任务型教学法在高中英语教学有效应用

任务型教学法在高中英语语法课堂的运用

摘 要： 语法知识是英语语言运用能力的重要组成部分，只有掌握系统的英语语法知识，才能提高运用英语进行交际的积极性。英语语法一定要重视“用”，不仅要牢固掌握知识，最重要的是要灵活地运用这门语言，这就要求教师在课堂教学中巧妙运用任务型教学法。

关键词： 高中英语语法 课堂教学 任务型教学法

一、任务型教学法

任务型教学（task—based instruction）是建立在二语习得研究基础上的一条有重要影响的语言教学途径。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现教学成就，是一种以任务为核心单位设计、组织语言教学的新型外语教学理念。强调“从做中学”（learning by doing），使学习者以参与、感知、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽量调动各种语言和非语言资源，进行意义共建，以达到解决某一交际问题的目的。

二、语法教学的重要意义

语法知识是交际能力的组成部分，只有掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的积极性。语法教学是英语教学中的重要环节。传统的语法教学偏重语法知识的讲解，不让学生操练，更谈不上语言的运用，采用填鸭式教学法，课堂气氛沉闷。新课标提倡：语法教学要从语用的角度出发，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言去做事”。任务型教学法就是通过灵活的教学设计、丰富的情境创设突出语法精髓，活化语法，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

三、任务型语法教学设计的基本原则

1.趣味性原则

任务的设置必须有趣，才能快速引导学生参与到教学过程中来，成为课堂的真正主人。教师可用一些学生比较感兴趣的事物或教师自身的经历导入新课，拉近教师与学生之间的距离，提高学生参与语法学习的兴趣。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

摘 要：任务型教学模式主要在教学中重视学生自身的表达、沟通、解释和询问等，通过特定的交际项目和内容达到掌握语言和学习语言的目的。任务型教学模式能够有效的激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中，自然将语言知识和技能结合在一起，培养学生的语言运用能力，促进学生展开想象力，积极参与语言交流活动。在高中英语教学时应用任务型教学模式，能够拓宽学生的语言信息面，培养学生学习英语的兴趣和能力。本文主要对任务型教学模式在高中英语教学中应用进行分析。

关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用

任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。

一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析

将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。

新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合

理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。

第1篇

一、案例背景

随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学的目标已从传统的知识传授转向培养学生的综合语言运用能力。在当前高中英语教学中，任务型教学法（Task-based

Language Teaching，简称TBLT）因其强调学生在真实语境中运用语言的能力，逐渐成为提升学生英语综合运用能力的重要途径。本案例以某高中一年级英语课堂为例，探讨如何运用任务型教学法提升学生的综合语言运用能力。

二、案例描述

1. 教学内容

本节课的教学内容为人教版高中英语必修一Unit 3 "Healthy eating" 的第二课时。本节课主要围绕“健康饮食”这一主题，通过听力、阅读、口语和写作等多种任务，帮助学生掌握与主题相关的词汇、语法知识，并提升他们的综合语言运用能力。

2. 教学目标

（1）知识目标：掌握与“健康饮食”相关的词汇和语法知识，如：diet,

nutrition, healthy, unhealthy, fast food, etc.；了解健康饮食的重要性。

（2）技能目标：通过完成任务，提高学生的听力、阅读、口语和写作能力。

（3）情感目标：培养学生良好的饮食习惯，树立健康的生活观念。

3. 教学过程

（1）导入（5分钟）

教师通过展示一组关于健康饮食的图片，引导学生思考：什么是健康饮食？为什么健康饮食很重要？从而激发学生的学习兴趣，为接下来的任务做好准备。

（2）听力任务（10分钟）

教师播放一段关于健康饮食的听力材料，要求学生完成以下任务：

1. 听力理解：回答关于健康饮食的问题。

2. 词汇学习：找出听力材料中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。 （3）阅读任务（15分钟）

教师分发一篇关于健康饮食的阅读文章，要求学生完成以下任务：

1. 阅读理解：回答关于文章内容的问题。

2. 词汇学习：找出文章中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。

3. 语法学习：分析文章中的语法结构，并举例说明。

文根据新编高中《英语课程标准》要求和教材的语法项目特点进行分析，阐述在英语语法教学中进行“任务型”教学的必要性以及针对不同的语法项目进行任务的设计，真正达到新课标的要求――培养学生综合语言的运用能力。

教育部制定的新编高中《英语课程标准》在教学建议中明确指出“倡导任务型语言教学方法，培养学生语言的运用能力”。即教师要“依据课程的总的目标并结合教学内容，创造性设计贴近学习实际的教学，尽可能地去设计一些任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习，掌握语言形式和语言规则”。那么，如何在语法教学中体现这一新的教学理念？如何针对相关的语法项目设计“任务型”的教学活动并达到新课标的要求是摆在每位教师面前的新问题？下面本人就自己在过去两年多尝试“任务型”语法教学谈一些体会，若有不足之处恳请行家指正。

一、新编高中教材的语法项目设计特点

新版高中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的项目上，教材在每单元的Warming up，Pre？鄄reading 和Reading

部分预先呈现了各单元即将出现的一些新的语法项目的句子，让学生先有所了解，然后在第四部分设计了语法专项练习―Discovering Useful Structures 以及课后相关的语法练习Using Structure

部分都对各模块的语法进行巩固。这就要求学生在学习的过程中需要通过“观察―探究―理解―形成概念―初步运用―巩固”，发挥他们自主学习的潜能，发展他们综合语言的运用能力。针对教材的特点和要求，在语法教学的过程中进行“任务型”语法教学势在必行。

二、“任务型”语法教学是新编高中英语教材改革的需要

在《新课标》对语法教学应注意的若干问题中指出：（1）语法是为培养学生语言运用能力服务的。新高中语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。这是新英语课程实施中语法教学最重要的指导思想。（2）改变过分强调语法的讲解与传授的倾向。在新课程实施中，要将传统的语法静态讲述式教学，变为师生、生生一起活动的动态运用教学，要搞活语法教学就必修充分体现新课程标准所倡导的“激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务型活动”等新的教学理念和方法。（3）引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。新课程标准理念下的高中语法教学不能只是局限在规则、形式上，不应只停留在无意义的机械模仿和简单重复上。新编高中英语语法教学要结合语言情景，要重视语篇的支持，要与语篇理解和语言实际运用结合起来。它还必须与学生说话的意识联系起来，与逻辑思维训练联系起来，与文化联系起来。并注意到用语法启发学生的思维，培养学生准确、得体的表达，从而提高他们正确理解外语和运用外语的能力。（4）语法教学方法应该改进和创新，但不意味着全盘否定过去。语法教学是当前新高中英语教与学中一个较为突出的热点问题，也是一个难点问题。由于教材设计和教学目标的改变，所以，新编教材的语法教学要求按新课标的需要采用“任务型”教学模式进行，即采用单元语法教学模式“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”完成单元语法任务；采用语法阶段复习模式“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用”完成阶段语法任务。只有这样，才能真正达到新课改的目的。接下来笔者就平时如何进行任务设计阐述一些作法和感触。