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浅析高校学术民主管理【摘要】高校学术民主管理是一种重要的管理方式，通过引入民主原则来促进学术决策的公平和透明。
本文首先介绍了高校学术民主管理的概念，探讨了其重要性和特点。
然后分析了实施高校学术民主管理的方式和一些案例。
结论部分强调了高校学术民主管理的价值，并提出了未来发展的方向。
高校学术民主管理有助于提高学术研究和管理水平，促进学术氛围的健康发展。
未来应该继续强化学术民主管理，实现更广泛的民主参与和决策，为高校学术事务的发展注入新的活力。
【关键词】高校、学术、民主管理、概念、重要性、特点、实施方式、案例分析、价值、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在过去，高校的学术管理往往是由一小部分管理者或者权威人士独断专行，学术决策缺乏透明度和公平性，容易产生腐败现象和权力滥用。
为了改变这种状况，越来越多的高校开始尝试引入学术民主管理机制，倡导广泛参与和民主决策，实现学术管理的科学化和民主化。
1.2 研究意义高校学术民主管理的研究意义主要体现在以下几个方面：高校学术民主管理是提高高校治理效能和促进学术繁荣发展的必然选择。
通过实现学术民主管理，可以实现高校治理决策的科学性和民主性，使广大师生参与到高校治理中，促进高校的治理体系和治理机制的不断完善，增强高校的管理效能和执行力，推动学术研究和教学工作的不断创新和进步。
高校学术民主管理有利于构建和谐的校园关系。
学术民主管理将各方利益相关者聚合在一起，形成多元化、开放性的决策平台，有效平衡各方利益，减少利益冲突，建立和谐的师生关系、管理层关系和内部各部门之间的关系，为高校的稳定发展提供了坚实的基础。
高校学术民主管理对于培养具有民主素质和创新精神的高素质人才具有重要意义。
学术民主管理将学术研究和管理运作纳入到民主决策的轨道中，使师生能够在实践中感受民主、参与民主，培养他们的民主意识和行动能力，激发他们的创新潜能和创造力，为社会培养更多具有创新精神和责任感的高素质人才。
大学生管理中的陶行知民主自治管理理论探析陶行知是中国现代教育家、心理学家和社会活动家，在大学生管理领域有着深远的影响。
他提出的民主自治管理理论在中国大学生管理实践中具有重要的指导意义。
本文将探索陶行知民主自治管理理论在大学生管理中的应用，并分析其优点和局限性。
陶行知的民主自治管理理论是一种以个人为主体的理论，强调人的主动性和自主性。
该理论认为，每个人都有自己的意见和权力，应该依靠自我意识和自主行动，积极参与和管理自己的生活和学习。
陶行知认为，只有当个体能够自主地做出决策和管理自己的行为时，才能实现个体的自我发展和社会进步。
陶行知民主自治管理理论的核心概念包括：自我意识、自主行动、自我管理和平等互助。
自我意识是指个体对自我与他人的认知和理解，意识到自己的权利和责任。
自主行动是个体在认识到自己的权利和责任后，主动采取行动，参与决策和管理自己的行为。
自我管理是个体对自己行为的计划、组织和控制，实现自己的目标。
平等互助是个体之间在共同生活和学习中相互帮助和协作，实现共同的利益。
1. 发扬学生主体地位。
陶行知民主自治管理理论强调学生的主动性和自主性，鼓励学生积极参与和管理自己的学习和生活。
在大学生管理中，可以提供更多的参与机会和平台，鼓励学生表达自己的意见和建议，参与决策和管理自己的学习和生活。
2. 营造民主互动环境。
陶行知民主自治管理理论强调平等互助，强调个体之间的相互交流和合作。
在大学生管理中，可以通过开展民主讨论、小组合作和志愿服务等活动，培养学生的合作精神和团队意识，营造良好的民主互动环境。
3. 培养学生的自我管理能力。
陶行知民主自治管理理论强调个体的自我管理，要求个体能够自主地制定目标和计划，并持之以恒地实施。
在大学生管理中，可以通过培养学生的自我管理能力，提高他们的自律性和自我约束能力，帮助他们更好地管理学习和生活。
4. 推进学校民主管理体制建设。
陶行知民主自治管理理论提倡的是一种民主体制，要求学校建立一套能够实现学生自治、教职员工参与和管理的机制。
