浅析中职数学教学问题及对策

谈中职数学教学的困惑及对策

【摘 要】中职数学教学的主要困惑是学生起点低、差异大、同班学生中数学成绩两极分化现象相当明显，厌学现象严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望数生畏”，游离于数学学习之外；一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展。我觉得解决这些困惑的主要对策有：改革课程体系，坚决贯彻以就业为导向的原则；改革课程体系，坚决贯彻以就业为导向的原则；加强与学生情感交流，使学生“亲其师、信其道”；坚持以学生为主，因材施教，个性化辅导，分层次教学的教学模式等。

【关键词】中职数学；困惑；应试教育；对策

随着教育部对中职教育改革的不断深化，中职教育越来越受社会的关注，中职学校的办学宗旨、办学目标也越来越明晰，注重学生们专业技能的培养，但中职教育不同与短期的技能培训，除了技能的培养，还不能忽视学生的文化基础课程的学习，其中数学就是其中重要的一门，就目前中职学样的中职学校的教学而言，仍存在许多困惑。本文结合自身的教育实践与思考谈了粗浅的看法。

一、当前中职数学教学中存在的困惑分析

当前中职数学教学面临的困惑主要体现在以下几个方面：

1.初中应试教育到中职就业教育的转变带来的困惑

在我们国家目前的教育体制下，初中教育几乎以应试教育为主。在高强度的管理压制下，使学生有些疲惫，于是当学生来了中职学

校心理会有一种如释重负的感觉，认为没有升学的压力，数学就没必要学了，从而对数学有放弃的态度，对学习缺少内在驱动力。

2.中职学生数学基础参差不齐带来的困惑

据调查统计，中职的学生中，约20%的学生数学基础较好或尚好，约40%的学生存在明显的缺陷或不足，约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其间差距之大令人吃惊，且伴随着中职招生规模的扩大，差距有进一步扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重、齐加尼克现象突出（法国心理学家齐加尼克发现 ：因先前任务未完成而影响后继任务完成的现象）。

■河南教育　基础课教学　

中骖生　学学习　临的问题与对第　

●新乡幼儿师范学校　崔继海　

在中等职业学校的数学教学过程中．笔者发现不少学生　

在初中时数学成绩比较好．但他们进入中职学校后数学成绩　

却明显下滑了。究其原因，主要是他们遇到了　ｔＬ，理、学法、教材　

和教法等方面的问题．这些问题直接影响着中职数学的教与　

学　为此．笔者进行了为期两年的教学实践和研究．对中职生　

在数学学习过程中遇到的问题进行剖析．在数学教学中采取　了相应教学措施．取得良好的效果　

一　中职生数学学习困难的成因　

１．心理问题及成因　

①马虎一ｔＬ，理　．部分学生养成了做事粗心大意、草率肤浅等　

坏习惯．造成这种问题的原因主要是个性品质和意识所致．是　

长期缺乏严肃认真的学习作风的结果．　

⑦依赖心理。依赖心理是初中生普遍存在的　ＬＬ，理现象　他　

们缺乏自主性和独创性．缺乏参与意识．特别是初中教师在教　

学方面的包办更让学生产生依赖心理等　学生升人中职后．中　

职教师却不能按照初中教师的方法去做．许多学生因此失去　了学习的方向　、　

③应付　ｔＬ，Ｎ．、有的学生对学习数学的兴趣不浓．动机不　强，只是认为数学是一门基础课，不得不学，学习主要是应付　

考试．抱着６Ｏ分万岁的思想　产生这种一ｔＬ，理问题的原因是，他　

们认为升人中职就意味着选拔教育的结束．认为在中职学习　

的数学在以后的Ｔ作中很少有或没有用武之地．况且数学本　

身枯燥、抽象这些诸多因素让学生产生了应付　ｔＬ，理。　

④厌烦、畏惧心理。有的学生认为自己的能力差。基础不　

太扎实．不太喜欢接受新事物，不善于在新环境下学习．从而　

对数学产生烦恼和厌倦．日积月累，屡遭失败．又得不到正确　

的指导．因而丧失信心　

２．学法、教材、教法问题及成因　

①学法方面。中职数学的学习要求学生主动建构知识，要　求学生课前预习，课堂积极思考、主动参与，课后及时复习总　

结，把看书作为又一次学习和提高，把知识学活。能举一反三。　

而升入中职的初中生仍然照搬原来由教师包揽的、被动的学　习方法．已经不能适应中职的数学学习方法　

浅谈中职数学教学存在的问题及对策

中职数学教学是学生职业生涯中的重要组成部分，也是在人工智能时代中学生必不可少的学科之一。然而，中职数学教学中存在一些问题，在教学过程中需要注意，及时发现并解决。本文将就中职数学教学中普遍存在的问题以及解决对策进行浅谈。

