《84消毒液使用方法的探究》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

基于核心素养的教学设计 ——以《84消毒液的安全与高效使用》教学设计为例徐翔发布时间：2023-05-10T03:45:10.480Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：徐翔[导读] 以生活中的化学常识84消毒液和洁厕灵不能混合使用为切入点，学生探究其原因，进而探究生活中高效使用84消毒液的方法，形成化学来源于生活，服务于生活的思想。

安徽省合肥市第八中学安徽合肥 230071摘要：以生活中的化学常识84消毒液和洁厕灵不能混合使用为切入点，学生探究其原因，进而探究生活中高效使用84消毒液的方法，形成化学来源于生活，服务于生活的思想。

关键词：84消毒液；含氯消毒液；氧化还原传感器【课标呈现】内容要求结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用，和对生态环境的影响。

学业要求能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

【教材分析】本单元选自人教版高中化学必修一第二章第二节《氯及其化合物》，氯是最典型的非金属元素，也是高中阶段学生学习非金属元素化合物的开端，类比钠及其化合物的学习，进一步明确研究物质的基本程序，掌握研究物质的基本方法，为提高学习能力、养成正确科学探究意识和价值观奠定了基础。

【学情分析】学生已经掌握了基本的氧化还原反应、氧化剂、还原剂等相关知识，在两个课时中对氯气的制备，氯离子的检验，漂白粉漂粉精的工业制法及漂白原理有了了解，以上知识基础对本节课的学习起到了铺垫和支持作用，高一学生有了一定的想象化思维能力和独立思考能力，但抽象思维能力不是太完善。

【教学目标】宏观辨识与微观探析通过pH变化对84消毒液的微粒组成的分析，进行辨识84消毒液杀菌的效果。

变化观念与平衡思想根据实验现象分析84消毒液和洁厕精所发生的反应，根据质量守恒思想完成相关反应方程式。

以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【学习目标】1．了解常见氧化剂和还原剂；能从物质分类和化合价角度分析和预测物质的性质，能将氧化还原反应的理论知识融入到元素化合物知识为载体的真实问题的解决中，初步体验学以致用。

2．掌握科学探究的一般程序，尝试基于微项目的设计实验、实验验证、分析现象、得出结论的探究过程。

3.能从化学学科角度，有意识地运用化学知识和思维方法，去正确看待和思考有争议的社会性问题（如生活中的化学品使用和食品安全等）。

【课前预习区】：2、氧化还原反应中的价态规律：元素处于价态，只有氧化性（如__________________________________________）；元素处于价态，只有还原性（如__________________________________________）；元素处于价态，既有氧化性又有还原性（如________________________________）。

3、制备“84”消毒液的反应原理是：_________________________________________________，“84”消毒液的主要成分是_______________________，有效成分是_____________________。

从物质分类氧化还原角度分析“84”消毒液的有效成分可能具有哪些性质？【课堂互动区】【板块一】探秘“84”消毒液[任务清单1]1.小组设计验证预测的实验方案并汇报。

2.优化并确定实验方案。

[任务清单2]1.分组实验，探究NaClO的化学性质。

2.观察并记录实验现象，小组成员讨论分析现象，给出合理解释。

序号实验设计（试剂、加入顺序）预测现象实验现象结论离子方程式1 实验目的：验证_______性2 实验目的：验证_______性3 实验目的：验证_______性4 实验目的：验证_______性。

(完整版)84消毒液的使用方法及配比哎呀，今天小智来给大家普及一下84消毒液的使用方法及配比，让大家在家里也能做好卫生防疫工作哦！别看这东西名字里有个“消毒”，其实用起来还是挺简单的，小智给大家一步一步讲解吧。

