碳与碳的化合物复习(第二课时)教学设计

身边的化学物质——碳和碳的化合物第二课时复习教学设计考点检索：1、一氧化碳2、二氧化碳 聚焦考点：1、知道一氧化碳的性质和用途。

2、知道二氧化碳的性质和用途。

3、了解自然界中碳的循环。

4、知道碳和碳的化合物之间的转化关系。

教学重点：知道二氧化碳的性质和用途。

教学难点：碳和碳的化合物之间的转化关系。

教学实施：一、检查考点清单：资料P25页，上课前五分钟左右，各组长分头进行检查，并将结果汇报老师。

（该部分内容要求学生提前完成，即提前预习。

） 二、主要知识点梳理： （一）、一氧化碳的性质和用途物理性质：无色无味气体，密度小于空气，难溶于水可燃性：2CO+ O 2 点燃−→−−2CO 2化学性质：还原性：CO+金属氧化物高温−→−−金属+CO 2毒性：与血红蛋白结合使其不能与氧结合用途：冶炼生铁，作燃料【针对训练】P30页2题(2008陕西) （二）、二氧化碳的性质和用途。

俗称：固体俗称“干冰”物理性质：无色无味气体，密度大于空气，能溶于水 化学性质：具有与水，与碱反应等酸性氧化物的性质氧化性：如C + CO 2 高温−→−−2CO一般不助燃，不可燃，不供呼吸，但无毒 用途：灭火，干冰作致冷剂，制纯碱，饮料等实验室制取原理：CaCO 3 + 2HCl=CaCl 2 + H 2O + CO 2↑ 工业制法：高温煅烧石灰石碳及碳的化合物相互间的转化关系 【针对训练】P30页2题(2008陕西) 三、典型例题选讲和分析例1：用下图提供的装置和试剂，组装一套用一氧化碳使氧化铜还原成铜的实验装置，并回答问题。

(1)实验时气体按图示从右到左流动，则这套装置的连接顺序是(填接口处字母)： 接( )，( )接( )。

(2)实验开始时是先加热氧化铜，还是先通人CO？__________________(3)装置A中Ca(OH)2溶液可起到的作用是：_______________(4)实验后怎样处理气球里的尾气?①____________________________，②_________________________(5)贮存在装置C中的CO是先在贮气瓶中注满水，然后用排水法通人的，贮气时CO应从______________通入贮气瓶中(填接口处字母)。

九年级化学复习课教学设计《碳和碳的氧化物》复习河北省宁晋县第六中学薛荫栋一、教学目标知识与能力：1.复习巩固碳和碳的氧化物的性质和主要用途。

2.通过复习实验室制取二氧化碳的反应原理及装置，学会总结常见气体的制取装置和收集方法。

3.通过复习氢气、碳、一氧化碳的还原性，学会还原装置的选择，树立环保意识过程与方法：1.能用文字、图表、化学语言表述有关信息。

2.运用比较、分类、归纳、概括的方法获取信息。

3.主动与他人进行交流和讨论。

情感、态度和价值观：增强学生对生活以及化学的兴趣；养成勤于思考、严谨求实、善于合作的好习惯；树立环保意识。

二、教学重点：1、总结常见气体的实验室制法。

2、比较一氧化碳、氢气、碳的还原性。

三、教学难点：能用文字、图表、化学语言表述有关信息。

运用比较、分类、归纳、概括的方法获取信息。

四、教学过程：一次访问之旅附：【板书设计】【教学反思】：这节课我准备充分，认真研究了教材，对知识进行挖掘、分析，充分利用信息资源，创设了教学情境，以对碳父一家的采访为主线，进行本单元的复习，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，以此为线索展开对单质碳以及碳的化合物的知识点复习，起到了较好的效果。

在教学中，真正做到以教师为主导，学生为主体，发挥学生的主动性，把课堂还给学生，让学生自己探究分析解决问题。

让学生学会学习的方法。

在课堂上，增加了学生的活动，留给学生思考的时间，让学生讲解问题的解决方法。

采取小组讨论的方式，以“兵教兵”的方式使每一个学生都得到提高。

但本节课也有一些不足，如时间安排上有一些紧，还应该把一些前后的有关知识联系更深入一些。

宁晋六中薛荫栋。

初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解碳元素在周期表中的位置及其性质；（2）掌握碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质；（3）认识碳的氧化物——二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过分析碳的单质和氧化物的性质，培养学生的分析能力和判断能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）碳元素及其化合物的性质；（2）碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质；（3）碳的氧化物——二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

2. 教学难点：（1）金刚石、石墨和C60的结构和性质；（2）二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。

