九年级化学(人教版)上册学案：2.2 氧气1

1 课题2 氧气

课题分析

本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。

在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。

氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。

课时分配：1课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2 2.过程与方法

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；

（2）知道化学反应的重要用途。

教学重点

氧气的化学性质以及化学反应的概念。

教学难点

氧气的化学性质的掌握。

教具准备

氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。

教学过程

导入新课

导入一假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质呢？

课题名称： 第二单元课题2氧气

本课题总课时数 1 本节课课时数 1 授课

时间 备注

课

标

要

求 知识与能力 1.通过实验等探究途径，了解氧气物理性质和化学性质，知道氧气化学性质比较活泼；

2.学会检验氧气，认识氧化反应和化合反应；

3.会准确描述硫、碳、铁丝在氧气中化学反应中的现象，知道燃烧的反应的剧烈与否和氧气的浓度有关；

4.学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法；

5.记忆相关的3个文字（或符号）表达式。

情感、态度与价值观 1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

2.让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

重点 氧气的性质与用途。

难点 1.氧气的化学性质。

2.了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。

教学过程

教学过程：

1.导入新课

复习提问：

（1）氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？

（2）空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？

（3）判断下列物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯净物？

过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。 一、氧气的物理性质

展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。

（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；

（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；

（通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa）

（3）溶解性：氧气不易溶于水。

（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 提问：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

二、化学性质：

1.氧气的检验（教师演示）

氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧 ）

一、学习目标

1．理解化学是一门以实验为基础的自然科学。

2．通过对蜡烛及其燃烧的探究，领会科学探究的一般方法。

学习重难点 对蜡烛及其燃烧的探究

二、自主预习案

完成下表：对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤 对现象的观察和描述 结论

一、点燃前：

(1)观察蜡烛的颜色、状态、形状、组成，闻蜡烛的气味

(2)用小刀切下一块蜡烛放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？

(1)蜡烛是______和 做的灯芯组成的；一般蜡烛为 形、_____色、_____体；蜡烛一般都具有________的气味。

(2)蜡烛 在水面上。

说明蜡烛质____、_____溶于水、密度比水_____。

二、点燃蜡烛：

(1)观察蜡烛燃烧时火焰的分层情况，哪层最亮？哪层最暗？

(2)观察蜡烛燃烧时的状态变化、长度变化情况。

(3)取一根火柴梗放入火焰中约1S后取出，观察并比较火柴梗在火焰不同部位被烧情况。

(4)取一个干燥的烧杯罩在烛焰上，片刻后取下，并倒入少量的澄清石灰水后振荡。

(1)蜡烛燃烧时有明亮的火焰，发光、放热，火焰分______层，由内到外依次是______、______、______，其中_____层最亮。

(2)蜡烛顶部受热熔化为_____态，继续受热变为____态。部分液态蜡烛沿烛体流下并凝固，蜡烛变短。

(3)火柴梗处在火焰________部位最先变黑，第二层次之，最里层变慢变黑。

(4)罩在烛焰上方的干燥烧杯内壁出现________，澄清石灰水变________。

蜡烛的火焰分三层，温度最高的为外焰。蜡烛燃烧后生成了

和

_ 。 三、熄灭蜡烛：

观察熄灭蜡烛时有什么现象发生？用火柴点燃刚熄灭时的白烟，有什么现象发生？

熄灭蜡烛时会发现有一缕______从烛芯飘出，用火柴点燃白烟，火焰______

(填会或不会)顺着白烟重新将蜡烛点燃

实验活动1 氧气的实验室制取与性质

一、基本信息

课题

授课学校

授课时间

教学设计及授课人

二、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本堂课的实验操作是九年学生第一次在实验室进行系统实验，因此在实验操作、思想方面也都是十分关键的。

地位：本节课是根据课程的重要、.教材内容、学生实际加以整合的一节实验活动课。

作用：本课内容在教材中分散，顺序为先学习性质、再学习制取方法；氧气的实验室制法和性质是初三学生较系统学习元素化合物知识的第一种物质，因此在九年化学中有着重要的基础和承上启下的作用。

学情分析 有利因素：学生在理论上学了本课的知识，对自己动手进行实验探究十分期盼和兴趣。

不利因素：由于是第一次进行系统实验，难免会出现一些问题，如紧张.制取氧气的步骤不熟.基本操作还不够规范。

教学目标 1.练习连接仪器的基本操作，学习实验室制取氧气的方法.并加深对氧气的性质认识。

2.通过实验初步了解利用化学实验制取新物质的方法,体验实验过程。

3.尝试实验成功的快乐;学会与他人合作并学会分析实验中出现的问题;提高分析问题.解决问题的能力。

教学重点和难点 重点 实验室制取氧气的操作方法与性质的的实验

难点 步骤的连贯与操作的规范

教学资源与仪器药品 大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴、细铁丝、木条、教学手段

木炭、高锰酸钾、澄清的石灰水、水（20组）

演示文稿 PPT课件、学案

其他资源 影像（人教社教材配套资源，光盘）

三、教与学的过程设计

教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图

导入

分组 我们已经学习了氧气的制法，这节课我们就制取二瓶氧气并验证它的性质。下面我们以小组的形式活动。 学生以同桌两人结合成一组，教师在个别调动。 激发学生动手实验的欲望。