基于“学生工作助理班”管理参与模式的探索与实践【摘要】“参与型”学生管理模式强调以学生为本，注重学生的全面参与，尊重学生的主体性，强化学生管理的服务意识。
本文对参与型学生管理模式的实施途径——管理参与模式进行探索与实践，提出了“学生工作助理班”管理参与模式。
阐述了“学生工作助理班”管理参与模式的基本内涵、实施途径和实施效果。
【关键词】参与型；学生工作助理班0引言随着社会主义市场经济的高速发展，在校大学生的思想观念也呈现出重大的变化趋势。
在新的形势下，如何鼓励学生参与学校管理的积极性和主动性，也是近年来世界高等教育管理发展的一大趋势，也是体现以人为本的科学发展观。
“参与型”学生管理模式主要强调以学生为本，注重学生的全面参与，尊重学生的主体性，强化学生管理的服务意识。
通过鼓励学生参与、服务学生参与、激励学生参与，实现“在教育过程中，把选择的机会尽量交给学生自己”，“给学生提供‘自学的机会，表达的机会，创作的机会’，让学生在参与中学会学习，学会做事，学会做人”，最大限度地发挥学生的积极性、主动性与创造性，实现学生的全面发展。
我国教育部在《普通高等学校学生管理规定》第三章第四节第五十条明确提出“鼓励学生对学校工作提出批评和建议，支持学生参加学校民主管理”。
由此可见，在校大学生作为学校的参与者,可以通过参与学校校园文化建设、班级管理等的过程,将自己的情感、能力等投入到学校发展的活动之中,是学生作为学校主体的重要体现。
做好在校大学生参与学校校园文化建设、班级管理等工作,既可以丰富高校的思政工作，也可以提高高校的管理效能,最重要的是让大学生在参与学校管理中了解社会、了解学校，提高学生的综合素质。
宁波大红鹰学院在办学之初就明确提出：“贯彻‘以学生为主体’的教育理念关键是参与”。
在本科教育中，学校结合应用型本科学生的特点和实际，在全院本科学生层面推行参与型学生管理模式，明确将活动参与、管理参与、组织参与和实践参与作为“参与型”学生教育管理模式的主要实施途径。
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践摘要：在职业学校学生中间进行民主实践，加强民主意识的培养是必须的，也是不容忽视的事情。
职业学校的教师要充分认识到这一问题的重要性，不断探索，找出适合职业学校学生民主实践的途径和培养民主意识的方法。
关键词：班主任工作、民主实践、民主意识何谓民主意识？民主意识实际上就是公民意识，是人类自我意识在当前社会和时代中一种最高境界的升华。
是人类自我意识的体现内容之一，一个真正的民主国家是建立在民众的良好的民主意识上的。
对职业学校的学生开展民主意识的培养是有积极意义的，学生在懂得民主的政治学意义的同时，接受民主意识的培养，让他们很具体地感受到民主的好处，很有必要。
民主和法制意识是当代国民最需要也是最基本的素质。
民主意识不强，民主习惯、民主作风薄弱，会造成许多严重的后果，甚至影响到社会的安定团结。
对职业学校的学生来说，他们虽然从思想政治课中了解到一些民主的知识，但那只是一些模糊的概念，很少有具体的民主体验。
因此，学生民主意识、民主习惯、民主作风的培养不能只局限于思想政治课中，而应该是全方位地渗透在学校的一切教育活动中。
作为幼师班的班主任，我对如何培养学生的民主意识进行了探索。
一、转变观念，充分落实学生的主体地位，是培养学生民主意识的前提在传统的教育观念中，教师处于教学过程的中心地位，起统治作用。
作为从初中入学的中职学生而言，刚进中职学校时，缺乏自主性，在思想上，他们把教师看着是真理的化身，是高高在上的权威，而学生则是唯唯诺诺的仆从。
在管理上，他们习惯于初中时班主任“命令式”的管理模式，一切由班主任说了算，班主任怎么说，他们就怎么做。
在这样禁锢和专制的班级氛围中，很不利于民主意识的培养。
幼师班的学生更要具备民主意识，因为他们将来是教师，是国民素质教育的最基础，只有他们具备民族意识，才能培养出更多的具有民族意识的学生。
因此，要培养学生的民主意识，必须转变传统观念，实现学生主体地位的回归。