问题一：中职数学教学内容和课堂形式单一化。

在中职数学教学中，教学内容和课堂形式多以试卷为主，从而导致教师在课堂上更多的时间用以讲解知识点，多以学生的个人学习状态进行控制。因此，学生的思维能力和实践能力得不到有效提升。

对策：在教学中应采取多种形式进行课堂教学，如小组讨论、集体讲解、实验等。同时，注重培养学生的实践能力，使学生在课堂上能够更多地思考，探索、发现问题。教师要在教学中不断创新，注重实际操作和实践能力的培养，从而提高学生的自主学习和探究能力。

问题二：教师教学方法单一性。

在中职数学教学中，教师往往采取一种教学方法，单一的知识点讲解盛行，对于学生的学习效果不甚明显。同时，老师并不能将数学理论与实践结合起来进行教学，这一点也成为问题。

对策：为了开拓学生的视野和思维方式，教师需要采用灵活、多样的教学方法，例如利用科技手段、小组合作、游戏形式等，引导学生进行主动探究，以实现激发学生兴趣的目的。同时，教师应加强学科交叉和通识教育的理念，将数学与现实生活联系和应用，并根据学生的实际需要和兴趣点，设计与学习内容相关的实际应用问题进行探究和解答。

问题三：课后习题的单一性和水平难度不均。

中职数学教学中，教师设计的习题集多以课本习题为主，水平难度比较单一。往往如果学生吃透了课本上所有的习题，就容易被考试，试卷难度所限制，教师的习题难度设计不够丰富，考察的知识点不够广泛。

对策：教师在设计习题时：一是设计好选题的度上，通过把数学与实际生活相结合处理，给学生提供更多的应用场景，反复练习不同领域和难度的习题；二是寻找和开发合适的软件和工具，形成合适的练习环境和项目，以让学生在丰富练习过程中不断的提高自身水平。同时，教师应依据学生的实际情况，适当调整课后作业难度和频率。

２０１０年第３２期　第３１卷　总６３０期　职业技术教育　Ｖ０ＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｎｏ．３２，２０１０　Ｖｏ１．３１　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．６３０　

中职数学教学现状分析与对策　

郑成生　

（湖南省耒阳师范学校，湖南　耒阳４２１８００）　

摘要中职数学教学面临困境的原因，主要来自教材、教法、教师和学生四个方面。针对这些问题，中　等职业学校应从优化教学内容、改革教学方法和考查办法等多方面对中职数学教学进行改革，尤其要重视　教学知识与学生生活实际、专业知识结合，提高教学的针对性和有效性。　关键词　中等职业学校；数学教学；教学内容；教学方法　中图分类号Ｇ７１８．３　文献标识码Ａ文章编号　１００８～３２１９（２０１０）３２—００５６—０３　

２００９年，教育部颁布新修订　浓。一方面，部分中职教材严重脱　主力军，教师的激情、创新和实践　的《中等职业学校数学教学大纲》　离学生实际，未能充分考虑中职生　是推动职业教育发展的基础。教师　

明确提出，数学课程是中等职业学　数学基础普遍薄弱这一现实，在教　的工作心态及教学观念会直接影　

校学生必修的一门公共基础课。中　学内容的选取及教材难度上定位于　响到学生的学习质量，关系到能否　

职数学课的定位主要是促进学生　接近普通高中数学水平，内容偏多，　真正实现中职数学课的教学目标。　

智力的发展和健康个性的形成、服　难度偏深，这给学生的学习及教师　就工作心态而言，目前中职学校数　

务专业学习、为学生终身发展奠定　的教学都带来较大困难。另一方面，　学教师存在的问题大致有以下几　

基础三个方面。然而，目前中职数　现有教材缺乏对普通文化课定位的　个方面。　学教学面临教师难教，学生难学的　针对性。２００８年《教育部关于进一　一是浮躁。部分教师面对基础　困境已是不争的事实。要真正提高　步深化中等职业教育教学改革的若　较差的中职学生，心浮气躁，在课　

数学课的教学效率，全面完成新修；干意见》指出，中等职业学校公共基　堂上经常训斥、挖苦学生，师生关　订的《中等职业学校数学教学大　础课程要按照培养学生基本科学文　系紧张，课堂教学几乎无法进行，　纲》提出的课程任务，需要认真分　化素养，服务学生专业学习和终身　教学效果难以保证。二是困惑。部