中职数学教学存在的问题及对策

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中职学校数学教学存在的问题及对策

作者：孙会满

来源：《成才之路》2014年第06期

中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学存在着很大的区别，其教学目的一是为了学生学习专业课打好应有的数学基础，二是为了提高学生分析问题和解决问题的能力。但是，目前职业学校的数学教学的状况不容乐观，存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：

（1）从学生方面看。职业学校的学生生源质量比较差，大部分是普通高中不要的学生，有的学生甚至连初中都没有毕业。这些学生一方面数学基础差，同时也缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法；另一方面，由于这些学生长期的数学成绩不佳，导致对自己学好数学完全失去了信心，一上数学课就睡觉或者根本就不上数学课。

（2）从教学内容上看。职业学校的数学课的教学内容，应该根据不同的专业的需求，适当在原教材的基础上进行增删，从而使数学教学更好地为专业课的学习做好服务。但目前职业学校的数学课的教学内容仍沿用了普通高中数学的教学设计，不能体现职校的特色，这种教学内容也就不能符合职校学生的特点和需求。

（3）从教学方法上看。职业学校数学课的教学方法单一，仍采用过去的传统教学，强调学生背公式、记题型，教学过程就是学生做题、教师讲题。这种单调枯燥的教学方法，对于数学基础薄弱、缺乏学习兴趣的职校学生来说，更加重了他们对数学课的反感，其教学效果不言而喻。

根据我几年的教学实践，我深深地体会到，要想改变目前职校数学教学不容乐观的状况，应从以下几个方面着手：

（1）作为一名教育工作者，我们要面对现实，端正态度，不要歧视我们自己的学生，不要总把目光盯在那些重点高中的学生身上。我们要善于发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去看学生，一旦发现他们身上有哪怕一点点的优点就要及时给与表扬，让他们感受到他的存在是有意义的。

（2）职高学生学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。对于学生的这种情况，我们要多与他们沟通，经常用一些积极向上的事例激起他们的斗志。这样，让每个学生都有自己的奋斗目标，就有了奋斗的方向，就有了学习的动力和积极性。

谈中职数学教学的困惑及对策

【摘 要】中职数学教学的主要困惑是学生起点低、差异大、同班学生中数学成绩两极分化现象相当明显，厌学现象严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望数生畏”，游离于数学学习之外；一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展。我觉得解决这些困惑的主要对策有：改革课程体系，坚决贯彻以就业为导向的原则；改革课程体系，坚决贯彻以就业为导向的原则；加强与学生情感交流，使学生“亲其师、信其道”；坚持以学生为主，因材施教，个性化辅导，分层次教学的教学模式等。

【关键词】中职数学；困惑；应试教育；对策

随着教育部对中职教育改革的不断深化，中职教育越来越受社会的关注，中职学校的办学宗旨、办学目标也越来越明晰，注重学生们专业技能的培养，但中职教育不同与短期的技能培训，除了技能的培养，还不能忽视学生的文化基础课程的学习，其中数学就是其中重要的一门，就目前中职学样的中职学校的教学而言，仍存在许多困惑。本文结合自身的教育实践与思考谈了粗浅的看法。

一、当前中职数学教学中存在的困惑分析

当前中职数学教学面临的困惑主要体现在以下几个方面：

1.初中应试教育到中职就业教育的转变带来的困惑

在我们国家目前的教育体制下，初中教育几乎以应试教育为主。在高强度的管理压制下，使学生有些疲惫，于是当学生来了中职学

校心理会有一种如释重负的感觉，认为没有升学的压力，数学就没必要学了，从而对数学有放弃的态度，对学习缺少内在驱动力。

2.中职学生数学基础参差不齐带来的困惑

据调查统计，中职的学生中，约20%的学生数学基础较好或尚好，约40%的学生存在明显的缺陷或不足，约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其间差距之大令人吃惊，且伴随着中职招生规模的扩大，差距有进一步扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重、齐加尼克现象突出（法国心理学家齐加尼克发现 ：因先前任务未完成而影响后继任务完成的现象）。

