四年级上册英语教案Unit1MyclassroomPartA课时1人教PEP
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Unit 1 My classroom Part A
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
第一课时
设计思路说明
【创设情境】
歌曲：In our classroom.
【启发思考】
What can you see in this video?
【自主或小组探究】
1. 教师板书教室物品单词，并带读；
2. 教师展示图片，并带读；
3. 教师分发活动卡片，学生用所学句子询问及描述教室里的物品。
【协作交流】
小组活动：如角色扮演、采访对话等。
【总结提高】
运用课件呈现单词，并运用板书整体呈现如何使用关键句型询问及描述教室里的物品。
教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第一单元，围绕话题My
classroom（我的教室）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型询问及描述教室里的物品及物品的位置、提出行动
建议，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本课时Let's learn
是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习教室里的物品单词，如classroom, blackboard,
light, picture, window, door等及句型“What's in the classroom?” “One blackboard, one TV, many
'desks and chairs… ”.Let’s do为以上知识的运用。
教学目标
【知识与能力目标】
1. 能够正确听、说、读、写单词，如：classroom, blackboard, light, picture, window, door;
2. 能够正确听、说、读、用句型“What's in the classroom?”询问教室里的物品并做出回答;
3. 能够听懂、会说Let’s learn的内容，并根据实际情况运用本课重点句型询问或描述教室里的物品。
【过程与方法目标】
通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够询问及介绍教室里的物品。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习能够掌握询问及介绍教室里的物品的表达方式，帮助学生形成熟悉自己所在的学习环境并且爱护自己的学习环境的意识，进一步提高对英语学习的热情，增强用英语表达思想的愿望和决心，让学生积极主动地参与课堂活动，并在情境中大胆开口，努力实践。
教学重难点
【教学重点】
1. 能够掌握下列单词：classroom, blackboard, light, picture, window, door;
2. 能够在实际语境中交流运用“What's in the classroom?”询问教室里的物品并做出回答。
【教学难点】
1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
一、创设情境
1. 师生相互问候：
T: Hello, boys and girls! Welcome back to school!
Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲：In our classroom.
【设计意图】
活跃课堂气氛，让学生迅速融入课堂环境。符合本课主题的英文歌曲，为新课的导入打下基础，同时也能提升学习兴趣。
二、启发思考
教师提问学生：What can you see in this video?
【设计意图】
活跃学生思维，引导学生注意观察，积极思考，为新知识的引入做铺垫。
三、自主或小组探究
1. （1）T：Yes, this is a video about the classroom. Look at this picture, what’s this?（教师出示本班教室图片）Yes, it’s our classroom.(教师带读几遍classroom,并板书)。让学生看着视频的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many? 引导学生说出：A board 或One board. /Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
T：Now, let’s look at the picture again, what else can you see in our classroom？
（2）教师用同样的方法依次教学blackboard, light, picture, window, door（带读并板书）。（教
学blackboard, light, picture, window, door时，充分运用教室里的实物，调动学生的学习积极
性，这样学生可以在教师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会）（单词巩固游戏：
What’s missing）
（3）教师示范，代入新学单词和词组，操练句型。接着使用教学卡片，学生操练句型；学生通过操练了解教室中的相关物品。
【设计意图】
从学生所处的真实环境入手，可以让学生迅速融入课堂环境。逐步引导，循序渐进，由易到难，并且结合游戏，可以让学生较好掌握新学词汇。
2. Let’s learn
（1）教师播放Part A let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话；
（2）教师再次播放Part A let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读；
（3）学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请三四对同学上讲台表演对话（教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。表扬表演到位学生）。
3. Let’s do
（1）师生共同复习新学词汇，教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do
many things in the classroom: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
（2）教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。（建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。）
【设计意图】
学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。同时，游戏环节的加入，有利于提升学生的学习兴趣以及语言的实际运用能力。
四、协作交流
Listen, draw and say：
1. 教师发给每个学生一张图画纸。
2. 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors,
three windows, six lights, many desks and chairs…
3．请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4．两人一组，看图做问答，编写一个新对话。
【设计意图】
学以致用，提升学生的语言运用能力。
五、总结提高
运用教学图片板书呈现新学词汇，并能够用所学句子“What’s in the classroom?” 询问教室里的物品并做出回答。师生共同复习本节课所学知识。
【设计意图】
整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。
教学反思
略
