中职数学教学存在的问题及对策

龙源期刊网

中职学校数学教学存在的问题及对策

作者：孙会满

来源：《成才之路》2014年第06期

中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学存在着很大的区别，其教学目的一是为了学生学习专业课打好应有的数学基础，二是为了提高学生分析问题和解决问题的能力。但是，目前职业学校的数学教学的状况不容乐观，存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：

（1）从学生方面看。职业学校的学生生源质量比较差，大部分是普通高中不要的学生，有的学生甚至连初中都没有毕业。这些学生一方面数学基础差，同时也缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法；另一方面，由于这些学生长期的数学成绩不佳，导致对自己学好数学完全失去了信心，一上数学课就睡觉或者根本就不上数学课。

（2）从教学内容上看。职业学校的数学课的教学内容，应该根据不同的专业的需求，适当在原教材的基础上进行增删，从而使数学教学更好地为专业课的学习做好服务。但目前职业学校的数学课的教学内容仍沿用了普通高中数学的教学设计，不能体现职校的特色，这种教学内容也就不能符合职校学生的特点和需求。

（3）从教学方法上看。职业学校数学课的教学方法单一，仍采用过去的传统教学，强调学生背公式、记题型，教学过程就是学生做题、教师讲题。这种单调枯燥的教学方法，对于数学基础薄弱、缺乏学习兴趣的职校学生来说，更加重了他们对数学课的反感，其教学效果不言而喻。

根据我几年的教学实践，我深深地体会到，要想改变目前职校数学教学不容乐观的状况，应从以下几个方面着手：

（1）作为一名教育工作者，我们要面对现实，端正态度，不要歧视我们自己的学生，不要总把目光盯在那些重点高中的学生身上。我们要善于发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去看学生，一旦发现他们身上有哪怕一点点的优点就要及时给与表扬，让他们感受到他的存在是有意义的。

（2）职高学生学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。对于学生的这种情况，我们要多与他们沟通，经常用一些积极向上的事例激起他们的斗志。这样，让每个学生都有自己的奋斗目标，就有了奋斗的方向，就有了学习的动力和积极性。

