培养学生学习的主动性

浅谈培养学生学习的主动性

学生是学习的主体，即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的，学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，从而调动学生学习积极性，有效地提高教学质量。

初中数学； 培养； 主动性

【中图分类号】g525.5 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0210-01

学生是学习的主体，即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的，学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，从而调动学生学习积极性，有效地提高教学质量。下面就如何提高初中学生学习数学的主动性谈几点体会。

1培养学生的自信心，是激发其学习动力的催化剂

拿破仑曾说过：“我成功是因为我志在成功。”相信自己能行，你就行。自信才会成功。正如一个刚学走路的小孩一样，如果没有迈出第一步的信心，那又怎会有第二步呢？学习英语也一样，一开始就畏畏缩缩，踌躇不前，总觉得自己不行，差人一等，那么从一开始你就已经落后一大截了。学生本人有自信心固然是重要的，但是必须要靠老师不断培养、呵护、维持学生的自信心，才能使自信之花开得更灿，从而走向成功。例如在教圣诞节那课时，有学生自觉举手要扮演圣诞老人，而有的学生觉得自己不行，不敢举手。针对这两种情况，是否举手的同学信心已经足够了，老师就不用再去培养其自信心呢？不。对这类同学，如果他扮演得很好的话，老师应加以表扬，让其更加增强自信，从而体验到成功的乐趣。假设他扮演得不好的话，是否就应给予批评呢？不，我是先表扬他，然后多加一句“如果扮演得再逼真点更好。”这样，既有实质性的表扬，让其吃到甜头，增强其信心，又可以鞭策他以后做得更好。而对于第二类同学，是否老师就可以置之不理呢？也不是，老师应该用亲切的口吻、微笑的表情激发他们，让他们觉得你就是他的姐姐、哥哥一样可亲，从而消除畏惧感，增强其信心，让其上台扮演，从中体验到成功的乐趣。

如何培养学生学习的主动性　

张晓娜　

洛阳市偃师市岳滩镇喂北小学，河南洛阳４７１９２１　

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激　发学生的兴趣。”因此教学过程中最根本的就是培养学生积极　主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。　

在实际的课堂教学中，如何才能突出学生的主体地位，引导学　生主动参与学习、探究新知呢？下面就这个问题谈一些自己　

的做法和体会。　

一、让学生动手操作，亲身体会　

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生学习　

主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习　中去，只有这样才能让学生真正学好数学。在教学过程中，我　

尽量把要提出的问题，设计成一个个可操作的环节，让每个学　生都有机会操作，动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是　

培养学生技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教　具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口　讲、脑想多种感官协同活动，而且能从中体会到知识的发生过　

程，从而在活动中把学生推向主体地位。我在课堂教学中尽　

量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空　

间。　二、激发学生学习兴趣，诱导主动学习的欲望　

“兴趣是最好的老师”，著名心理学家希尔博士说过：人与　

人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。　人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异就　

是成功与失败。学生对学习有浓厚的兴趣将是其获取知识与　发展能力的最大动力。使学生对学习内容本身发生兴趣，是　激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。所　

以在教学中，我经常设置有趣的问题，激发学生的求知欲望。　

如，在教学“循环小数”时，我通过一段配乐故事，“从前有　＠镬　＠　

座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，一天，老和尚对小和尚说，　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，一天，老和尚对小　

和尚说，从前……”同学们听着配乐故事，不由自主地笑了，我　笑着问：“哪位同学能接着往下讲？”全班同学人人举手，都要　求讲，我指定一位同学站起来，接着往下讲。然后导入新课“在　

浅谈培养学生学习的主动性

在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法 。

1 在备课中体现和保障学生的主体地位

激发学习兴趣，让学生学有动力，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心，如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣，又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的,这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

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培养学生学习的主动性

作者：徐海瑢

来源：《新课程·下旬》2018年第12期

摘 要：在新课改和素质教育要求下培养学生的自主学习能力越来越重要，但相当一部分学生是在家长和老师的“要我学”的要求下重复机械进行着学习任务，而教师的任务是单一的、有针对性的，即说教和教学。在教学中如何让学生充分认识自我，树立学习的自信心，逐渐养成良好的自主学习习惯，具备较强的自主学习能力，由“要我学”转变为“我要学，我会学”，真正实现教师的“授之以渔”的教学理想，是当前素质教育亟须解决的问题。

关键词：要我学；我要学；学习兴趣；学习主动性

10多年来笔者在中学从教带过的毕业班的学生有很多届，一茬接一茬。尽管时代在进步，生活条件在改善，但孩子的自主学习的能力并没有提高，还有一部分学生是在家长和老师的“要我学”的强烈要求下重复着一天又一天的学习任务。为什么会出现这种现象？

一、从这些学生的身上发现的四种主要原因

1.从小学养成了一种不会听课偷懒的习惯。这种孩子在七年级学生中大有人在，他们不会把注意力放在课堂，而是爱捣乱，跟旁边的同学在上课时也时不时说话，左顾右盼，总是以我为中心，不会听课，不会充分利用课堂40分钟。对老师布置的任务不放在心上，对待作业存在现抄袭作业、投机取巧的现象。

2.父母过于溺爱，衣来伸手，饭来张口。由于现在的家庭独生子的情况多，所以这样的孩子家庭条件好，家里有六个大人围着一个小孩转，孩子吃饭有人给端，孩子衣服有人给洗，孩子的自己私人物品有人会给整理，这种环境下成长起来的孩子肯定不爱自己动手，怕这怕那最怕学习。生活习惯延伸到学习上就变成了懒散、厌学。

3.互相攀比，比吃比穿，比玩不比学习。班上如果有一部分学生经常互相攀比，比谁穿的名牌鞋，谁家的车高档，谁玩的地方多。除了学习不比，其他都比，对学习不投入，可以投入到其他与学习无关的事情当中，如打游戏，玩手机。整天沉溺于怎么玩好的事情上来，稍有不顺心便和家长顶嘴，出现叛逆情绪。