咱们要了解一下84消毒液的主要成分。

它是由氯化钠、次氯酸钠、氯化铵等化学物质组成的，具有很强的杀菌消毒作用。

我们要如何正确使用它呢？1. 准备工作在使用84消毒液之前，我们需要先做好一些准备工作。

要确保家里没有明火，因为84消毒液遇火易燃，容易引发火灾。

要戴上手套和口罩，以防吸入刺激性气体。

要把家里的物品都搬离到一边，以免被消毒液弄脏或者损坏。

2. 稀释比例84消毒液的使用浓度很重要，过高或过低都会影响消毒效果。

一般来说，我们可以将84消毒液与水按照1:100的比例稀释后使用。

这样既能保证消毒效果，又能避免对人体和物体造成伤害。

3. 清洁地面我们先来说说如何用84消毒液清洁地面。

将稀释后的84消毒液倒入喷雾器中，然后均匀喷洒在地面上。

让消毒液在地面上停留15-30分钟，让其充分渗透到缝隙中。

用清水反复冲洗地面，直到无残留消毒液为止。

4. 清洁家具表面除了地面，我们还可以用84消毒液来清洁家具表面。

将稀释后的84消毒液倒在抹布上，然后轻轻擦拭家具表面。

同样要注意让消毒液停留一段时间，再用清水擦拭干净。

5. 清洁厨房卫生间厨房和卫生间是细菌滋生的重要场所，我们可以用84消毒液来定期清洁这些地方。

将稀释后的84消毒液倒入喷雾器中，喷洒在墙面、桌面、马桶、洗手盆等物体表面。

让消毒液停留一段时间后，再用清水擦拭干净。

6. 注意事项在使用84消毒液的过程中，我们还要注意以下几点：一是不要与其他化学物质混合使用；二是不要让儿童接触到84消毒液；三是不要让消毒液进入眼睛、口腔和鼻腔；四是要将废弃的84消毒液包装好，投放到指定的垃圾桶中。

84消毒液虽然名字里带“毒”，但只要我们正确使用，就能发挥出它的神奇功效，让我们的生活更加健康、安全。

人教版高中化学必修1 和选修4《自制84消毒液实验方案探究》说课文稿玉林市第一中学应志君一、实验教学目标【知识与技能】复习氯气的制备与性质，电解食盐水工作原理。

【过程与方法】小组合作交流进行实验设计，完成设计表格。

自制教具，完成创新实验。

【情感、态度和价值观】从生活走进化学，又从化学回到生活，增强学生学化学的兴趣和学以致用的意识。

二、实验内容设计1. 实验室制Cl2通入NaOH溶液中2. 在烧杯中电解电解食盐水3. 用双通管电解电解食盐水4. 电源适配器代替学生电源电解三、实验方法设计同学们利用化学实验设计的四性原则“科学性、安全性、可行性和简约性”对实验方案进行评价、筛选，最后师生共同设计出一套较好的自制教具，进行创新实验。

四、教学过程设计【环节1 : 情境引入】新冠肺炎疫情需要大量高效且廉价的消毒剂，84消毒液就是这样的消毒剂，它的有效成分是NaClO，同学们能通过已学化学知识设计自制84消毒液的实验方案吗【环节2：小组讨论】前后桌四位同学为一个小组，讨论实验原理、仪器和药品、实验设计的四性（科学性、安全性、可行性和简约性）并完成实验设计表格。

【环节3 : 师生共同分析】老师把各小组的实验方案投影或书写在一体机屏幕上，引导学生分析。

【环节4 : 及时点拨】展示一道试题，让学生分析用双通管电解食盐水的妙处，师生一起设计创新实验教具。

【环节5 : 学以致用】介绍市场上的家用次氯酸钠发生器五、教学反思与自我评价1.学以致用，激发兴趣；2.实验设计，培养能力；3.自制教具，功能丰富。

六、自制教具设计1. 装置图（图1）2. 研究思路用双通玻璃管代替U型管，通过气流在溶液中往上升的原理，使下方阳极产生的氯气上升到上方阴极，与阴极产生的氢氧化钠反应生成84消毒液的有效成分次氯酸钠NaClO。

利用轻巧又安全的电源适配器（输出电压仅有12伏）代替笨重的学生电源，便于在教室演示。

利用上方食盐水中的酚酞先变红色后褪去的现象，既说明阴阳极电极反应情况，又能证明后来次氯酸钠NaClO的生成。

“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计1 教学设计思路课题设计主线为：生活一化学一生活。

以流感病毒的防治引入学习情境，通过日常生活中常用的“84消毒液”错误使用案例引入科学探究基本方法和步骤、解读“84消毒液”和探究“84消毒液三个主题,对日常生活用品中含氯消毒液——“84”消毒液的性质、作用进行探究。

经过一系列猜想、讨论、收集资料、设计实验方案、实验验证、归纳等教学环节。

在完成NaC10及HC10性质等知识的意义建构同时，培养学生化学学科素养：⑴科学探究与创新意识：引导学生树立正确的科学探究意识,在科学探究的过程中获得新的、有价值的发现;组织学生去明确探究目的、设计探究方案,并执行探究方案,在探究中独立思考、合作交流,对于“异常”现象,要勇于说出自己的想法。