谈民主管理在班级工作中的落实8篇第1篇示例：民主管理是指在管理工作中，注重发挥员工的参与和决策权，倡导民主、平等、自由和开放的管理方式。
在班级工作中，民主管理同样具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的积极性和创造力，还能够培养他们的民主意识和团队合作精神。
下面我们来探讨一下民主管理在班级工作中的落实。
民主管理可以体现在班级规划和决策中。
在制定班级活动计划和课程安排时，可以组织学生进行讨论和投票，听取大家的意见和建议，并最终形成共识。
这样不仅能够提高学生的参与感和归属感，还能够培养他们的民主思维和团队协作能力。
学生们在参与决策的过程中也会更加珍惜自己的选择，更加自觉地去执行决定，提高学生的责任感。
民主管理还可以体现在班级管理和组织中。
学生是班级的主体，他们应该有权利和责任参与到班级管理和组织中来。
比如班级干部的选拔，可以采用民主投票的方式进行，让全班同学共同决定谁是最适合的人选。
又如班级活动的策划和落实，可以组织学生们自己来承担，让他们分工合作，形成合力。
这样既能够锻炼学生们的组织能力和领导能力，又能够培养他们的团队协作精神和责任感。
民主管理也可以体现在班级纪律和规范的执行中。
遵纪守法是每一个公民应有的基本素质，而班级是学生社会化的重要场所。
在班级管理中，可以采取民主的方式来约束学生的行为。
比如班级规章制度的修订，可以邀请学生代表参与到规定的制定和讨论中来。
又如学生的违纪处理，可以组织学生团体或班委会来共同商讨处理的方式和措施。
这样既能够保障学生的权利和参与感，又能够形成班级自治的氛围，提高管理的效果。
民主管理还可以体现在班级教学和学习中。
老师和学生是班级教学的主体，应该是相互协作、相互尊重的。
在教学计划的制定中，可以充分听取学生的学习需求和建议，调整教学内容和方式。
在课堂教学中，可以鼓励学生们提出问题和建议，让他们参与到教学中来。
这样既能够激发学生的学习热情和创造力，又能够提高教学的效果和质量。
民主管理在班级工作中的落实，对培养学生的民主意识、团队合作精神和责任感，都具有重要的意义。
大学生参与高校民主管理的实践探索作者：张梅芬来源：《教育与职业·理论版》2009年第04期［摘要］大学生参与高校民主管理是现代高等学校管理的必然趋势。
而台州学院的学生议事会制度为我们探索学生参与高校民主管理的理论提供了良好的实践案例。
学生议事会是高校民主管理过程中出现的新事物，是学生参与高校民主管理的创新机制，在畅通学生诉求渠道，推进学校民主化进程中发挥了积极作用。
［关键词］大学生民主管理学生议事会［作者简介］张梅芬（1971- ），女，浙江临海人，台州学院学工部副部长、学生处副处长，讲师，在读硕士，研究方向为高等教育学、高校思想政治教育和学生管理。
（浙江临海317000）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0050-02随着我国市场经济的发展和高等教育大众化的演进，大学生参与高校管理日渐成为高等教育界研究的重点和热点之一，也是近年来高等教育管理发展的一大趋势。
在实践中，许多高校积极探索学生参与高校民主管理的有效机制。
其中浙江台州学院首创的学生议事会制度，在各高校引起了强烈反响。
该校的学生议事会制度从2003年11月开始实行，在近五年的实践中，这一制度在激发学生民主参与意识，推进学校民主管理等方面发挥了重要作用，已成为高校学生思想政治教育的新载体，成为学生参与高校民主管理的新机制。
本文试图深入剖析学生议事会制度，以期为我国大学生参与高校管理做些力所能及的理论探索。
一、大学生参与高校民主管理的背景（一）高等教育大众化使学生需求呈现多元化有关数据表明，2002年，高等教育在学人数达1600万，高等教育毛入学率达15%。
①根据美国著名教育社会学家马丁·特罗（Matin Trow）的理论，中国高等教育已进入大众化阶段。
这意味着高等教育的目标已从满足少数精英的需求转向满足社会需求和学生的个人需求。
在大众化阶段，学生在年龄结构、社会、文化、家庭背景以及个人发展目标上呈现多元化的趋势，导致学生利益群体多元化、需求多元化。
