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小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教学设计1教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜,导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解,响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文,整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的.过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。
初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题,深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
《军神》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.过程与方法：体会课文用侧面描写和正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
3.情感态度和价值观：理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；体会刘伯承的坚强意志。
二、教学重点：找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，说说他为什么会有这种变化。
三、教学难点：学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
四、教具准备：多媒体教室，ppt课件五、教学方法：启发式，谈话式，讨论法，演示法，讲授法六、教学过程：1.视频导入：今天上课前，我想先来考考大家的基础知识掌握的怎么样，大家已经看到了屏幕上的“神”，谁来给它组个词语呢？那么看到这个“神”字你有一种什么感受？（厉害，强大，第一，牛气等）2.引出课题：在今天的课堂上，我们就来通过课文认识一个为了我们中国的解放，人民的幸福贡献一生的伟大将领，一位真正的军神！（板书课题），请大家齐读课题三遍。
3.读课文，理大意：看到他的照片，大家一定非常急切的想了解他的故事，接下来我们小组自由读课文，说说课文的主要人物是谁？在他们身上发生了一件什么事？哪一个小组来说说主要人物是谁呢？又发生了一件什么事呢？结合下面的插图，说一说他们在干什么？请说一句话噢！（沃克医生正在给刘大川做手术）。
那我们把这句话概括成三个字，可以怎么表达一下更简洁？（做手术，手术中，手术时等）。
如果按照事情发展的前后顺序，我们可以把手术时的前一部分概括为“手术前”后一部分概括为“手术后”。
如果老师让大家把课文分成三个部分，小组马上展开激烈的讨论，说一说，分成哪三个部分。
（手术前1--10，手术时11--17，手术后18--26）。
4.学习课文第一部分，体会沃克医生的态度接下来，我们分角色朗读第一部分，画出描写沃克医生神态的词语，体会沃克医生的语言。
体会一下沃克医生是个怎样的人？（孤傲，平淡，看淡生死，技艺熟练，严肃，直截了当）“刘大川”是个怎样的人？（镇定）手术前，“刘大川”要求是怎样的？沃克医生有什么反映？“刘大川”是个怎样的人？（平静）5.学习第二部分，感受“刘大川”的钢铁意志齐读课文第二部分：句子理解：①“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（“一刀刀”体现出手术的复杂，意味着他需要忍受剧痛）一向从容镇定的沃克医生，这次的手术却有些特殊，双手颤抖，汗珠滚滚，并且一直以来沃克医生都很孤傲，这次却主动的关注病人的感受，“你挺不住可以哼叫。
人教版六年级语文（上）XD4《军神》教学设计与说课稿（共5篇）《军神》教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
2.通过圈画重点词语，品读片段，能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。
3.凭借具体语言文字，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
教学重点：通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
教学难点：沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
课时安排：1课时教学流程：一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《军神》教学设计一、教学目标：【知识和能力】能带着自己的感受朗读课文。
从课文描写人物语言、动作和神态变化的句子中，体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。
【过程和方法】以“质疑、自读、感悟、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】在阅读中，激发学生对老一辈革命家的崇敬爱戴之情。
二、教学重点：通过对重点语言文字的品味，体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。
教学难点：了解沃克医生对刘伯承态度发生变化的原因，并感受沃克医生的心路历程。
三、教学课时：一课时四、课前准备：关于刘伯承的资料、ppt课件五、教学方法：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
六、教学设计：一课时（一）、直接导入，质疑激趣。
同学们，今天我们来学习《军神》一文，（板书课题）看到题目，你最想知道什么？预设：军神是谁？为什么称之为军神？同学们，只要你认真学习，一定会从文中找到答案。
（二）、初读课文，整体感知。
1、请正确流利地朗读课文，用笔○出你不会读的字和不理解的词语。
（1）、学生朗读课文，圈出你会读的字和不理解的词语。
预设：绷带愣住一针见血由衷勉强堪称肃然起敬……（2）、学生自己解决，不会的与同桌交流。
（3）、全班交流、分享。
2、谁能用精炼的语言概括文章的主要内容？提示：人物、地点、事件。
学生思考，交流想法。
（刘伯承在沃克医生的诊所里，做眼科手术时拒绝使用麻醉剂的故事。
