真情实感，我就是看不惯学校的这种弄虚作假，写作完有大快人心的感觉……”而在学生互批中这样写：“本篇作文取材于实际生活，很有真情实感，但有些语言欠妥当，一个学生不应用这样的口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，怎样对待现实生活中的“反面素材”，学生在思想上是有很大的分歧的。然后我在批语中写道：作者能够抓住身边发生的真实事例，观察细心，构思巧妙，抒发了自己的真情实感，很好。但是应该更深层次的考虑问题，把学校平时所作的工作和迎接检查时的工作来对比一下，看看那次的工作是真的虚假，难道老师平时就没有精心备课吗？学校平时就不会打扫卫生吗？所以，大家应该学会全面深刻地去对待、分析某一现象，而不能简单的把某一事物单纯地定为好或坏。那次作文布置修改之后，我曾作过系统的追踪调查，发现那个学生的思想认识已经渐趋成熟，与人相处、待人接物也处理得当了。这样，一次贴心的评语交流，使学生免于在思想上误入歧途，我何乐而不为？

师生互评作文有感

吴雪梅

作文的批改对语文老师来说是一个巨大的工作量，如果处理不好这个环节，不仅教学效果不好，可能还会造成老师对这项工作的厌倦，所以变换批改方式是非常重要的。

通过我的尝试，我认为师生互评作文的方式是缓解这一矛盾的有效方式，不仅减轻了老师的负担，而且很受学生欢迎，效果也好。

比如本期的第一周我利用晚自习写了一篇作文，利用课余时间，我浏览了所有作文，并选出几篇具有代表性的，第二周晚自习我们就开展师生互评活动。我先把自己选取的作文拿出来，请作者朗读然后大家互评，我也参与其中，发表我的看发。学生并不会因为是我选出的作文就失去自己的主见，反而更挑剔，提出很多意见，不时还会挑起激烈的辩论。有时对于某一个词语的使用大家意见不和，还需要作者来说明一下写作意图，这样一说一辩之间不仅帮作者修改了作文，还锻炼了学生的听说能力，同时师生之间的交流也增强了。

学生其实很喜欢当小老师的感觉，所以我选出的几篇讨论完后，我就把剩下的发给大家交换批改，要求他们反复读后批改，并写上评语，然后交流。每个学生拿到作文后都非常认真地批阅，开始教室里非常安静，慢慢地教室里有了声音，作文也开始在教室里传阅，对于有些特别的作文更是传遍大半个教室。最精彩的是最后全班交流的环节，一位同学把一篇大家都有意见的作文拿出来交流，说这篇作文不是一篇作文，而更像一首诗歌。写作者不服，马上站起来反驳，还把作文拿回来边读边给大家解说，大家在边笑边听中发现，通过他这么一解说对作文果然又有了不一样的理解。下课后两个同学还意犹未尽，又聚在一起讨论起来。

这堂课下来我真的感到非常高兴，这种时常能让师生之间，生生之间互相碰撞出思想火花的课堂就是我喜欢的课堂。所以适当使用师生互评作文的方式是有利于作文教学的方式。

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浅谈作文有效的批改方式

作者：扈忠波

来源：《作文周刊(教师版)》2013年第34期

近几年，随着语文考试制度的改革，作文数学被越来越多的师生所重视，作文成绩成为影响语文成绩的主要因素。作文难写、难批成了师生最头疼的事，这样不但影响了学生作文水平的提高，也使老师与学生的关系变得紧张。其实，如果把作文当成师生的交流阵地，让它成为连接师生情感的纽带，形成“教师—作文—学生”一体化模式，就可最终实现学生作文水平的提高、语文成绩的上升。

十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，有着自己独立的思考，但对某些问题的看法又不免肤浅和片面，这在作文中也有很大程度的体现。记得有一次半命题作文“我再次感受到了 ”，有个同学写的是“我再次感受到了虚伪和可鄙”，内容是前不久为迎接市教学规范化学校评选时本校所做的一些工作。文中把为迎接验收、老师精心备课、学校全面打扫卫生等写得虚伪至极，表现出了极大的厌恶感，措辞相当激烈。他在自批中写道，“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的快感，我就是看不惯学校这种弄虚作假的行为。”在如何看待生活的细节上，学生明显有失偏颇，因此，我在批语中这样写道，“你能够抓住身边的事，善于观察、巧妙入文，抒发真情实感，很好。但我还希望你能深入地思考一下，将学校平时的工作和评选时的工作做个比较，是否那次的工作是彻底的虚假，难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻地去分析某一现象，而不能简单地把某一事物定为好或坏。”

由于中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材范围较窄，如果纯粹的胡编乱造就会漏洞百出，因此，我一再强调学生作文，要说真话、抒真情。记得一次生物老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没听进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事，这答案竟让我在作文中找到了。那周的作文话题是“选择”，从文中了解到她收到了某男生的一张纸条，正不知该如何选择，文笔很细腻，心情很矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象。这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又可能会引起学生心理的紧张，让其无地自容。于是我便借助作文批改进行了旁敲侧击的教育，“看得出来，文中的主人公正经历着痛苦的煎熬。单是一张纸条就已搅得她寝食难安，但是要知道早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩，我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地呢？”下次作文再交上来时，我看到她回复道，“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步更加坚定了。”此时，我心中的那块石头也落下了。通过作文批评进行沟通，既避免了面对面交流的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为呢？