武汉市校园民主治理的实践研究课题组中南财经政法大学团委摘要：学生参与大学民主治理是建设现代大学制度的重要举措，对其发展情况的综合评价有助于及时调整大学建设的方向。
本文在梳理我国学生参与大学民主管理历程的基础上，提出了学生参与大学民主治理的观念，并设计了学生参与大学民主治理情况的评价体系与量表，通过对武汉市7所大学开展问卷调研与案例分析，运用因子分析法优化原有评价体系，并结合层次分析法对样本大学的民主治理总体情况进行评分与排序，再用模糊综合评价法得到样本高校在各评价维度上的评分并进行比较研究，从而提出了一套此类研究的分析范式，最后针对武汉地区大学推进学生参与大学民主治理提出了相关建议。
关键词：大学民主治理；评价体系；因子分析；层次分析；模糊综合评价近年来，有关于现代大学应如何实现其组织目标的反思层出不穷，重新审视学生在学校中的地位、推动学生平等的参与高校管理活动成为一些大学进行治理体系改革的重点。
联合国教科文组织在1998年曾发出倡议“国家和高等教育机构的决策者应将学生以及他们的需要置于中心位置，应将他们看作高等教育革新的重要伙伴和负责任的一方[1]。
”把学生视为“伙伴”与“负责任的一方”实际上是“治理理论”的观点。
我国在2005年颁布的《普通高等学校学生管理规定》之中明确指出了学生参与高校民主管理的权利。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》也提出：要完善中国特色现代大学制度，完善其治理结构，加强学生代表大会等群体建设[2]。
这为我国现代大学权力运行机制的改革指明了方向。
然而旧有的大学管理制度和理念根深蒂固，学生以被管理者的身份参与校园民主活动始终没能发挥有效作用。
要改变这一现状，应从制度、文化、科研、实践多[1]联合国教科文组织.高等教育宣言：观念与行动[R].巴黎高等教育大会，1998，pp7[2]董泽芳,岳奎. 完善大学治理结构的思考与建议[J]. 高等教育研究，2012.1，pp45方面注入大学民主治理的改革理念，把学生视为平等的权利主体。
大学生参与高校民主管理的实践探索［摘要］大学生参与高校民主管理是现代高等学校管理的必然趋势。
而台州学院的学生议事会制度为我们探索学生参与高校民主管理的理论提供了良好的实践案例。
学生议事会是高校民主管理过程中出现的新事物，是学生参与高校民主管理的创新机制，在畅通学生诉求渠道，推进学校民主化进程中发挥了积极作用。
［关键词］大学生民主管理学生议事会随着我国市场经济的发展和高等教育大众化的演进，大学生参与高校管理日渐成为高等教育界研究的重点和热点之一，也是近年来高等教育管理发展的一大趋势。
在实践中，许多高校积极探索学生参与高校民主管理的有效机制。
其中浙江台州学院首创的学生议事会制度，在各高校引起了强烈反响。
该校的学生议事会制度从2003年11月开始实行，在近五年的实践中，这一制度在激发学生民主参与意识，推进学校民主管理等方面发挥了重要作用，已成为高校学生思想政治教育的新载体，成为学生参与高校民主管理的新机制。
本文试图深入剖析学生议事会制度，以期为我国大学生参与高校管理做些力所能及的理论探索。
一、大学生参与高校民主管理的背景（一）高等教育大众化使学生需求呈现多元化有关数据表明，2002年，高等教育在学人数达1600万，高等教育毛入学率达15%。
①根据美国著名教育社会学家马丁·特罗（Matin Trow）的理论，中国高等教育已进入大众化阶段。
这意味着高等教育的目标已从满足少数精英的需求转向满足社会需求和学生的个人需求。
在大众化阶段，学生在年龄结构、社会、文化、家庭背景以及个人发展目标上呈现多元化的趋势，导致学生利益群体多元化、需求多元化。
阿斯廷（Astin）的参与理论认为，学生只有参与学校环境才能学得更好。
②因此，学校不仅要保证学生的受教育权，更要体现以人为本的观念，满足学生对学习与发展的多元需求。
（二）市场经济体制促使高等教育市场化在我国，市场经济体制对高等教育领域的影响主要体现在两个层面：一是消除了垄断，扩大了高校的办学自主权；二是确立了消费者中心，遵循市场规律来运营高等教育。