◆◆◆◆　

浅析中职数学教学存在的问题及对策　

◆刘清燕　

（包头服务管理职业学校）　

【摘要】针对中职数学教学中存在的问题，提出了有效的措施，包括加强对学生学习方法的指导、教师创新教学方法、更新教学内容、运用　

现代化的教学工具进行数学教学等，始终坚持以积极向上的教学新理念为指导进行中职数学教学，促进提高中职数学教学效果。　

【关键词】中职数学教学内容教学方法　

一、中职数学教学中存在的问题　

１．学生的数学基础薄弱　

一些学生从小学直到初中的数学成绩较差，没有扎实的数学基础。在　

数学学习中，由于懒惰、没有良好的学习方法和学习习惯等，导致学生在进　

入中职学校之后，数学学习的基础较为薄弱，给教师的教学工作带来了困　

难，打乱了正常的教学秩序。把本该进行新课程教学的课堂时间用在对学　

生数学知识的恶补工作上，严重阻碍了课堂教学的效率，导致教师的教学　

进度受到影响。　

２．教师的教学方法单一　学生在中职数学课堂上，学习效率低，除了学生自身的一些原因之外，　

教师在教学方法上存在问题也是导致课堂效率低的一个主要原因。在如　今的中职数学教学中，教师还是采用传统式的教学方法，主要是教师在上　

面教．学生在下面学，通过提问、留作业的方式进行教学。而这种传统的数　

学教学方式．存在着很大的弊端。尤其是在如今的数学教学中，学生的思　

维非常的活跃，需要具有创新精神的知识，而教师一成不变的教学方法无　

法引起学生的注意，无法激发学生的学习兴趣，学生上课无精打采，无法集　

中注意力，自然学习效率就不高。教师在数学课堂上很多时候都是在做无　

用功。无法提高学生的学习成绩和学习能力，也阻碍了中职数学教学工作　的顺利进行。　

３．教材的内容陈旧落后　

中职数学教学中存在的另一个问题就是教学内容比较陈旧。其主要　有两方面的原因。一是教材多年不变。无法跟随时代的步伐。二是教师在　

教学内容上无法进行创新，没有随着社会的发展，将最为先进的数学知识　

应用到中职数学教学中，从而教师在课堂上教授的数学知识比较落后，无　

Ｖ０１．２６　２ｏｏ８　Ｎｏ．１７　

中职数学教学中存在的问题及对策　

关键词：中职；数学教学；问题；对策　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ｂ　

文章编号－１６７１—１２４６（２００８）１７－００７６—０２　郑　波　

（湛江卫生学校，广东湛江５２４０３７）　

ｌ中职数学教学存在的问题　

１．１文学教学ｉ体存在的问题　

中职生作为中职教育的主体，中考成绩往往不够优秀，特　别是数学成绩不够理想。很多学生进入职业学校后，对数学理　

论的理解和接受能力较弱，既没有一定的数学基础，也没有良　

好的学习习惯。所掌握的知识比较零碎，不能把前后知识衔接　起来。随着教学难度的增加，不理解内容越积越多，对数学的兴　

趣越来越淡，以致形成恶性循环，产生厌学、怕学、甚至逃学现　

象。　

１．２｜　学教学实施者存在的问题　

作为中职数学教学的实施者，教师对那些起点低、基础差　

的学生抱怨较多。究其原因，教师对基础差的学生存在偏见，没　有深刻理解教师传道、授业、解惑的职责，以及教师应具有的爱　

心、耐心和责任心。教师普遍认为中职生基础差，学习数学吃　

力，以致产生厌教情绪，对自己的职业没有成就感。这种心理导　

致部分教师缺乏责任心、使命感和成就感。　

１．３｜　学教学过程中存在的问题　

教学过程是教师与学生双向互动的过程。但在职业学校，　

数学教学往往只注重教师教的过程。很多教师对教学缺乏有效　

性和针对性，从来不关心学生的学习情况；只是批改作业和试　

卷，不研究如何有效提高数学教学质量。部分教师尤其是青年　

教师过于依赖普通中学的教学辅导书和参考书，以致脱离学生　实际。违背了职业学校数学教学目标；很多教师依然采用单一　

的“填鸭式”和“注入式”教学方法，不能有效提高学生学习效　果。　

２对策　

２．１创造轻松的教学氛围，调动学生学习文学的积极性　

教师在教学中要创造一种轻松、和谐的教学氛围。心理学　

研究表明，积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习的认识　过程，是学好知识的强大动力。所以教师应重视与学生的交流，　