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浅析中职数学教学存在的问题及对策　

◆刘清燕　

（包头服务管理职业学校）　

【摘要】针对中职数学教学中存在的问题，提出了有效的措施，包括加强对学生学习方法的指导、教师创新教学方法、更新教学内容、运用　

现代化的教学工具进行数学教学等，始终坚持以积极向上的教学新理念为指导进行中职数学教学，促进提高中职数学教学效果。　

【关键词】中职数学教学内容教学方法　

一、中职数学教学中存在的问题　

１．学生的数学基础薄弱　

一些学生从小学直到初中的数学成绩较差，没有扎实的数学基础。在　

数学学习中，由于懒惰、没有良好的学习方法和学习习惯等，导致学生在进　

入中职学校之后，数学学习的基础较为薄弱，给教师的教学工作带来了困　

难，打乱了正常的教学秩序。把本该进行新课程教学的课堂时间用在对学　

生数学知识的恶补工作上，严重阻碍了课堂教学的效率，导致教师的教学　

进度受到影响。　

２．教师的教学方法单一　学生在中职数学课堂上，学习效率低，除了学生自身的一些原因之外，　

教师在教学方法上存在问题也是导致课堂效率低的一个主要原因。在如　今的中职数学教学中，教师还是采用传统式的教学方法，主要是教师在上　

面教．学生在下面学，通过提问、留作业的方式进行教学。而这种传统的数　

学教学方式．存在着很大的弊端。尤其是在如今的数学教学中，学生的思　

维非常的活跃，需要具有创新精神的知识，而教师一成不变的教学方法无　

法引起学生的注意，无法激发学生的学习兴趣，学生上课无精打采，无法集　

中注意力，自然学习效率就不高。教师在数学课堂上很多时候都是在做无　

用功。无法提高学生的学习成绩和学习能力，也阻碍了中职数学教学工作　的顺利进行。　

３．教材的内容陈旧落后　

中职数学教学中存在的另一个问题就是教学内容比较陈旧。其主要　有两方面的原因。一是教材多年不变。无法跟随时代的步伐。二是教师在　

教学内容上无法进行创新，没有随着社会的发展，将最为先进的数学知识　

应用到中职数学教学中，从而教师在课堂上教授的数学知识比较落后，无　

Ｖ０１．２６　２ｏｏ８　Ｎｏ．１７　

中职数学教学中存在的问题及对策　

关键词：中职；数学教学；问题；对策　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ｂ　

文章编号－１６７１—１２４６（２００８）１７－００７６—０２　郑　波　

（湛江卫生学校，广东湛江５２４０３７）　

ｌ中职数学教学存在的问题　

１．１文学教学ｉ体存在的问题　

中职生作为中职教育的主体，中考成绩往往不够优秀，特　别是数学成绩不够理想。很多学生进入职业学校后，对数学理　

论的理解和接受能力较弱，既没有一定的数学基础，也没有良　

好的学习习惯。所掌握的知识比较零碎，不能把前后知识衔接　起来。随着教学难度的增加，不理解内容越积越多，对数学的兴　

趣越来越淡，以致形成恶性循环，产生厌学、怕学、甚至逃学现　

象。　

１．２｜　学教学实施者存在的问题　

作为中职数学教学的实施者，教师对那些起点低、基础差　

的学生抱怨较多。究其原因，教师对基础差的学生存在偏见，没　有深刻理解教师传道、授业、解惑的职责，以及教师应具有的爱　

心、耐心和责任心。教师普遍认为中职生基础差，学习数学吃　

力，以致产生厌教情绪，对自己的职业没有成就感。这种心理导　

致部分教师缺乏责任心、使命感和成就感。　

１．３｜　学教学过程中存在的问题　

教学过程是教师与学生双向互动的过程。但在职业学校，　

数学教学往往只注重教师教的过程。很多教师对教学缺乏有效　

性和针对性，从来不关心学生的学习情况；只是批改作业和试　

卷，不研究如何有效提高数学教学质量。部分教师尤其是青年　

教师过于依赖普通中学的教学辅导书和参考书，以致脱离学生　实际。违背了职业学校数学教学目标；很多教师依然采用单一　

的“填鸭式”和“注入式”教学方法，不能有效提高学生学习效　果。　

２对策　

２．１创造轻松的教学氛围，调动学生学习文学的积极性　

教师在教学中要创造一种轻松、和谐的教学氛围。心理学　

研究表明，积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习的认识　过程，是学好知识的强大动力。所以教师应重视与学生的交流，