培养小学生的科学探究精神

如何培养小学生的科学实践探究能力

科学实践探究能力是指学生通过科学活动来获得知识和经验，培养科学思维能力和创新意识的能力。在小学阶段，培养学生的科学实践探究能力对于他们全面发展和未来的学习和生活有着重要的意义。本文将从教学设计、实践活动和评价方式三个方面，探讨如何培养小学生的科学实践探究能力。

一、教学设计

1. 建立启发式教学模式

启发式教学模式是一种通过引导学生发现问题、解决问题的教学方法。教师可以通过提出问题、引导思考、激发学生兴趣等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探究的意识和能力。例如，在教授科学实验时，教师可以先提出实验现象，引导学生思考原因，并让他们自己设计实验来验证和解释这个现象。

2. 创设情境化学习环境

情境化学习环境可以提供具有挑战性和探究性的学习环境，激发学生学习的主动性和积极性。教师可以将科学实践与实际生活相结合，通过实地考察、参观科技馆等形式，让学生亲身接触和体验科学知识，培养他们的观察力和实践操作能力。

二、实践活动

1. 开展实验与观察 实验和观察是培养学生科学实践探究能力的重要手段。教师可以根据学生的学习进度和兴趣，选择适合小学生的简单实验和观察活动。例如，让学生观察花朵的开放过程、昆虫的生长变化等，让他们亲自动手去操作和观察，培养他们的动手实践能力和观察分析能力。

2. 进行课外探究项目

课外探究项目可以让学生有更多的时间和空间去深入研究感兴趣的科学问题。教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，鼓励他们选择自己感兴趣的科学项目进行研究和实践。例如，学生可以选择植物生长、水资源利用等方面的项目，通过收集资料、设计实验等方式，深入探究相关科学问题。

三、评价方式

1. 引入多元评价方法

多元评价方法可以更全面地了解学生的科学实践探究能力。除了传统的考试和作业评价方式外，教师还可以引入口头报告、科学展览、小组合作等评价方式。例如，学生可以通过口头报告的形式，分享自己的科学实践探究成果和心得体会，从而培养他们的表达能力和合作能力。

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小学科学探究活动中发展学生科学思维能力的方式探寻

作者：吴国秀

来源：《学校教育研究》2020年第13期

所谓科学思维，实际上就是指用科学方法展开思维活动，它可以说是科学方法在学生个体思维过程中的一种具体表现。而科学探究是学生在自身的科学思维活动中获取知识与技能的过程，因此，教师通过科学探究活动来培养学生的科学思维能力是比较重要的教学路径，教师要加大这方面的教学研究力度。

一、培养小学生科学思维能力的重要性

科学思维可以涵括逻辑思维、辩证思维、发散思维与批判思维等等，它可以说是科学知识素养与实践能力等内容的综合体现，能够在很大程度上反映学生的科学智慧发展水平。而在科学教学中培养学生的科学思维能力，其重要性可以体现在以下方面：

（一）培养科学思维能力是提高学生探究能力的核心

在小学科学课程标准中，已经明确强调科学学科的学习活动要以探究为核心，要求教师积极地开展科学探究活动，并且让学生积极地参与到科学探究活动中，使其亲身体验科学探究活动，从而促进学生科学探究能力的发展。而这一科学探究活动无疑是培养学生科学素养的重要载体，其中科学思维能力就是科学素养的重要组成部分。因此，教师要将培养学生的科学思维能力作为提高学生科学探究能力的核心内容。从这里来看，小学科学教师要积极地采取有效的教学方式来推进科学探究活动的顺利开展，以有效培养学生的科学思维能力，为提高学生的科学探究能力而提供良好的条件，让学生能够真正有效的科学知识探究过程中挖掘科学本质。

（二）培养科学思维能力可以提高学生的联想能力

在小学科学教学中，教师要充分考虑学生的联想能力对其科学知识学习的促进作用，这是保证学生在科学学习中的认知能力发展的重要前提。而培养学生的科学思维能力无疑可以很好地提高学生的联想能力，因此教师要注重在现有的科学教学活动中着重激发学生的思维活力，让学生在有效的思维活动中发挥自己的联想能力，将科学教学活动中的科学知识与个人经验、个人思考能力等等进行有机的结合，有利于学生解决科学教学活动中的实际问题。

