高中英语模块复习模式

高三英语一轮复习计划英语一轮备考计划高三英语一轮复计划_英语一轮备考计划相信很多高三学生已经在八月份开启了一轮复模式，然而，有很多同学不知道怎么制定一轮复计划，尤其是英语学科，更要制定详细的计划并为之坚持下去，下面就为大家提供了高三英语一轮复计划，请参考。

1、认真回顾课本知识这个阶段过程主要是用于高中三年全部课程的回顾。

这时候希望大家在回顾的过程中能够找到自己知识遗漏的部分。

这个阶段相当的冗长，最主要的是要会学回归课本。

无论如何，高考绝大部分内容都贴近课本的。

高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题，掌握好基础，几乎能上一个比较不错的大学。

因此高三前期，希望同学们老老实实把课本弄懂。

弄懂课本不是光记住结论，而是要通读。

即理科全部的原理要弄清、语文课文内标注的字词句摘抄、英语课文至少要达到念的通顺、文史类知识主线及同类型知识要素要学会整理等。

注意，第一轮复十分重要，大家千万不要埋头做题，而是先看课本，再“精”做题目。

在复过程中一定先将课本看明白了，然后再做题，做题过程中不许看课本，不许对答案。

会就会做，不会做一定要先想哪些内容遗忘了，哪里想错了，先做后面的，等隔一定时间再看不会做的，马上看的话效果打折扣的。

2、把握好自己的节奏很多学生因为在复过程中跟不上老师的节奏，导致前面部分没弄懂，后面部分更是拉下，学校在教学节奏控制上又不能根据学生本身制定。

因此发起学生一定要提高自学能力，假如实在跟不上节奏，就先关注最基础最简单的问题，将漏掉的课本部分做好画线标记，或将页面折起做标记，以利于及时的回顾。

在学的过程中不要由于面子问题不敢发问，发起学生在弄不懂的问题上多问同学，多问老师。

最好能够找到水平相当的同学，互相约定好给对方做考察，给对方讲授双方对知识点的认识，互相研究问题。

同学之间相互沟通时所掌握的内容比问老师的效果更好，因为在互相沟通的时候可以带者任何疑问，可以很容易的将思维的漏洞补齐。

3、正确处理作业练在处理作业上，万万不要死磕问题，记住两个原则：一、不要和自己过不去。

针对当前高三英语复习存在内容碎片化、形式机械化、评价单一化的问题，结合具体的案例，提出基于主题意义主线建构复习目标、依托校园活动设计真实情境、根据驱动性问题细化项目成果、依据需求加强教师指导作用、采用多维评价促进素养发展等五条实践策略。

项目化学习；高三复习；主题高三英语复习课的目的是通过再现、归纳、整合高一高二已学的教材单元，夯实学生的必备语言知识和文化知识，使其系统化和条理化，并通过有效迁移应用已学知识解决问题，培养英语学科核心素养。

但在实际的教学中，复习课存在内容碎片化、形式机械化、评价单一化等问题，导致学生复习效率低下。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师应更多地调动学生的学习潜能，组织更加开放的、具有挑战性的项目化学习、研究性学习、创作性学习等活动，激发学生主动参与。

[1]项目化学习以解决真实问题为导向，强调学生通过自主合作学习方式在情境中灵活地运用、迁移、整合所学知识。

[2]将项目化学习运用于复习阶段，教师可以借助阶段性项目成果直观评价学生的复习成效，及时调整教学策略，学生也能通过形成性评价监控并调节自己的复习进度。

本文将在参考已有文献的基础上结合具体教学案例，梳理并提炼适用于在高三英语复习阶段的项目化学习实践策略。

一、基于主题意义主线建构复习目标主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

[3]主题整合复习是高三英语复习的重要开展形式。

教师根据复习需求，打破教材原有的结构和体例，以主题为纲领对教材内容进行整合和重构，形成更大的主题单位，围绕主题意义探究和生成的主线，引导学生对形成的主题单位进行整体认知和建构。

[4]以2019版北师大版教材为例，教师以选择性必修第四册Unit 12 Innovation为主题意义探究起点，基于语篇分析和研读，确定本单元内不同模态的语篇都聚焦“科学探索”主题，属于主题语境“人与社会”中主题群“科学与技术”下的子主题“科技发展与信息技术创新、科学精神”。

【课型】高三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法一、课文复习课/话题复习这种课型涉及面广，具体包括词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。

复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。

归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

二、语法复习课在此以前，学生已基本掌握各个语法点。

复习时，以学生进行自我总结、分析、比较为主，举一反三，融会贯通，不钻牛角尖。

以突破动词为核心任务点面结合，逐一突破。

老师要精选练习，以近年来高考真题为最好，教会学生学会对英语进行语法句法分析，把握规律，接受个别现象，从而提高语言表达的准确性和灵活性。

老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。

方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决。

要求学生通读一本语法书，同时多做一些填空型、对译型或校正型的练习。

老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

三、高考题型训练课训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求。

目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。

要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；阅读一定要看清问题，解答必须基于文章本身的内容，与之无关的正确陈述、直接摘录原文的选项以及过于绝对的说法可能都不是答案；改错不考查拼写、语序、大小写和文意等，设错方式主要遵循8改1添加1删除的原则。