1997年我国高等教育全面实行收费制度，学校与学生之间由原来的管理与被管理关系转变为服务的提供者和消费者关系，“学生消费者”观念应运而生。
学生成了高校的最大顾客，其权益意识也随之日益增强。
他们对高校的管理、决策和改革等更为关注，也有权根据自己的需求和满意度来选择教育。
（三）学生在高校管理中的民主权利进一步法制化从我国教育立法过程来看，有关学生的权利问题逐渐受到了重视。
《高等教育法》第11条规定：“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。
”2005年，教育部颁布的新《普通高校学生管理规定》第41条指出：“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理。
”这表明我国教育行政机构开始重视学生参与权，学生在高校管理中的民主权利进一步法制化。
（四）大学生群体的民主意识不断增强大学生作为社会中的高知识群体，其自我意识和民主意识明显增强，迫切希望自己的意愿能够得到尊重和重视。
但在现实生活中，学生的主体地位得不到体现，学生只是学校决策的被动执行者和实施者，这大大挫伤了他们参与学校管理、关心学校发展的热情。
从某种意义上讲，大学生既是学校的“主人”，又是大学教育的“主体”，在学校建设、规章制度的制定、学生违纪事件的处理等方面应该具有充分的发言权和参与决策权。
由此可见，学生参与高校管理是社会发展和现代高校管理的必然趋势。
台州学院顺势而为，深入调研，积极探索大学生参与高校民主管理的新机制，在实践工作中创立了学生议事会制度，架起了学校与学生之间沟通的桥梁。
二、学生议事会的含义和特点学生议事会是一种由学校组织、学生参与，师生之间平等对话、当面交流、当场答复的活动。
通过校领导与学生代表面对面的交流，达到沟通心灵、理顺情绪、解决问题的目的。
学生议事会被视为一种协商机制，是学生参与高校民主管理的新途径和新载体，是有效推进高校民主管理的创新机制。
其具体特点如下：（一）议事内容的普遍性在每次会议前，学校党委指派思政人员和学生干部深入到学生中间，收集学生普遍关注的热点、难点和疑点问题，以及他们对涉及学生切身利益的政策措施的意见和建议等，从中确定一个中心议题。
该议题所“议”的内容必须具有广泛的意义和影响力。
（二）参加对象的广泛性议事代表由学生和相关职能部门的负责人以及学校党政领导组成。
参加议事会的学生代表不实行常任制，而是根据学生对本次议题的热情和了解程度由学生自荐或选举产生。
代表中普通学生往往超过学生干部，而且每次学生议事会的代表人选不尽相同，具有一定的代表性和广泛性。
（三）会议程序的规范性学生议事会的基本程序是：调研走访、确定议题→发布通告、确定议事代表→学生提交书面议案→组织民主议事→当场答复解决（不能当场答复的问题由校主管领导责成有关部门在会后协商解决）→总结问题、反馈议案。
议事会自始至终都是在比较轻松的氛围下进行的，与会代表本着高度负责的精神在提出问题的同时还要提出解决问题的建议。
（四）议事恳谈的实效性学生议事会的目的是听取学生对学校管理的意见和建议，促进师生之间的沟通和交流，因此议事和恳谈要突出实效性。
会上，有关领导在认真听取学生代表的意见和建议后，当场就相关问题进行说明、解答。
个别不能当场解决的问题则整理成书面材料递交学校主要领导，经审阅后交由各相关职能部门协商解决。
对学生集中反映的问题和意见，则整理成议案，由议事会常务委员会提交学校主管领导批示，将处理的结果在一定时间内以书面形式公开，并由参加议事会的学生代表在议案表上签署意见。
真正做到议事会议而有决、决而有行、行而有果。
三、关于学生议事会制度的分析和思考（一）取得的成效1.搭建了思想政治教育的新平台。
学生是学校教育的主体，让学生参与议事，参与学校的民主决策，更能体现学生的意志，也有利于发挥学生的主观能动性，促使他们更加关心学校，爱护学校。
学生议事会不仅充分调动了广大学生参与议事的热情和积极性，同时促进了学校的稳定发展。
2.架起了学校与学生沟通的桥梁。
