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《84消毒液使用方法的探究》说课稿一、使用教材人教版高中《化学必修1》第四章第二节，授课对象为高一学生。
二、实验器材仪器：150ml平底三颈烧瓶、60ml注射器（4支）、磁力搅拌器、磁子、氧还原传感器、数据采集器、数字化实验配套软件、电脑、试剂：84消毒液，洁厕灵，75%医用酒精，2mol/L氢氧化钠溶液，淀粉碘化钾溶液，品红溶液。
三、实验改进要点（1）实验情境来源于生活中的真实问题，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，用已有知识解决问题，落实科学精神及社会责任感的核心素养，具有实际意义。
（2）探究84消毒液与洁厕灵反应的实验装置材料来源生活化（外卖打包盒，折纸，注射器，塑料杯），装置简约化，绿色环保，现象明显，极大调动学生的探究积极性，趣味性强。
（3）84消毒液与医用酒精混合实验中，三颈烧瓶方便添加试剂，注射器可平衡容器内压强，同时收集可能产生的有毒气体，安全环保；同时利用磁力搅拌器使溶液时刻充分混合，数据更加真实可靠；（4）数字化传感器引入教学，迅速捕捉反应过程中的微观信息，让抽象的氧化性可视化，数据更具说服力。
四、实验原理84消毒液是日常生活中常用的消毒剂，其主要成分是次氯酸钠，其消毒的实质是强氧化性，而家用洁厕灵的主要成分是盐酸，当二者混合后会发生氧化还原反应，产生氯气，对人体造成损伤，离子方程式方程式如下：ClO-+Cl-+ 2H+ = Cl2↑+H20;医用酒精为75%的乙醇溶液，具有一定还原性，当与84消毒液混合后，会被氧化，导致二者的消毒能力均下降。
本实验基于上述原理展开。
在实验过程中，84消毒液与洁厕灵反应采用生活化装置进行，以安全环保，节约药品为原则，用淀粉碘化钾溶液及品红溶液检验氯气的产生。
氯气溶于水产生次氯酸具有漂白性，可使品红溶液褪色： Cl2+ H20 = HCl + HClO;氯气可把碘离子氧化为碘单质，与淀粉反应显蓝色:Cl2 + 2I- = I2 + 2Cl-84消毒液与医用酒精混合，用氧化还原电位表征溶液氧化性变化情况，捕捉微观信息。
课题：“84”消毒液性质探究”）看说明书，会看有效成分、适用范围及使用方法、注意事项等。
NaClO性质氧化性，说明书，不稳定性（分解）Cl化合价+1价中间价态教师演示:Na2SO3溶液、“84”消毒液BaCl2溶液、稀盐酸淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀释的“84”会有褪色）温馨提示：I-IO3-无色，I2黄色，I2使淀粉变蓝。
“84”消毒液消毒原理：ClO-氧化的强氧化性。
ClO-氧化I-生成I2，IO3-问题5：“84”消毒液为什么需要稀释后再使用？稀释后使用：IO3-浓度大氧化性强,稀释后氧化性减弱过渡：如何使次氯酸钠发挥最好的功能？问题7：日常生活中，通过浸泡也能达到这样的效果，这是为什么？教师演示回看“84”消毒液说明书中还没有解决的问题。
问题8. 为什么不能与酸性物质（洁厕灵有效成分是无机酸-盐酸）同时使用？教师演示：水瓶中贴放湿润的红纸，加入少量“84”消毒液，捏扁水平，再加少量洁厕灵，拧紧瓶盖，振荡。
观察现象。
醋酸、硫酸可以吗？教师演示将洁厕灵改成稀硫酸事件 1. 某家庭主妇刷马桶时为了更加卫生，处理使用含盐酸的洁厕灵，还同时使用了“84”消毒剂，有刺激性有毒气体产生，过一会儿，该主妇晕倒，送医院抢救。
阅读新闻资料，提问：1.理论上分析产生氯气的原理？2.追问：从什么角度分析呢？看成分中还有氢氧化钠，氯化钠。
项目成果梳理1.以今天的学习为例，如果在遇到生活中的某一产品你将如何认识？从哪些角度认识？（以小组为单位完成）展示,评出最佳2.你想对使用84消毒液的家长说什么？请做出一份消毒剂的使用说明书。
板书设计。
教学设计教学设计与评价思路示意图教学环节驱动问题与任务教师活动学生活动设计意图设计真实情境，提出本节课的主任务，并进行拆解如何为学校游泳池设计消毒方案？展示游泳池的图片：调查游泳池小组汇报：【提出任务】我们学思考回答从学校中的真实情境出发，提出项目活动，感受化学来源于生活，深刻体会化学与生活的密切关系。
境中找反应物的方法，除了这个原因，还有其他原因吗？【实验设计2】试剂和仪器任选【强调】在实验设计中注意使实验条件与真实情境一致，要设计控制变量的对比实验，所以增加了试管1的实验。
试管3中直接通二氧化碳，增强二氧化碳的影响不是增强消毒效果，而是方便短时间内看到实验结果。
小组讨论，设计、评价、优化探究方案。
观察现象，分析并得出结论。
现象：试管1红布条不褪色；试管2红布条不褪色，短时间内无明显变化；试管3通入CO2后，在放红布条快速褪色。
通过小组成员思维的不断碰撞和对实验方案的不断优化，提升科学探究和创新意识，培养对问题进行质疑、分析的能力，体现哲学中控制变量的思想能带来的各种影响，强化社会责任意识。
提出分任务四，即问题驱动4。
“84”消毒液的保存以及消毒时加入的浓度【问题驱动4】如何保存“84”消毒液？用“84”消毒液消毒时，每次加入的量是多少？阅读资料卡片回答：避光、阴凉处保存。
学生根据提供的资料里以游离性余氯来衡量，0.3-1.0。
阅读资料卡片和分析NaClO的性质，得出加入的“84”消毒液的量和保存方法，分析解决真实问题。
并且从前面的定性分析到这里的定量计算，体现了项目式教学的知识进阶性，培养提取信息的能力。
初步形成分析陌生物质的一般思路与方法，建立“类价”二维图模型梳理形成“类价”二维图【追问】在研究次氯酸钠的过程中，从哪些角度认识它的性质？分析过程是怎样的？强调使用化学品时的条件和安全。
从化合价角度和物质类别角度分析了NaClO 的性质，构建以氯元素为核心元素的一系列物质的转化关系-“类价二维图”，形成运用化合价和物质类别分析物质化学性质及转化的思路方法，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
《含氯消毒液性质、作用的探究》说课稿
——“84消毒液性质的探究”