写作差不多只需10句即可，平均每一句含十一二个单词，一般而言还应有适度发挥。

另外，“总-分-总”结构和“三段式”作文在考试中很受欢迎。

四、测试课测试是有效反馈教学效果的主要手段。

在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。

一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。

高三英语一轮复习模式摘要针对新的课改和高考形式，结合我校高三的实际情况，提出高三英语的一轮复习模式“基础攻坚，技能提升，师生联动，实战演练，立体攻防”。

关键词高三；英语；复习模式；新课改背景1：传统的高三英语复习分三轮，一轮基础知识，二轮单项训练，三轮模拟综合训练，但大部分高三师生有一种不太正确的认识，似乎更相信考试成绩是训练出来的，一轮复习的时间被挤压，基础知识的地位和作用被弱化，实际上“万丈高楼平地起”“千里始足下”“高山起微尘”没有基础知识的同步积累和基本技能的渐进性提升，纯模拟训练是耗时的、无效的。

背景2：有些人，包括专家形而上学地理解高考题，片面认为高考题重能力、重运用，或机械的根据试题的各块分值：单项15分阅读完型75分写作35分，牵强的提出“得阅读者得天下”认为和基础知识相关的单项15分是微不足道和无足轻重的，这种认识是片面的，忽视双基在英语高分突破中的战略作用，忽视语言及语言学习的基本规律，“图难于其易，为大于其细”没有知识的积累就没有能力的提升，语言学习表现为记忆模仿、感悟，一定量的记忆是必不可少的。

学生阅读的障碍不在思维上而在语言储备上，词汇、短语、句子的积累是实现阅读、完形高分的关键，一轮基础知识的复习应纳入英语高分突破大战略。

这一模式的具体步骤：任务分解—课堂点拨—课后积累—早读过关—实战演练—周日检测。

第一，任务分解高三一轮复习承担高三所有的必备的基础知识，化整为零的分解到每周，安排两节正课，三次作业，一次早辅，一次检测。

第二，课堂点拨⑴考高词汇点拨。

利用右脑开发理论和单词速记知识，帮助学生梳理考纲词汇，指导学生利用联想记忆、对比记忆、联系记忆等方法，限时记忆，强化记忆，鼓励学生日积月累，持之以恒。

⑵考点单词点拨。

Brainstorm（大脑风暴）词的形式，充分利用构词法，扩展词汇，如Conclude—Conclusion—Conclusive对每一个板块的内容、短语、句式按词的词性分类归纳记忆，因为每种词性构成短语符合一定的词法规律，能推理理解，记忆任务大大地减轻，如Demand（vt）从vt及物动词作为突破口，vt 可以有各种各样的宾语形式，宾语可以是名词有Demand sth/要求得到某物，可以是不定式，有Demand to do sth（要求做）Demand to be done（要求被做），可以是that从句，有Demand that sb should do 宾从中用should+动原表虚拟should 可以省略此用法同Request。

主题语境下的高中英语单元复习课模式探究——以人教版高中英语必修二Unit 1 “Cultural heritage ”为例广西南宁市第三十三中学（530001）　罗超扬［摘　要］部分高中英语单元复习课过于关注讲解词汇和语法，教师较少创设使用词汇和语法的语境，没有深入挖掘单元的主题思想。

针对这些不足，文章探索了基于主题语境的高中英语单元复习课模式，从与单元主题紧密相关的任务链出发，设计层层递进的五个环节，融合图片、视频、音频、文字等，使学生积极主动地在主题语境中使用核心词汇和语法，将语言知识内化，提升发现问题、分析问题、解决问题的迁移能力。

［关键词］主题语境；高中英语；单元复习课［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）34-0033-03一、研究背景部分高中英语单元复习课侧重于讲解词汇和语法，没有较好地拓展学生对单元主题的深入思考；即使提供了新的语篇，主要也是通过用阅读题和听力题进行测试的形式，缺乏对学生进行复习策略选择的引导，难以显著提升学生的思维品质和文化意识。

最终结果是学生对这样的高中英语单元复习课失去兴趣，认为复习课是“炒冷饭”，学到的新东西少，比较枯燥和无聊。

为了提升高中英语单元复习课的效果，教师可以从主题语境入手，整合单元各板块的知识点，并且引入新的语篇，设计融合听说读写技能的任务链。

新的任务链与单元主题相关，环环相扣，教师可以要求学生用绘制思维导图的形式主动地复习和使用该单元学过的词汇及语法，借助视频与音频为学生创设主题语境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，最终实现知识与能力的迁移。