三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生探究碳的性质；（2）采用实验观察法，培养学生的观察能力；（3）采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示碳的单质和氧化物的结构、性质和用途；（2）使用实验仪器，进行实验演示；（3）发放实验材料，让学生亲自动手实验。

四、教学内容与课时安排1. 课时安排：（1）第一课时：碳元素及其性质；（2）第二课时：碳的单质——金刚石、石墨和C60；（3）第三课时：碳的氧化物——二氧化碳；（4）第四课时：碳的氧化物——一氧化碳；（5）第五课时：综合练习与拓展。

2. 教学内容：（1）第一课时：介绍碳元素在周期表中的位置，碳的性质，如稳定性、还原性等；（2）第二课时：介绍碳的单质——金刚石、石墨和C60的结构和性质，如硬度、导电性等；（3）第三课时：介绍二氧化碳的性质，如无色无味、不支持燃烧等，以及二氧化碳的用途，如灭火、植物光合作用等；（4）第四课时：介绍一氧化碳的性质，如无色无味、有毒等，以及一氧化碳的用途，如燃料、冶炼金属等；（5）第五课时：进行综合练习与拓展，巩固所学知识。

《碳和碳的化合物》复习课的教案一、教材分析：1.教材所处的地位和作用:本节课是初中阶段一章全面研究元素及化合物知识的体系课程，通过学习碳和碳的化合物性质，了解C→C O→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系，其实这里潜藏着一种重要化学知识链学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的学习，有着重要指导意义，因此，本节课的复习方法和效果，起着成上启下的作用。

2.三维教学目标及确定依据：（1）知识目标：元素及化合物知识的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过复习，达到识记碳的化学性质、二氧化碳的性质和用途一氧化碳的性质和毒性、石灰石的用途、简单的有机物甲烷、二氧化碳的实验室制法。

（2）能力目标：针对学生前一阶段的实际情况，从本章开始，学生的学习成绩明显的开始分化，有的学生开始失去信心，认为物质多，性质多，易乱、难记，通过本节的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率，重新树立学好化学的信心；同时培养学生归纳、比较、分析、等方面的能力，从特殊到一般的认识规律，通过学习，提升及灵活应用规律和技巧，提升学生综合能力，构建知识网络体系。

（3）情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。

3.教学重点、难点及确定依据：①重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是C、CO2、C O的化学性质，二氧化碳的实验室制法。

②难点：化学用语是初中化学基础知识重要组成部分，也是一项重要的基本技能，本节的难点是书写CO2与石灰水（碱）的反应，CO与金属氧化物的反应等化学方程式。

其次是C、CO、CO2、H2CO3和碳酸盐间的转化，目的是形成元素与其化合物的知识链。

碳和碳的化合物复习课云浮市云安县镇安中学何玲玲【课程目标】知识与技能：通过复习，达到掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。

过程与方法：通过本节课的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率；同时让学生学会梳理知识，变零为整，构建知识网络体系的学习方法。

情感态度与价值观：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质。

【教学重点与难点】知识的整理和学以至用【教学方法】讲解、比较等【教学媒体及用具】多媒体、学案、中考宝典【复习知识要点】一、碳的单质：金刚石、石墨和C601、一些碳单质的物理性质和用途(1)金刚石：是自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体，可用于制钻石；刻划玻璃，作钻探机的钻头等(2)石墨：是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞状固体，质软，有滑腻感，可用于制铅笔芯、干电池的电极、润滑剂等。

(3)活性炭：具有疏松多孔的结构，吸附性强，可作吸附剂。

(4)C60：一个C60分子由60个碳原子构成，形似足球，结构稳定思考：金刚石和石墨都是碳的单质，为什么在物理性质上有如此大的差异?答：金刚石和石墨里的碳原子排列不同。

所以说物质的结构决定着物质的性质，有什么样的结构就有什么样的性质2、碳单质的化学性质：常温下，碳的化学性质很稳定；在高温下，碳能够跟很多物质起反应(1)可燃性点燃不完全燃烧（氧气不足），生成CO：2C +O2 ==== 2CO点燃完全燃烧（氧气充足），生成CO2: C +O2 ==== CO2注：所以在做题时一定要分析题意，要看情况分析(2)还原性高温C + 2CuO ==== 2Cu + CO2↑（置换反应）现象：黑色的粉末变成红色，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊。