金秀县民族高中牟伦芬
各位评委：
大家好！
今天我说课的课题是人教版化学选修6《实验化学》第四单元课题二实验4—3《含氯消毒液性质、作用的探究》。
我将从设计理念、实验教学分析、实验教学目标和重难点、实验过程设计和教学反思五个方面来进行我的说课。
一、设计理念
新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。
将化学知识融入到生活中，引导学生进行化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
二、教学分析
（一）内容分析
次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。
本部分内容是在学习了氧化还原反应、氯气和次氯酸性质的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。
（二）学情分析
新课程下的化学强调探究式教学，培养学生的探究意识。
通过对初三化学一年的学习，他们对一些化学有了一定和兴趣，而且具备了基本的观察能力、实验设计能力，这些都为更好地学习84消毒液的性质做好了铺垫。
三、实验教学目标及重难点
根据新课改精神和学生的实际情况并结合设计理念，我确定如下目标：
（一）实验目的
1、知识与技能
通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
2、过程与方法
（1）通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，培养学生设计实验的能力。
（2）通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
3、情感态度与价值观
利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强学生在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
（二）教学重难点
84消毒液性质的探究是本课题的重点，如何运用已有的知识确定对某种物质研究的方法是本课题的难点。
四、实验过程设计
（一）设计思路
新课程强调在教学过程中师生共同发展的互动过程，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生观察、质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
本节课主要从以下几个活动来突出本节课的教学重点，突破教学难点。
初识84消毒液探究84消毒液解读84消毒液使用84消毒液
（二）教学准备
84消毒液（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干（三）教学过程
初识84消毒液
【情景导入】甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延,研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。
这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？
这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。
通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究.
【探究】观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。
探究84消毒液
展示一张84消毒液的产品说明书，根据84消毒液产品说明书上的部分内容，分组讨论，大胆预测84消毒液可能具有的性质。
并设计实验进行验证。
【探究一】设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。
【拓展应用】白色衣服上染上有色物质怎么处理？ 【探究二】设计实验探究84消毒液的酸碱性 猜测84消毒液的酸碱性：酸性、碱性或中性。
交流、讨论设计实验方案
【探究三】滴加2—3滴酚酞溶液红色褪去的原因 猜测：
1.是生成的HClO 中和了溶液中的OH —
呢？ 2.还是HClO 漂白了变红的酚酞？
请大家通过交流、讨论，设计实验方案，探究其可能的原因。
解读84
消毒液
展示一张84消毒液的产品说明书，认真研读84产品标签，归纳从中得到的信息。
使用84消毒液
【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？在日常生活中，我们应该如何正确使用84消毒液。
新闻链接
化学清洗剂：要清洁更要安全
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。
家人发现后立即将她送往医院抢救。
经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。
原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使
用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。
提示：NaClO ＋2HCl= NaCl ＋C12 ＋H 2O ClO 一＋Cl 一＋2H 十
=C12 ＋H 2O 课堂小结 ：
通过本节课的学习
（1）你今天有什么收获？（知识、技能、方法等） （2）你今天还有什么困惑？ 五、教学反思：
化学学科的特点之一就是与生活紧密联系。
从生活中发现问题，再把问题带到课堂上来，有利于引导学生关注生活，激发学生对化学学科的兴趣。
对于本课题的设计，我立足课本知识结构，而又有所拓展。
通过初识84消毒液，解读84消毒液，探究84消毒液，使用84消毒液四个环节，学生不仅对次氯酸盐和次氯酸的性质有了更进一步的掌握，更主要的是掌握了一种科学的化学学习方法，这远比知识的掌握更重要。
