部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。

能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。

情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。

二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。

教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。

2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。

3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。

4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。

5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。

四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。

在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。

部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。

文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。

但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。

学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。

四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。

2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.课文注释和翻译。

4.讨论话题和问题清单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。

同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。

3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。

学生回答后，教师给予点评和指导。

4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。

15.自相矛盾教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。

1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。

2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。

它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。

这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第15课就是一个成语故事。

（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。

）二、借题拓展，初步交流。

1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。

寓言故事是文学体裁的一种。

常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

2.简介出处，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。

同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。

3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.课文相关图片或插图。

3.学生分组讨论所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。

学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案设计教学设计一、教学目标1.知识目标–理解课文《自相矛盾》中的反常词语含义。

–掌握文章结构，了解排比和反问的修辞手法。

2.能力目标–提高学生的语文阅读理解能力。

–培养学生的语言表达能力。

3.情感目标–培养学生对矛盾现象的敏感度，引导学生思考人生的矛盾与和谐之处。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文章结构以及修辞手法的运用。

2.教学难点：引导学生主动思考矛盾问题，提升对矛盾现象的思考和理解。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》教材及教学参考资料。

2.课堂PPT展示。

3.教学素材：笔、纸、黑板、粉笔等。

4.学生课前阅读材料。

四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件展示生活中的矛盾现象，引发学生的思考。

2.提出问题：“你们认为什么是矛盾？矛盾存在的意义是什么？”引导学生思考回答。

第二步：学习课文（20分钟）1.听读课文《自相矛盾》，学生跟读。

2.理解文章中出现的反常词语，引导学生探讨矛盾之下的深层含义。

3.分析文章结构，并学习排比和反问的修辞手法。

第三步：课文解析（20分钟）1.以小组形式讨论文章主旨和情节发展。

2.分享小组讨论成果，组织学生共同解析文章。

第四步：课文拓展（20分钟）1.提出延伸问题，引导学生思考矛盾与和谐之间的关系。

例如：“在生活中，你们遇到过哪些看似矛盾实则和谐的事情？”2.学生自由发挥，写出自己的感受或者类似题材的文章。

第五步：总结反思（10分钟）1.整理课堂思考笔记，每位学生分享今天的收获和体会。

2.总结学习内容，强调矛盾思考的重要性。

五、课堂互动在学生的学习中，教师要不断激发学生的思考能力，鼓励学生大胆表达个人观点，鼓励同学之间的讨论和互动。

六、作业布置1.完成课后练习册相关题目，巩固本节课的学习内容。

2.自主思考一个关于矛盾与和谐的话题，可以进行口头演讲或者书面表达。

七、教学反思本节课要求学生在感知矛盾的过程中，提高语文文学素养。

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。

本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。

二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。

能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。

情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。

教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。

四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。

第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。

第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。

第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。

第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。

第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。

五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。

统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

通过讲述楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理。

课文语言简洁，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对文言文的阅读和理解可能存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。

3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理，培养良好的品德素养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2.难点：分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生对课文内容的理解和感受。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。

3.合作探究法：学生分组讨论，共同分析课文中的角色形象和深层含义。

4.启发引导法：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，帮助学生理解课文。

六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料2.多媒体教学设备3.课文朗读录音4.分组讨论所需材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的图片，引导学生思考：你们认为这样的人能卖出去东西吗？为什么？从而引出课文《自相矛盾》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。

学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文中的角色形象。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教材解析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。

本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。

【学情分析】小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。

【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因。

【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。

【教学策略】1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。

文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。

2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。

【教学准备】1.预习提纲：学习单。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，开启思维之旅1.出示单元导读页，了解本单元语文要素——“思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。

2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。

3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。

【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。

】二、完成任务一读准节奏知事件1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课，主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物，在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。

通过这个故事，让学生了解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维和幽默感。

二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。

2.能够通过分析故事中的情节，认识到自相矛盾的荒谬之处。

3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。

三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。

2.描述故事中人物的自相矛盾行为。

2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。

2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引出“自相矛盾”这个概念，让学生猜测这个词的意思。

2. 学习文本（15分钟）让学生阅读课文《自相矛盾》，理解故事情节和人物行为。

带领学生分析其中的自相矛盾现象。

3. 情境演练（20分钟）设计小组讨论的活动，让学生扮演故事中的人物，模拟他们的自相矛盾对话，加深对故事的理解。

4. 思考探究（15分钟）提出问题，让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑，引导学生发表自己的看法和观点。

5. 拓展延伸（10分钟）通过阅读相关材料或视频，引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考，拓展课文内容。

五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。

2. 完成作业布置相关作业，要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景，检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。

六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现，总结教学过程中的不足，为之后的教学改进提供参考。

以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计，希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念，培养学生的逻辑思维和幽默感。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。