高温应用：冶金工业：3CO + Fe2O3====2Fe + 3CO2二、CO2的性质和实验室制法1、CO2的性质（1）物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固体叫“干冰”（2）化学性质：A、“三不”：不支持燃烧，也不能燃烧，不能供给呼吸B、与水反应：CO2+H2O===H2CO3生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红，碳酸不稳定，易分解：H2CO3=== CO2↑+ H2O所以产物里有碳酸生成的时候，一般写成CO2↑+ H2OC、与碱反应:CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O (用于检验CO2)CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O高温D、与碳反应：CO2 + C ====2CO2、CO2的制法（1）实验室制法A、制取原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑注：①为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？答：如果稀硫酸代替稀盐酸进行实验，产物里会有硫酸钙，硫酸钙是微溶物，会覆盖在碳酸钙表面，影响气体的制取。

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课（第二课时）教学设计1教学设计亮点这是一节中考复习课。

学生已经具备了碳的相关知识，给学生建立起学习元素化合物知识方法—建构知识，即学会构建知识网络图。

我认为不但注意知识内在联系的构建，也要注重知识之间的构建，也写化学方程式特别是正确写化学方程式还研究一氧化碳和二氧化碳检验方法和处理方法从而提高对学生思维的培养。

1.1注重知识内在联系及知识之间的构建我们不仅要注重知识的共同点。

在本课例中，碳和碳的化合物这课题中构建了碳元素化合物我们也要注重知识之间的相互转换，在研究物质的相互转化时，运用“化学连连看”这种模式构建知识网络，充分调动学生的积极性，使学生对知识有个全面的认识。

让学生学会碳元素为例其他元素也构建知识网络的本领，检验二氧化碳和一氧化碳中，二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊，这样也可以处理掉二氧化碳，一氧化碳遇到二氧化碳中混有少量一氧化碳气体根本不会燃烧,所以不能用点燃的方法.通过灼热的氧化铜,一氧化碳跟氧化铜反应生成二氧化碳和铜，黑色的氧化铜变为红色，通入一氧化碳就生成二氧化碳所以这里也澄清的石灰水变浑浊。

就这样一氧化碳和二氧化碳性质总结出来了，也达到处理目的。

我们也要主要知识的差异性，在本课例中，构建知识网络和相关的化学方程式是本节的难点，通过直线连接的学习有助于学生的理解，也突破了难点。

1.2注重学生思维的培养通过对学生知识构建的培养让学生深刻体会学习元素知识的思维通式，并将其运用，学习其它的元素知识。

在元素知识的学习中，化学方程式的写法我们要把握其研究思路。

学习一种元素，首先我们要确定研究该元素的哪些物质，我们可以从物质的分类角度寻找该元素的物质。

教材分析：这节课是化学上学期第六单元碳和碳的氧化物复习课第二课时，第一课时我已经讲完了碳的一些化学性质和物理性性质，用途，这节课主要讲的是碳元素化合物，和检验一氧化碳和二氧化碳还处理方法。

学情分析：这是一节中考复习课。

碳与碳的化合物复习（第二课时）教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址马新中学【设计思路】本课旨在通过对自然界中的碳循环、气体的制取和收集的专题复习，让学生理解二氧化碳和氧气在自然界中的转换；掌握实验室制取o2、co2的原理、装置和收集方法；根据气体性质选择气体干燥和净化装置，运用所学的方法去分析推理、解决实际问题。

培养学生的解题意识，表达能力及分析问题的能力。

【教学目标】、知识与技能：（1）了解自然界中碳的循环（2）学会o2、co2的制取并能进行对比；（3）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；根据气体性质选择气体收集装置；（4）学会根据气体性质选择气体干燥和净化装置。

2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。

3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯；（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。

【教学重点】（1）自然界中的碳循环；（2）o2、co2的实验室制法；（3）实验室制取气体的发生装置和收集装置的选择；（4）气体干燥和净化。

【教学难点】对气体进行干燥与净化，多功能瓶的使用。

【教学准备】PPT【教学课时数】课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图课前3分钟小测，老师巡视，统一收好批改。

学生独立完成对上一节课知识的巩固，为本节课学习做准备。

展示：猜谜语，你行吗？讨论、回答增加学习的趣味性。

引入：谜语中提到的o2、co2在空气中的含量稳定，那么在自然界中它们是如何实现循环的？回答引出考点一：自然界中的碳循环展示：考点一自然界中的碳循环观察、回忆知识复习、巩固。

展示相关练习；提问、评讲。

完成学案上对应的练习培养生对知识的迁移运用能力。

设问：自然界中o2、co2可以实现循环，那在实验室如何制取这两种气体并进行净化、干燥？展示：考点二知识网络气体的制取和净化观察知识网络引入考点二、让学生了解知识结构（一）氧气、二氧化碳的实验室制法：我们已经学习了实验室制o2、co2的原理，请用化方程式表示出来。