冀教小学科学四下册《9雨的形成 》word教案 (2)

《雨的形成》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2．能独立提出要研究问题的假设，并能设计模拟实验,验证自己的假设。

3．能选择不同的方法和材料进行研究。

4．能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。

二、过程与方法1．能用自己的话说明什么叫凝结。

2．通过实验，明白“雨是怎样形成的”。

三、情感态度和价值观能与其他同学愉快地交流自己的观点。

教学重点独立地探究雨的成因。

教学难点探究雨的形成实验。

教学方法探究法，讨论法，互动法。

课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片，有关凝结现象的图片，酒精灯，同样大小的杯子，玻璃片，试管夹，温水，铁架台，烧瓶，胶塞，玻璃管。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课创设情境，激趣导入。

谈话：同学们，我跟刘谦哥哥学了一个魔术，能用木棍把可乐瓶打出汗来，你们想不想看呢？1．老师进，学生观察。

2．换瓶可乐，让行演示学生敲打。

3．师提出疑问，为什么只有我敲的这瓶才流汗呢？4．让学生动手摸一摸，说出两瓶可乐的不同之处。

二、新课学习（一）学习新课。

1．小水珠从哪里来？师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？学生分组讨论，教师组织学生汇报。

学生填写解释。

师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？学生汇报猜想并进行实验。

汇报实验结论。

教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

2．雨的形成。

师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！小组合作制定计划，教师巡视指导。

汇报研究计划。

师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！学生实验，汇报实验结果。

教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

巩固练习。

（1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

《雨的形成》教案教学目标1 、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

2 、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。

并利用这个概念来解释雨的形成。

3 、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。

使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。

难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论教法学法：谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法观察法尝试法小组合作法自主探究法等。

教学过程教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、温水、铁丝网、冰块、塑料膜、量杯。

（一）、情景引入，导入新课。

1.出示雨的动态图，引出课题。

2.出示饮料，锅盖。

等的图片。

教师请学生观看图片提出疑问：在物体上看到了什么？（二）、走进生活，感知新知。

提出假设，解释现象。

你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗？先让学生猜测小水珠是从哪里来的？然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的？（学生讨论，说出自己的观点）。

（三）实践验证，得出结论。

对于我们的观点是否正确。

我们要用实验来进行验证。

1.教师演示实验（演示过程中强调酒精灯使用的注意事项，及实验过程中使用仪器的注意事项），小组代表上来观察，进一步证实，小组派代表汇报实验结果。

归纳小水珠形成的条件：1.水蒸气 2.遇冷。

得出结论：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

板书：水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）2.出示其他由于水的凝结而产生的自然现象的图片引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、我们来假象一下雨的形成过程。

（学生交流猜想。

）总结：同学们对雨的形成过程都有自己的见解，真不错。

怎样才能证明我们的想法是不是正确呢？我们也需要有科学的实验来证实。

（四、）制定计划，独立实验1、这次实验由你们自己独立完成，在做实验之前，我们先要制定一个计划，（填写课本32页研究计划）请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。

《雨的形成》教学设计苗延强一、教材分析：《雨的形成》是冀人版科学四年级下册第九课，本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。

从中初步体验自然现象的变化规律。

并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。

二、教学目标：科学知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。

科学探究目标：引导学生观察生活中一些有趣现象，提出想研究的问题、研究问题的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验正自己的假象。

科学态度目标：在活动过程中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法科学、技术、社会与环境目标：保护环境，节约用水三、重点难点：本课的重点是：创造条件，使学生尽可能独立的探究雨的成因。

本课的难点是：选择不同的方式和材料进行实验研究，验证结论。

四、学情分析：四年级现有53人，女生25人。

通过三年级科学课程的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。

四年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成。

五、教学过程：（一）、创设情境，融入课堂郑板桥诗云“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”出示雨的图片创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。

