(语文教案)三年级下册语文第三单元教案

三年级下册语文第三单元教案

你知道怎么写三年级下册语文第三单元教案吗一颗小碗豆讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。一起看看三年级下册语文第三单元教案!欢送查阅!

三年级下册语文第三单元教案1

一、教材分析

本篇课文是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的丹麦历书上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。这种精神随着的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。〞

二、学情分析

学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。

通过四年多时间的学习，学生已根本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和局部词义可通过预习反应加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储藏，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

知识与技能：

能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了〞

这句话的内涵。

方法与过程： 继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

情感态度与价值观：

感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。

四、教学设计

这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计局部)，设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计表达了以下几个特点。

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习气氛中去。

2、注重学生自主学习能力的培养

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。新课标强调过程的体验，强化方法的习得。在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反应，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。对于文本的深入理解，那么通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过标准的表达促使其思维的开展，加深文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的根底上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。文中关于“你喜欢这颗小豌豆吗为什么〞这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练习：读下面句子，想想划线局部与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写(多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。(1)多么可爱的小豌豆! (2) ! )先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。第二个问题：从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他〞“小姑娘会对小豌豆说些什么〞指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感谢地对它说：“( )〞再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的根底上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

3、注重学生想象力、创新精神的培养

为了开展学生的思维，教学中提出了假设你是小姑娘，你会对小豌豆说什么这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

习题精选(一)

一、给下面的字加偏旁，组成新字，再组词。

例：仓——枪(手枪)

牙—— ( ) 昆—— ( )

光—— ( ) 同—— ( )

二、在下面括号里填上最恰当的量词，要求不重复。

一( )酒 一( )茶 一( )花

一( )房子 一( )担子 一( )土地

一( )种子 一( )明月 一( )果树

一( )土地 一( )斜阳 一( )巨响

三、连线题。

瘦瘦的 小花

粉红色的 豌豆荚

嫩绿的 小脸

四、照样子，写句子。

1.时间一天天过去，豌豆荚慢慢地变黄了。

慢慢地……

2.这样，她就可以看得更清楚了，就可以看着小豌豆一天天长大。

可以……可以……

五、读句子，答复下列问题。 小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。

这句话中“瞧〞是“看〞的意思，你还能写出几个表示“看〞的词语吗

六、观察你的周围，有人需要帮助吗如果有，你打算怎么样去帮助他(她)

习题精选(二)

一、读生字，选择划线字正确的读音，用“——〞标出。

豆荚(jiā jiá) 晃动(huàng huǎng)

笑吟吟(yǐn yín) 豌豆(wān wǎn)

二、多音字组词。

溜liū( ) liù( )

晃huàng( ) huǎng( )

三、选字填空。

溜 留

滴( )( ) ( )下 一( )烟 ( )学

枪 抢

手( ) ( )夺 争( ) 木( )

筒 桶

笔( ) 木( ) 手电( ) 水( )

芽 牙

发( ) ( )齿 豆( ) 补( )

袋 代 带 ( )路 ( )替 口( ) 布( )

四、照样子，写词语。

绿茵茵(颜色)——( )( )( )

滴溜溜(声响)——( )( )( )

笑吟吟(表情)——( )( )( )

五、在括号里填上适宜的词语。

( )的豌豆荚 ( )的小姑娘 ( )地滚出来 ( )地站起来

( )的小芽儿 ( )的小花儿 ( )地往上爬 ( )地钻出来

六、加标点。

(1)突然 她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动 就叫了起来 妈妈 您快来瞧瞧 窗台上那绿色的是什么

(2)他把的一颗装到枪筒里去 砰 的一声打了出去 接着把第二颗

第三颗 第四颗 第五颗也打了出去

(3)妈妈翻开窗子一看 啊 是一颗小豌豆 长出小叶子来了

七、阅读课文两个选段，完成练习。

(1)春天到啦，树枝该( )出小芽儿来了，小草儿也该从土里( )出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。

(2)真的，小豌豆( )出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是快乐极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来!

①在括号里填上适宜的词。

②照样子，写词语：嫩绿 粉红 ( )( )( ) ③读选段(1)，注意划线词语，你体会到小姑娘此时的心情是( )

④“……慢慢地，慢慢地，竟站了起来!〞因为( )，所以小姑娘竟站了起来!

⑤短文中春天的景色很美，你印象中的春天是什么样的用优美的语言描写一下。

三年级下册语文第三单元教案2

教学目标：

1. 在通读课文的根底上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。

2. 静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。

3. 能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了〞这句话的内涵。

教学过程:

一、读好对话，了解小豌豆的善心

1. 自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。

出示：

的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。

第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!

还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。

最小的一颗呢它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就快乐了。〞

教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样

(设计意图：

本课的课题是“一颗小豌豆〞，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者(原文是安徒生的五颗小豌豆)用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆那么用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……〞，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事〞，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点〞的教学要求。)

2. 读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事〞。

(设计意图：

阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的根底上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。)

二、变换句式，感知小姑娘的可怜

1. 这是一个怎样的小姑娘，读第 11自然段。

出示：

这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了