【才・识】　【育才方略】　中职学校数学教学存在的问题及对策　河北冀州●孙会满　中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学存在着很　大的区别，其教学目的一是为了学生学习专业课打好应有的数学　基础，二是为了提高学生分析问题和解决问题的能力。但是，目前　职业学校的数学教学的状况不容乐观，存在着诸多问题，主要表　现在以下几个方面：　（１）从学生方面看。职业学校的学生生源质量比较差，大部分　是普通高中不要的学生，有的学生甚至连初中都没有毕业。这些　学生一方面数学基础差，同时也缺乏良好的学习习惯和正确的学　习方法；另一方面，由于这些学生长期的数学成绩不佳，导致对自　己学好数学完全失去了信心，一上数学课就睡觉或者根本就不上　数学课。　（２）从教学内容上看。职业学校的数学课的教学内容，应该　根据不同的专业的需求，适当在原教材的基础上进行增删，从而　使数学教学更好地为专业课的学习做好服务。但目前职业学校　的数学课的教学内容仍沿用了普通高中数学的教学设计，不能　体现职校的特色，这种教学内容也就不能符合职校学生的特点　和需求。　（３）从教学方法上看。职业学校数学课的教学方法单一，仍采　用过去的传统教学，强调学生背公式、记题型，教学过程就是学生　做题、教师讲题。这种单调枯燥的教学方法，对于数学基础薄弱、　缺乏学习兴趣的职校学生来说，更加重了他们对数学课的反感，　其教学效果不言而喻。　根据我几年的教学实践，我深深地体会到，要想改变目前职　校数学教学不容乐观的状况，应从以下几个方面着手：　（１）作为一名教育工作者，我们要面对现实。端正态度，不要　歧视我们自己的学生，不要总把目光盯在那些重点高中的学生身　上。我们要善于发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去看学生，　一旦发现他们身上有哪怕一点点的优点就要及时给与表扬，让他　们感受到他的存在是有意义的。　（２）职高学生学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。对　于学生的这种情况，我们要多与他们沟通，经常用一些积极向上　的事例激起他们的斗志。这样，让每个学生都有自己的奋斗目标，　就有了奋斗的方向，就有了学习的动力和积极性。　（３）职高学生普遍基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能　力较差。面对这种情况，我们教师要有足够的耐心和信心，上课时　把速度放慢，把每个概念讲清楚、讲透彻，随时了解学生的掌握情　况，不能急于求成。因为现在的学生本来基础就较差，听课困难，　一旦前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，就会丧失学习兴　趣，我们前面的所有努力就白费了。　（４）一般来说，职高班级的大部分学生在智力方面与普高学　生没有太大的区别，只是在实际知识中存在着缺陷，没有养成好　的学习习惯和好的学习方法。这样，就导致学生学习困难，不善于　总结反馈，知识记而不牢，用而不活。因此，我们只有教会学生查　缺补漏，认真总结，才会使他们的学习事半功倍。　（河北省冀州市职教中心）　努力创造成才条件提高小学生计算能力　江苏扬州●孙燕　在小学阶段，特别是刚接触计算的低年级阶段，计算教学尤　为重要，即便是进入中高年级，数学和各个领域基本都离不开计　算。因此，我们教师要努力创造成才条件，不断提高小学生的计算　能力。　“数学是人们劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的　一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对其进一步　学习有着十分重要的作用。笔算在小学数学中占据着十分重要的　地位。它是小学数学内容的重要组成部分，也是学习数学的基础。　笔算是数学知识的入门，也是最容易把握的一个内容，而在整个　小学阶段，笔算中的计算错误却在所难免。而在实际教育教学中，　学生们往往会一点就以为全会了，甚至才刚刚掌握了笔算的方　法，就开始口算，这样易导致计算出错，严重影响教育教学的效　果。而这部分学生往往还不够重视自己的这种错误，以为是自己　粗心，没什么大不了的，实际上这样的不良习惯对学生计算能力　的提高却有着非常大的影响。　计算在生活中使用最广泛。良好的计算能力更是学生今后生　活、学习中必不可能的基本技能之一。所以，作为我们一线数学教　师来说，从小培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重　要任务。我们从学生一开始接触数学就让他们知道：计算能力的　高低直接影响着将来的学习的效果。学计算仅仅是为做计算题，　后面的解决实际问题、推理、公式的推导等其实都离不开计算，而　回３４【２０１　４．２】　且计算能力的提高，同时对学生的其他能力如克服困难的能力等　也有促进作用。因此，提高小学生计算能力在整个小学数学教学　中显得相当重要。　在实际教学工作中，我发现：１００以内数的连加、连减和加减　混合运算，表内乘法的计算中出现错误的原因归纳起来主要有以　下几个方面：　（１）学生在做计算时出错的原因普遍是轻视、审题不清等，并　不是方法问题；（２）学生在做进位加法时经常进位出现错误，忘了　进位或加错。我们经常说学生“怎么粗心了”，其实“粗心”大多是　由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。（３）基础知识　不扎实，有些学生对于简单的２０以内的加减法不熟练，表内乘法　出现二六十八、六九四十五等错误。（４）对题意不理解。学生不理　解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的　主要原因。（５）学生在计算时不喜欢动笔打草稿、验算而造成计算　率的不正确。（６）用乘法口诀算题时出现错误，原因是对乘法的意　义理解不透彻，口诀记的不扎实、运用不灵活，造成了用乘法计算　时出现错误。　以上几点是笔者在工作中最常见的几个方面，如不改正，等到　不良习惯形成后再改，难度就非常大，也不利于学生今后的学习。　在实际教学中，我一般采用以下几种方法来提高学生的计算能力：　（１）