另一方面，把信息技术、语文与科学有机整合在一起，是个学科融为一体，有利于学生理解、掌握、易引起学生的共鸣。

（二）、走进生活，感知新知下面老师变一个魔术，认真看呦！你发现了什么秘密？然后我拿出两只杯子，一杯倒入热水，另一杯内倒入冷水，同时盖上玻璃片。

9、雨的形成课堂实录（教学过程）一、复习导入：1、同学们，前面我们学过水的三态变化，想一想，冰、水和水蒸气之间是怎样变化的？在变化过程中又都需要哪些条件呢？（板书：水的三态变化图）水蒸气冰水这么说，水的这三种状态之间是一个循环往复的变化了？大家说是不是啊？（生：是）2、同学们再看，冰和水受热后都会变成水蒸气，那么，水蒸气如果继续受热，又跑到哪里去了？（生：散发到空中）散发到空中又会出现什么现象呢？老师陪同小小的科学家们，继续探究，同时进入我们今天的学习内容。

（板题：9、雨的形成）二、新课大家打开书，看课文开篇的四幅插图，首先看图上各画的什么？（生自由说）你遇到过这些生活中常见的现象吗？在什么情况下才会出现这些小水珠？（遇冷时）1、实验：带着你的解释和疑问我们研究一个实验，看插图：图中这位女同学正在做一个对比实验，看看这个实验能不能证明你的解释是正确的。

Xxx 同学你给读一读提示（生：读）。

同学们听后猜想——“同样大小的两个杯中倒入同样多的温水，同时盖上大小相同，冷热不同的玻璃片，”这两个玻璃片上各自会有什么现象发生呢？首先得知道，杯子里的水会产生什么？（水蒸气）水蒸气遇到什么情况会发生变化？（遇冷会变成水或冰）这时冷玻璃片上还是热玻璃片上会出现这种现象？（冷玻璃片上会出现小水珠）大家同意这个结论吗？（同意）这就是说——小水珠是水蒸气受冷后形成的，对不对？【如图板书：水蒸气——遇冷——小水珠】教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

（接上板书：凝结）同学们真了不起，我们没有亲手实验竟然得出这么有科学道理的结论。

地球表面的水受热蒸发，这时的水蒸气是我们看不到摸不着的，但水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，这是确信无疑的。

根据这个道理你能推断出雨是怎样形成的吗？如果水蒸气继续上升，升上天空，会怎么样？小小的科学家们，你们敢不敢继续探究啊？（生：敢——）2、活动：好样的，为实现我们科学家的梦想，继续下一个科研主题——雨是怎样形成的。

四年级下科学说课稿-雨的形成_冀教版《雨的形成》说课稿一、说教材（一）教材分析本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。

从中初步体验自然现象的变化规律。

并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。

（二）教学目标1、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

2、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。

并利用这个概念来解释雨的形成。

3、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。

使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

（三）重点与难点重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。

难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论。

（四）教具、学具准备课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。

（五）教学手段教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。

鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！二、说学情（四）制定计划，独立实验引导学生得出雨也是一种凝结过程。

提供材料，让学生自由选取所需的材料制定计划用小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。

1、在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书， (展台展示课本上的计划书) 请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。

2、展示材料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。

3、分组按计划选取材料开展探究活动。

9课《雨的形成》教学设计【教材分析】本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究：“雨是怎样形成的？”。

教材在导入中设计了生活中的情景引入本课教学。

本课设计了两个教学活动。

活动1：“小水珠从哪里来？”为主要的讨论。

让学生解释“这些小水珠从哪里来，又是怎样形成的？”突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。

水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的证据。

也可为不能解释凝结现象是学生提供帮助。

活动2：“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。

帮助学生再次感受物质状态的变化。

阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。

拓展活动根据连环画的形式，引导学生总结水在自然界中的循环过程，注重培养学生综合运用本单元所学的物质状态变化的知识和技能，进行有根据的、合理的想象，梳理、总结水的三态变化过程，有利于提高学生的想象力。

【学情分析】四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。

学生经过本单元的学习，再加上平时积累的大量感性经验，已经基本具备了探究雨的形成所必须的知识和能力。

【教学目标】●探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

并能独立提出要研究问题的假设。

2、能选择不同的方法和材料进行研究并能设计模拟实验验证自己的假设。

3、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

●情感目标：能与其他同学交流自己的观点。

●知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结，并能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

●科学技术社会环境目标（STSE）目标：能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

【重点难点】重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

《雨的形成》教学设计教学目标：知识与能力：1. 能用自己的话说明什么叫做凝结；2. 能解释雨的形成原因。

3. 培养学生科学、严谨的实验操作能力。

过程与方法：1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题；2. 能在探究小水珠形成的基础上，小组合作，通过模拟实验探究雨的形成；情感与态度：1. 激发学生探究物态变化的兴趣；2.引导学生关注科学技术（人工降水）的发展给人们生产生活带来的变化。