基于主题语境的单元复习课能够让学生深入思考和理解该单元主题，保持对学习词汇和语法的兴趣，并在学习过程中运用所学思维方式来解决问题，最终的评价方式以形成性的多元评价为主，复习效果相比于传统的高中英语单元复习课有显著提升。

二、理论框架主题是说话的中心内容或者所讲内容本身，语境是一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子、段落中所处的环境，这些毗邻的单词、短语、句子、段落经常可以用来规定目标单词或短语的意思，帮助解释目标单词或短语的意义［1］。

高考英语二轮复习计划范本5篇高考英语二轮复习计划范本精选篇1一、目标如下:1、帮助学生掌握考纲上规定应掌握的语法项目，并通过练习让学生们能理解并灵活运用这些语法知识。

2、重点提高学生对句子分析能力，从而整体提高英语运用能力和解题能力。

3、整体提高学生的写作水平。

二、复习具体任务：《步步高二轮专题复习英语》第一部分知识整合篇;第二部分能力提升篇。

共十五个专题，平均每周复习两个专题。

三、复习模式：每周2个专题讲座、堂上两套(一大一小)、课外两套(一份基础题、一份培优题)三、具体做法：前4周每周三套：一套大专题训练题、一份课外小测验题、一份基础题。

后5周每周三套：一套大专题训练题、一份课外综合题、一份基础题。

培优：每周一套培优题。

四、二轮时间：2月1日—4月18日共9周(3.17-3.18二模，南宁柳州钦州三市联考，考前与桂林热身考;4.18-4.19三模)五、每节课的具体安排：请及时登陆：高三英语网六、第三、四阶段安排第三阶段：模拟试题训练(20__.4.21—20__.5.21)每周堂上两套、课外两套第四阶段：自学、消化、热身考试、调整(20__.5.22—20__.6.6)高考英语二轮复习计划范本精选篇21、夯实基础，梳理知识2月份和3月份是高考英语二轮复习第一阶段。

这一阶段中务必按部就班，有条不紊，循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。

知识是能力的基础，要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、篇章结构等方面，按照话题和篇章，将高中课本知识进行回顾、梳理，形成系统的知识网络。

首先翻阅每个单元的单词表，把大纲内的单词熟记于心，包括单词的发音、拼写、词义以及用法，为前面的基础题作准备。

要根据不同词性的考试特点，进行针对性强的复习，如名词关注可数与不可数、固定搭配以及近义词之间的辨析;形容词、副词关注比较等级的构成及使用范畴;而动词，正如我们常说的，是英语的灵魂，因此尤其要注意动词的用法，及物还是不及物，以及动词短语等，特别是那些我们非常熟悉的常见动词，如 call，come，do，go，get，give，leave，make，put，take等，因为这些词含义多，用法广，使用频率高，所以对于这些词再仔细也不为过。

对英语“四位一体”复习教学模式的理解与运用对英语“四位一体”复习教学模式的理解与运用摘要：以包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法，即“4P” 复习教学模式为依据，通过阐述其特点及在实际教学中的运用，证明“4P”复习教学法是一种成功的课堂教学模式。

关键词：英语；“四位一体”；教学模式西南师范大学张正东教授《中国外语教学法理论与流派》一书中写到，国外流行的外语教学模式主要有3P教学模式（3P model）、交际教学模式（conmiunication model ）和探索发现模式（discovery model）等。

3P教学模式是按照外语教学过程而构建的教学模式。

3P 指Presentation （呈现）、Practice （练习）、Production （产生）；每个大写的P表示外语教学的一个阶段。

三个阶段互相衔接，可以加快其进程但不能跨越其中任一阶段。

包天仁教授借鉴并发展了这一理论。

包教授认为，“所有的教学复习课，包括平时的课堂教学其实都可以用'4P'来概括，即Preparation, Presentation, Practice 和Product!ono不论课堂上讲的是什么内容，词汇也好，语音也好，语法也好，课文也好都可以用教学法来进行。

"一、英语“四位一体”复习教学法的显著特点1 .复习与教学的关系包天仁教授指出，“考试复习是一种特殊的教学，有更高的要求，应采用与平日教学不同的方法。

”在“四位一体”考试复习教学方法这一名称里加上“教学”二字，体现了包天仁教授与众不同的复习教学观。

考试复习固然特殊，但毕竟是一个教学过程。

既然是教学，教师就必须教，不能搞满堂灌，更不能狂轰乱炸；就应该让学生学，教师就应该精心指导、启发学生从旧知识中学到新东西，在复习中不断有所发现，有所提高，在复习中提高兴趣，增强信心，体会到成就感。

既然是教学，就应该尽可能保持师生互动、合作、竞争、课内外结合这种生动活泼的教学气氛和扎实!1! 有效的教学活动，而不能过早地停课 复习，让学生“题海泛舟” O把复习纳入教学过程中，使二者有机结合起来，而不是对立起来, 割裂开来，这是英语“四位一体”考试复习教学方法最重要的特征, 也是与其它各种复习方法最重要的区别之一，必须坚持。