小学数学一年级上册第6课时 6、7减几教学设计

第五单元看图列四式

【学习内容】

新人教版一上 数学书P42

【教材分析】

有关6、7的加减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。

【学情分析】

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到知识，要比从书本上学到的知识更为重要。教学应尽可能的趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

【学习目标】

1.通过观察图片，根据图片提出不同的数学问题，并列出相应的四个算式

2.通过观察四道算式，发现其中的内在联系

【核心学习任务】

看图列四式，掌握得数是6和7的加法，以及6减几、7减几的减法计算。

【重点、难点】

重点：掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

难点：看图列四式，理解其中的内在联系。

【学习材料】

小棒

【学习过程】

一、复习导入

6、7的分与合题目

二、探索新知

1. （左边摆5根小棒，在右边摆1根小棒。）观察这幅图，谁能用三句话说一说这幅图的意思，你能列出什么式子？

预设：左边有5根，右边有1根。一共有几根？5+1=6,1+5=6。

2．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的1根移到右边。什么意思，你能列出什么式子？ 预设：原来6根，拿走了1根，还剩几根,6-1=5

3．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的5根移到左边。什么意思，你能列出什么式子？

预设：原来6根，拿走了5根，还剩几根,6-5=1

4.对比四条算式，你发现了什么？

预设：都是用1、5、6这四个数字；减法算式都是6减1或者减5；加法是1和5交换位置，减法也是1和5交换位置。

【意图：感受一幅图可以表示四种意思，用四条算式表示。】

5.（出示花朵图，左边摆5个，右边摆2个）请学生自己想一想，你能列出哪些算式？并说一说是怎么计算的。

【意图：复习巩固根据一幅图写出四条算式，同时学习7有关的加减法。】

1 《用6和7的加减法解决问题》教学设计

一、教学内容：《用6和7的加减法解决问题》是人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。即第五单元第四课时《6、7的加减法》中的用数学部分。

二、设计思路：

指导思想：心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。同时《新课程标准》也提倡解决问题教学的选材要贴近儿童的生活实际，使学生能感觉出这些问题是自己熟悉的生活原型，这样可以身临其境进入角色，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味。因此在教学中我注重创设具体生动的情境，运用直观形象的数学教学活动，如运用讲故事开头，要求学生帮帮小动物、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在置身于生动具体的情景中发现问题、提出问题、理解题意，解决问题。

设计理念：《数学课程标准》指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系。根据这一理念，为了帮助学生更好运用加减法的意义解决实际问题，我努力创设学生熟悉的感兴趣的的小动物为主线贯穿整节课，让学生在熟知的情境中发现问题解决问题，去体验感受解决问题的过程。

教材分析：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。教材用有层次的三句话，“图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。

从整个知识网络来看，它标志着解决问题的开始，也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁。

小学数学《6,7的加减法》教学设计

１、认识目标：通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。

２、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

３、能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。

7个小圆片，6颗豆子。

（小游戏）

师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？

生：好！

师：举起你的小小手，我出4。（打出四的手势）

生：我出1。（打出一的手势）

合：4+1＝5。

师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。

（设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打

做好辅垫。）

师：（突然一举手）瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀！

生：红枣。

师：左边几个？右边几个？一共几个？谁来加法算式？ 生：3+3＝6。

师：看，老师再变！谁能说加法式子？

生1：2+4＝6。

生2：4+2＝6。

师： 小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。还可以怎么变？请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。

学生活动。（变戏法，记算式）

师：谁来说说自己再记下的算式？

生1：1+5＝6。

生2：0+6＝6。

生3：6+0＝6。

生4：5+1＝6。

（设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手中掌握6的加法。）

师：刚刚咱们列出了那么多算式，（伸手比划一下）是不是有点零乱呢？你能不能一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？

小学一年级下册数学教案：十几减7、6

十几减7、6教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习

1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-8

2．看卡片，说出( )里应填多少。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授 1．出示例3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6＝7三、巩固练习 1．完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。