教学重点：设计模拟实验探究雨的形成的原因。

教学难点：对小水珠形成原因的解释。

教学准备：教师准备：冰冻可乐和常温下的可乐各一瓶、刚开的热水一壶、温水一壶。

为每组学生准备：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、试管夹、酒精灯、火柴、石棉网、平底烧瓶1个、铁架台、污物瓶、1块湿抹布。

教学过程：一、创设情境，导入新课：1、师：今天第一次和大家一起上课，真高兴！所以我给大家带来了礼物，（出示两瓶可乐）请大家喝饮料，高兴不高兴！师：请同学们看老师手里这两瓶可乐，一瓶是从冰箱里拿出来的，是冷的，一瓶是常温的，不冷。

不用手摸，你能猜出哪一瓶是冷的吗?看一看。

2、问题1：想一想：平时你还看到过哪些类似的出现小水珠的现象呢？师：刚才大家说了这么多，看起来大家观察能力真强！善于观察是科学探究的基础。

今天我们就一起来研究小水珠的秘密。

（板书：小水珠）二、自主探究，学习新知：活动一：探究小水珠从哪里来？1、师：老师也搜集到生活中一些出现小水珠的现象，我们一起来看一下。

（课件出示：锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、草叶上的小水珠）看到这些现象时，你想知道什么？(预设:小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？)问题2：师：是啊！这些小水珠究竟是从哪里来的呢？它的形成可能与什么有关系呢？请你先来猜想一下。

（学生汇报）师：你们的猜想到底对不对呢？怎么办？(做实验)师：对，作实验是解决问题的好方法，老师给每组同学准备了以下器材：（投影出示图片）两个同样大小的烧杯、两块玻璃片、一些温水、酒精灯、火柴、试管夹。

《雨的形成》教学设计教学内容冀教版科学四年级下册31页第9课教学目标(一) 探究目标1、能通过观察生活中一些有趣的现象提出想研究的问题2、能选择不同的方法和材料进行研究。

3、能设计模拟试验验证自己的假设。

(二) 情感目标1、能与其他学生交流自己的观点。

2、愿意与小组同学合作设计实验并验证设想。

三1、能用自己的话说明什么叫凝结。

2、了解雨的形成过程。

教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论教学准备：多媒体、电磁炉、锅、酒精灯、烧杯、玻璃片、温水、夹子、火柴教学过程一、创设情景引入课题复习旧知导入1、师：“我们学习了关于天气的哪些知识？什么叫天气？大自然中常见的天气现象有哪些？今天老师将和大家一起来探究新的科学知识。

同学们有没有信心来来证明自己？2、师：“你们观察一下当锅里的水加热后产生了什么？锅盖上形成了什么？其实生活中还有许多水滴现象。

”3、课件出示生活中还有哪些常见的水滴现象。

4、学生质疑，看到这些现象你们想知道什么呢？二、探究雨（小水珠）的成因1、教师课件出示思考：（1）小水珠的形成需要具备哪些条件？（2）小水珠的形成到底和受冷有没有关系呢？我们可以设计一个对比实验来进行验证，你们觉得盖在烧杯上的玻璃片在温度上应该有什么要求？（3）在实验中改变的条件（实验变量）是什么？哪些条件要不变呢？教师引导学生讨论交流2、课件出示实验要求•1、正确使用酒精灯，防止烫伤。

•2、材料员取器材，记录员完成实验记录单，操作员进行操作，其他成员认真观察实验现象。

•3、计时员负责计时，组长负责汇报。

•4、有困难需要老师帮助时请举手。

•教师指导小组完成对比实验•交流汇报小组合作讨论：小水珠是怎么形成的？•教师揭示水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

三教师总结通过刚才的对比试验我们了解了小水珠是怎么形成的，其实常见的天气现象——雨也是这种凝结现象形成的。

教师结合凝结的定义进行板书。

冀教版四年级下册科学《雨的形成》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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（冀教版）四年级科学下册教学反思
第三单元物质的状态
9. 雨的形成
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成.
1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。

2．会做活动1《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。

3．水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

4．写出雨的形成的实验的计划。

内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。

需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。

实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。

得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。

是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。