学生议事会上，学生与校领导、职能部门领导面对面地交流，一方面架起了学校与学生之间的桥梁，拉近了师生之间的距离；另一方面也对学校广泛吸收学生的合理建议，促进学校的改革和发展起到了良好作用。
3.缓解了学生矛盾。
通过召开学生议事会，帮助学生解决了很多实际困难，排除了学生的思想隐患。
这在一定程度上消减了学校发展过程中的不稳定因素，缓解了思想政治工作的压力，维护了校园的稳定和健康发展。
4.促进了学校管理的民主化。
学校在制定每一项重大决策时，都要召开学生议事会，广泛听取学生的意见，从而推动了学校决策的民主化、科学化和程序化。
学生参与管理过程并影响管理决策，其人格尊严和自主意志得到了充分的承认和尊重，这有利于实现学生对公正感的需求，促使学生形成认同管理决策的心理基础，并以实际行动支持学校的工作。
5.培养了学生的现代公民素质。
学生参与权的行使不仅能彰显高校管理的民主性，提升管理权运作的效率，而且有利于学生主体意识的形成和主体参与能力的发展，培养学生作为现代公民所应具备的良好素质。
切实地赋予学生参与权，可以弱化学生对高校管理者的离心力和疏远感，培养起学生充分关注和主动参与高校事务管理的良好习惯，塑造出对公共管理事务感觉更敏锐、兴趣更强烈并具有实际参与能力的现代公民，进而使学生在个体素质良好发展的基础上获得不断进步的源泉。
③正如有学者指出的那样，学生可以在学校管理事务的实际参与中获得自我教育和自我提升。
（二）存在的局限性作为高校民主管理的创新机制，学生议事会制度还处在探索前进的初创阶段，难免存在一些缺陷：1.力度不强。
学生议事会涉及的内容少、层次低、程度浅、方式简单。
其内容大多集中在与学生日常生活息息相关的衣食住行、学习娱乐、发展成才、择业创业等方面，在规划学校发展目标、选择学校定位、变更人事任命、制定改革决策等方面学生参与力度不强。
2.深度不足。
学生议事会的途径和方法往往集中在信息沟通和决策的初始阶段，在研究信息、拟订方案、筛选评价、比较择优及组织实施、追踪反馈过程中，学生参与程度普遍不高，有的也只是象征性地参加。
3.保障不够。
目前高校的管理体制还主要是一种从上到下的科层制度，学生的参与很难真正做到制度化，而更多是体现领导民主的姿态。
学生议事会在操作过程中缺少有效的民主监督机制，缺少必要的法律和制度保障，在一定程度上影响了它的实效性。
（三）思考与建议1.进一步拓宽学生参与议事的渠道。
可以尝试开通议事热线、议事信箱，建立校长在线和BBS论坛，定期向学生反馈处理结果，为他们提供更多反映问题和提供建议的渠道。
2.进一步建立有效的监督机制。
可以考虑设立“问责制”，学生的意见和建议一旦被采纳，按照“谁主管、谁负责”的原则，有关部门必须在规定时间内解决问题或作出明确答复。
议事会常务委员会可以代表学校进行督促和检查，学生代表也可以定期到经办部门了解议案的落实情况。
3.进一步构建三级议事体系。
在完善议事会制度的基础上不断进行推广，逐步建立“班级—学院—学校”三级议事体系，规范议事程序，逐级解决问题。
这样既可以扩大议事主体，及时发现苗头性事件，把问题化解于基层，又可以保证学校集中精力解决学生普遍关心的热点、难点和疑点问题。
4.进一步深化议事决策机制。
可以尝试建立民主听证会和学生委员会制度。
就与学生关系密切的学籍管理、学生管理条例、奖惩制度的修订等问题，举办决策民主听证会，在充分听取学生意见后现场研究并作出决定或暂缓决策。
学生委员席位制度是现代大学学生参与学校管理的最高形式，学生代表进入到学校管理的最高决策机构，参与学校日常管理的运作过程。
④民主听证会和学生委员会制度是学生议事会的深化，除保留前期“学生议事会”的基本特色外，又着重探索如何健全和完善学校的民主决策、民主管理和民主监督，并努力使之经常化、规范化和制度化，进而推动学校的民主化进程。
［注释］①本刊评论员.将“质量工程”进行到底［J］.中国高等教育，2003（9）：5.②方巍.美国高校学生发展理论评述［J］.外国教育研究，1996（4）：49.③孙佩瑜.高校管理中学生的参与权研究［J］.高教研究，2007（4）：40.④宋丽慧.学生参与——转型时期高校管理的视界［M］.北京：北京大学出版社，2007：172.。