）3、文章讲了刘伯承的故事，刘伯承，同学们了解吗？请看老师收集到的资料，认识一下刘伯承，他的眼睛是如何受伤的？伤势如何？（出示资料袋）指名读。
（三）、再读课文，感悟品质。
1、同学们，听完对刘伯承的介绍，此时此刻，你一定为我们祖国有这样的英雄人物而自豪！是啊！和大家一样，为刘伯承主刀的沃克医生也震惊了，他给予了刘伯承高度的评价，是哪一句？（沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）2、让我们再次朗读课文，读出文章所饱含的感情！要求：师生配合分角色朗读课文，（老师读对话以外的部分，一半同学读沃克医生的话语，一半同学读刘伯承的话语。
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
新人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。
2.用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
二、教学重点、难点1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
2.进一步学习快速阅读课文。
三、教学准备1.多媒体课件。
2.师生课前搜集资料四、教学过程（一）依纲预习，初步感知课前布置学生利用预习提纲自主学习：17.《军神》预习提纲1读一读：读通课文，读准字音，熟练朗读。
2.查一查：搜集整理有关刘伯承的资料，初步了解刘伯承。
3.想一想：（1）课文写了（）。
是按照（）－（）—（）这一事情发展的顺序来写的。
（2）通过读课文和查找资料，你认为刘伯承是个怎样的人？（3）沃克医生为什么称赞刘伯承为军神？找出课文中体现刘伯承“军神”的句子，多读几遍，认真体会。
（二）课前交流，导入新课1.师生问好，向台下老师问好。
师：同学们好，（生：老师好）。
师：能和大家再次相聚在一起，缘分哪！和我们非常有缘的还有后面的各位老师，让我们转过身去，和他们打个招呼好吗？（生：老师好）2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。
师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。
用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！（板书“神”）据我了解，我们班有许多小“神童”。
有下笔如有神的小作家（示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子（示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）；有画画非常传神的神笔小“马良”（示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星（示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。
我们五年级班真可谓是人才济济呀！师：“神”这个字的意思在同学们身上得到了充分体现。
生活中有没有听说过“神”？“神”给你留下了什么印象？（生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……）师：（板书：“军”在神前）知道军神是谁吗？（生：刘伯承）（板书：刘伯承）他是神仙吗？（师：点击课件封面，出示刘伯承的图片），这个人就是军神刘伯承，了解刘伯承吗？简单地谈谈（学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……）老师：同学们非常会学习，查找了这么多资料，对刘伯承有了初步了解。
我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解。
（三）检查预习，整体感知师：孩子们，你们认为什么样的人才能称为“军神”呢？（生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……）师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，师：军神，好响亮，好威风的名字，再读！（生：齐读课题）。
师：同学们，昨天都预习课文了吗？（生：预习了）好，这儿有组词语，谁来读读？（点击课件，出示词语：勉强一笑、颤抖、堪称、施行、晕过去、麻醉剂、肃然起敬）好，大家注意听，这里边有生字和多音字，看他能不能全读正确。
（指名一后举手同学，全读对了就齐读，有不准的读完纠正。
）师：这儿有个词语“肃然起敬”是什么意思？可以联系课文内容说。
（生：…）师：这儿有一个比较难写的生字，大家注意看。
师示范讲解“堪”字写法。
生自由写。
强调写字姿势。
师：好，打开书，谁能借助预习提示和课后思考题，说说课文主要写了什么？（）根据你昨天的预习回顾一下，课文主要写了什么？（）好，有的同学正在浏览课文，可以，给你时间。
生：……（师根据生的回答进行评价补充）师：同学们，在预习的过程中呀，咱们能够学会课文的生字词，抓住课文的主要内容，而且能够理清文章的层次，这是非常好的学习习惯。
（四）重点探究，品读体验师：好，同学们，请大家再次浏览课文，找一找沃克在给刘伯承做完手术后发出了什么样的称赞？谁能够最先找到这句话？（生：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）师：是不是这句话？你有一双敏锐的眼睛！好，这是沃克的称赞，（点击课件，出示句子1）。
师：让我们一起读读。
（生：齐读。
）师：会读书的孩子更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？（学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）师：提一个有价值的问题比解决10个问题更有价值，同学们，学贵有疑，你们不仅会读书而且提出这么多有研究价值的问题，真了不起。
同学们，请带着刚才的问题，用比较快的速度默读课文，边读边用心的体会，从哪些句子中能体会到他是一个真正的男子汉，他是一块会说话的钢板？请你用笔把它画下来，也可以在旁边简单地写一写自己的体会，默读静思，好，开始。
师：（巡视）我发现有同学的速度非常快，画完句子的同学把你的眉毛扬一扬，没画完的同学你笑一笑！画完的同学可以和同位相互交流一下，相互交流也是一种很好的学习方式。
（生相互交流）师：（学生都完成）我发现同学们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们一起来交流一下。
你从哪儿体会到刘伯承是一个真正的男子汉呢？学生汇报，学生自由说句子。