小学生学习探究精神

小学生是社会的花朵，是国家的未来，他们在学习过程中培养起探究精神对其成长发展至关重要。探究精神是指小学生在学习过程中勇于探索，主动发问，独立思考，积极解决问题的一种学习态度和行为方式。本文将从个人能力培养、知识与技能积累以及社会适应能力三个方面论述小学生学习探究精神的重要性和培养方法。

一、个人能力培养

小学生学习探究精神的培养首先体现在个人能力的培养上。小学生如果养成主动学习的习惯，勤于思考，不怕困难，敢于尝试，就能在学习中锻炼出自己的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。例如，日常生活中，小学生可以尝试自己动手解决生活中遇到的问题，如制作手工艺品、植物培育等活动，这些活动能够培养小学生动手实践的能力，同时也能激发他们对问题的兴趣，并通过不断尝试和反复实践解决问题的过程，提高解决问题的能力。

二、知识与技能积累

学习探究精神的培养还需注重知识与技能的积累。小学生在学习过程中应该培养广泛的兴趣爱好，主动了解和掌握不同领域的知识。从音乐、美术到科学、社会，小学生应该积极参加各种学科的学习和实践活动，拓宽自己的知识面。此外，小学生还需要掌握一定的学习方法和技巧，如学习笔记的整理、信息的查找、问题的提出等。通过这些方法和技巧的应用，小学生可以更加高效地学习和掌握知识。 三、社会适应能力

学习探究精神的培养还需要注重小学生的社会适应能力的培养。现代社会对人的综合素质要求越来越高，小学生要在社会中立足并发挥作用，就需要具备一定的沟通、合作和应变能力。因此，小学生在学习过程中应该培养他们的团队合作意识和交往能力。例如，在小组合作中，他们可以相互交流、协商解决问题，增进彼此之间的理解和信任。同时，小学生还可以参与社会实践活动，如社区志愿者活动、公益项目等，通过与社会接触，认识和理解社会，培养适应社会的能力。

综上所述，小学生学习探究精神的培养对其成长发展至关重要。要培养小学生的探究能力，首先需要从个人能力培养、知识与技能积累以及社会适应能力三个方面着手。只有培养小学生的学习探究精神，他们才能在日后的学习和社会中大展拳脚，为国家和社会做出更多的贡献。

小学科学课程中学生探究意识的培养

科学学习的目的是培养学生的科学素养。然而科学素养的目标不仅包含科学知识、技能、科学方法，还包括科学思维方式、科学态度、情感和价值观等。这些目标不可能通过简单的记忆、机械的练习来达到，必须通过科学的探究活动，在参与活动的过程中产生体验、感悟、达到内化。

科学学习的目的要求教师在引导学生科学学习的过程中，要以探究为核心，为学生营造民主平等安全的探究氛围，激发学生的探究性趣，积极调动学生的智慧，让学生全身心地投入到科学探究中，为此必须在小学科学课程中激发和培养学生的探究意识。

1.转变教师角色，让学生成为科学学习课堂的主人

新课程的理念告诉我们：教师是学生学习的促进者，而不是领导者；是学习者，而不是无所不能者；是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者；是学生学习的合作者，而不是孤立者；是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。

现代教育观更关心的是怎样使传授知识的过程成为学生掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程。

在传统的教学中，学习知识是目的、通过问题引导、帮助掌握知识是手段；在现代学习中学习知识是手段，能够运用与解决问题是目的，在学习中能不能寻找问题、发现问题、分析问题、解决问题是衡量学习成败的根本标准。科学学习的课堂要使从消极被动的接受学习向积极主动的探索学习转变，要激发学习的积极性，把学习知识的过程变成探索问题的过程，注重过程教学，让学生成为科学学习的主体，成为科学学习的主人，变被动接受为主动积极地探究学习、合作学习。在参与科学探究活动中，自己提出有兴趣探究的问题，自己设计探究的方案，通过多种途径去获取信息和结论，能主动把研究的结果进行总结交流。

2.保护学生的问题兴趣，激发和增强学生的探究欲望

要保护和发展学生的探究欲望，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。课堂教学中由于学生的个性差异，学生对问题的理解也有所不同，因而在回答问题思考问题解决问题上也存在差异，这就不能要求学生都达到同一水平同一目标，要求教师不能以知识的传授为目的，而是要以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是要形成自己对解决问题的独立见解为目的。学生出现与教师的想法不一致时，不能挫伤学生的积极性，更应该保护好学生的问题兴趣，激发和增强学生的探究欲望，交给科学思考的方法。 3.持之以恒的做好探究意识的培养