⑵科学精神与社会责任,旨在引导学生树立严谨、求真务实的科研态度,树立勇于探索未知世界、崇尚真理的科学精神,树立可持续发展和绿色化学观念,对于化学有关的社会热点问题作出正确的价值选择和判断。

2 教学目标2．1 知识与技能① 了解“84”消毒液的制取。

②知道NaC10的化学性质。

③了解HC10的化学性质。

④了解使用“84”消毒液的注意事项。

2．2 过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识提出科学猜想，并学会设计探究实验方案。

②体验“组成——性质——应用”的科学探究构建方法。

2．3 情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识。

②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。

【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。

【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。

【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒液、洁厕灵、PH试纸、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干3 教学过程。

84消毒液名师获奖微课
20XX年XX月X日—X日，由商洛市教育主办的教师教学教师能力专业化培训，在陕西省XX中学举行。

我很荣幸参加为期三天的高中化学培训，收获颇多，在培训过中感受到各位同仁老师的积极热情。

从专家的讲座中得到了新的教学理念，也感受到新课改的精神，让我们的一线教师得到理论与实践的充实。

大脑从繁忙的工作中得到解脱，回想各位专家的精彩讲课，让我们充分认识到，化学是最富有创造性最具应用性的中心学科。

XX月X号上午，由西安市第85中学陕西省教学能手，西安市学科带头人冯x老师为我们讲了关于《高中化学微课的制作方法与应用实践》的专题报告。

冯老师为我们详细讲述微课设计的应用和制作步骤。

冯老师获奖作品科学认识84消毒液。

下午，由XX中学王xx老师为我们讲述了《关于高化学学科核心素养的培育教学研究》。

王老师表示，从教育理念到教学行为的转变就是要落实核心素养。

五号早上，董x老师富有激情的为我们做了《高中化学新课标与新教学》的专题报告。

弓老师的精彩示范课。

消毒液的配比使用讲课教案消毒液的配比使用消毒液的配比使用一般的84消毒液的有效氯含量为8000-10000mg/L，一瓶84消毒液的容量一般在600g左右，也就是含有4800-6000mg的有效氯，考虑空气挥发的因素，一瓶84消毒液的有效氯含量差不多是5000mg 左右。

84消毒液的使用方法是（以600g的蓝月亮卫诺84消毒液为例）：1、消毒饮食具：用原液按照1：9的比例兑水(半盆水倒入6盖），将需要消毒的器具置于稀释好的液体中浸泡20分钟。

2、瓜果、蔬菜：用原液按照1：29的比例兑水（半桶水倒入4盖），将需要消毒的瓜果、蔬菜置于稀释好的液体中浸泡20分钟后用清水过净（不推荐使用，瓜果、蔬菜的消毒用果蔬净就可以了，或者多用流水冲洗几次）。

3、一般物体表面（厕所、马桶、地面等）和公共场所环境（下水管道、沟渠、垃圾桶等）：用原液按照1：29的比例兑水（半桶水倒入4盖），浸泡20分钟或抹布、拖把擦洗，或用塑料壶喷洒。

4、织物（毛巾等，衣物尤其是彩色衣物不要使用）：用原液按照1：29的比例兑水（半桶水倒入4盖），浸泡20分钟后用清水过净。

瓜果蔬菜:1:26 餐饮食具1：250 5分钟祛除油污，浸泡，清水过洗 ]白色衣物 1：250 5分钟浸泡，洗净漂白肝炎病毒 1：50 30分钟浸泡，洗涤，喷洒，擦抹一般病毒 1：50 5分钟浸泡，洗涤，喷洒，擦抹浴缸便池 1：250 5分钟浸泡刷洗清水冲净拖把 1：200 10分钟浸泡刷洗，清水冲净血渍果汁 1：200 5分钟浸泡，洗净餐饮具:1:42肝炎污染品:1:29衣物毛巾:1:34稀释浓度为千分之二到千分之五，即1000毫升水里面放2到5毫升84消毒液。

消毒以后应该用清水冲洗干净后才能使用1、一般物体表面→→1份“84消毒液”与24份“水”相溶合，有效氯含量：500mg/L，消毒时间：30分钟，消毒方法：擦拭，喷洒，拖洗消毒后用清水洗净。

2、白色织物→→1份“84消毒液”与24份“水”相溶合，有效氯含量：500mg/L，消毒时间：30分钟，消毒方法：浸泡消毒后用清水洗净。