1.理解句子2。
课件出示句子2：“病人一声不吭．．．．身下的白垫单，手背．．．．，他的双手紧紧抓住青筋暴起．．．．。
他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破．．．了。
”（漏掉“居然”．．．．，汗如雨下设悬念）（1）指名学生读句子，理解。
师：告诉大家，从这段话中你读懂了什么？在读这段话的时候，你心里有什么感受？（生：疼痛）师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：坚强勇敢的精神/毅力）师：你是从哪些词语体会到的？怎么体会到的？（生：青筋暴起……）师：你是抓住了重点词句来理解是吗？（生：是的）师：还从哪些词句看出的？（生：结合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。
我看到他很疼，但是他忍着……）师：还从哪儿感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。
（生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成……）师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭（板书：一声不吭）。
手术经历了三个多小时，病人始终是一声不吭。
什么是“一声不吭”。
（生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。
）老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
学生自由读。
师：会读书的孩子读到一段话他的脑海里就会浮现出很多很多的情景，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想像，你仿佛看到了手术台上哪些情景？（……）师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感想？正如沃克医生所说——他就是一个……；他就是一块……；他就是一个……带着感受读读这段话。
(生：自由读，指名读)。
师：他读的怎么样，谁来点评一下。
（生：有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……）师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。
（生：推荐学生读）师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，孩子们，让我们一起来读……（生：齐读）。
（2）分析用词之妙，练习表达。
刚才老师把“居然”一词去掉了。
我们觉得句子表达的意思大不一样。
这就是作者的用词之妙。
谁能用上“居然”说一句话。
（生…）老师也说一句好吗？“一向从容镇定的沃克医生，在给刘伯承做手术时居然双手不停地颤抖！”。
2.理解句子3。
（这是对沃克医生给刘伯承做手术时的一段描写，理解好这段话对于我们准确把握人物特点大有帮助。
）课件出示句子3：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”（1）师：自由读读这段话，你从中感受到什么？（生：紧张）师：从哪儿看出来紧张？怎么看出来的？（理解体会重点词语“颤抖”“汗珠滚滚”。
）（2）你有什么问题？（生：一向从容镇定的沃克医生为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？）师：是呀，这也正是老师想要知道的。
快速读读上面的课文，思考这一问题。
（生：他第一次做不用麻醉的手术；他为刘伯承的勇气震撼了。
）（3）师：要更好地理解这一问题，还要读读前面的课文。
出示句子4，“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带；我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”，师：从这两句能读出什么？（沃克医术高超）。
师：“这么重的伤势”谁知道刘伯承的伤势重到什么程度？（生利用课前搜集资料汇报：在一次战斗中，子弹射中了刘伯承的颅骨，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。
是刘伯承自己用刀把经络割断。
）师：哦，这么重的伤势，就是当过军医、医术高明的沃克也没有遇到过，何况病人在手术的时候（）（生：拒绝使用麻醉剂！）（板书：拒绝麻醉）他为刘伯承的勇气所震撼，所以他才（）（生：双手颤抖，汗珠滚滚）。
师：孩子们，现在你就是沃克医生，面对如此复杂的手术，面对如此坚强的病人，在手术中你会想些什么？说些什么呢？。
师：（点击课件：配乐）手术开始了，手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
（结合课件出示句子）师：沃克，（生1：……这里肉烂得厉害，得割一刀；师：这时病人——（生：病人一声不吭．．．．，他的双手紧紧抓住．．．．身下的白垫单。
）师：沃克，（生2：伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀！我的汗都冒出来了。
师：这时病人——（生：病人一声不吭．．．．身下的．．．．，他的双手紧紧抓住白垫单，手背青筋暴起．．．．。
）师：沃克，（生3：啊，这里已经长了新生的息肉，不割不行，来一刀。
护士，再帮我擦一下汗，接着干……师：这时病人——（生：病人一声不吭．．．．，他的双手紧紧抓住．．．．。
）．．．．，汗如雨下．．．．身下的白垫单，手背青筋暴起师：沃克，（生4：哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀。
”）师：这时病人——（生：病人一声不吭．．．．，他的双手紧紧抓住．．．．．．身下的白垫单，手背青筋暴起．．．了。
）．．，汗如雨下．．．．。
他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破师：沃克刚才割了几刀？（4刀），割4刀都是这么漫长，三个多小时的手术，病人都是（）（生：一声不吭）并且准确地数出了72刀，说明了什么？（……）师：是呀，这是常人难以做到的，所以手术后的沃克医生发出了由衷地赞叹！（点击课件，师出示句子1：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：齐读这句话！师：让我们把这段话融到课文中读一读。
大家拿起书，我们来读手术后的部分。
