七年级语文鱼化石

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鱼化石阅读答案篇一：鱼化石阅读答案《鱼化石》艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。

1、第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有什么作用？答：打开读者思维，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2、综观全诗，点明中心意思的是哪一节？答：最后一节。

3、作者通过对鱼化石地记叙和描写，告诉我们一个什么道理？答：这首诗告诉人们：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。

4、这首诗歌与课文《化石吟》同是对化石有感而发，请你比较一下二者所表达的思想内容有什么不同。

答：《鱼化石》是作者所总结的悲惨的人生教训。

《化石吟》是作者在赞美科学的精神和人类的伟大。

篇二：《鱼化石》教案《鱼化石》教案教学目标一、理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓义。

二、分析重点语句理解其含义。

三、通过朗读，学习艾青用平静的心态、朴素的语言表达丰富、深刻的思想感情的方法。

教学重点理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。

教学难点了解作者写诗时的写作背景。

教学时数两课时教学过程及步骤一、导入课文1．哪个同学会画鱼？找五名同学到黑板上来画。

2．什么是化石？化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

3．诗人对这块鱼化石用一个成语概括了特点。

“鱼化石”：为什么能触发诗人的创作灵感？诗人借这块鱼化石又要向我们表达什么呢？今天我们就来走进“鱼化石”。

介绍艾青的《鱼化石》嘿，你们知道吗？我觉得《鱼化石》就像是艾青爷爷写的一个神奇故事，这个故事里藏着好多好多秘密呢。

《鱼化石》里说鱼被埋在石头里啦。

你们看，鱼本来在水里自由自在地游啊游，就像我们在操场上自由自在地跑。

它有漂亮的尾巴，就像女孩子的花裙子一样，在水里一摆一摆的。

它还有小小的鱼鳍，就像我们的小手，可以让它在水里转圈圈。

它在水里和小伙伴们一起玩，水草是它们的玩具，它们可以在水草里捉迷藏。

可是有一天，突然发生了不好的事，就像我们玩着玩着突然天黑了还打雷。

鱼被埋进了石头里，它不能动啦，不能和小伙伴玩啦，它肯定很孤单。

我在想，鱼在石头里的时候会不会做梦呢？它是不是会梦到自己又在水里游啦，梦到那些快乐的时光。

就像我们晚上睡觉也会做梦，梦到白天在学校玩游戏的画面。

鱼化石就像是鱼的一个小房子，但这个房子不能让它自由。

我们可不能像鱼被石头困住一样，被困难困住哦。

要是我们在学习上遇到难题，就像做数学题不会做，或者写作文不知道写什么，我们可不能放弃。

我们要像鱼在水里游那样，努力向前游，想办法解决问题。

我还觉得鱼化石像一个时光胶囊。

它把鱼在那个时候的样子保存了下来。

我们可以通过鱼化石看到很久很久以前的鱼长什么样。

这就像我们拍照片一样，照片把我们快乐的瞬间保存了下来。

当我们长大了，再看小时候的照片，就能想起那时候的事情。

鱼化石也是这样，它让后来的人知道了以前有这样的鱼在水里生活。

而且呀，鱼化石还有好多花纹呢，那些花纹可能就是鱼在水里留下的痕迹，就像我们在沙滩上走路会留下脚印一样。

这些花纹是鱼的回忆，也是大自然的回忆。

艾青爷爷写的《鱼化石》让我知道，生命是很宝贵的。

鱼本来活着的时候是那么有活力，即使变成了化石，它也还是有故事。

我们的生命也是这样，每一天都可以过得很精彩。

我们在学校里读书、画画、唱歌，这些都是我们生命里美好的事情。

我们要珍惜这些时光，就像珍惜最宝贵的宝贝一样。

如果我们不好好珍惜，这些时光就像鱼被埋进石头里一样，再也回不来啦。

《鱼化石》教案教学目标：1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。

2分析重点语句，理解其含义。

3通过朗诵，培养学生朗诵能力。

第一课时教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识2通过诵读、分析，理解诗意。

教学过程：一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；2默写每首诗的第一句，同时写出作者。

二、导入：今天咱们继续学诗《鱼化石》。

哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主：第二个问题：什么是化石？好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。

三、检查预习：1蓝皮78页一、二题，查生字和文学常识：２．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。

四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。

五、让学生自己出声读，按自己的感受读。

六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。

七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）：1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由”3节：鱼化石被发现。

4节：后两句该如何理解？下节课分析。

八、目标检测：绿皮51页1、2、3（考查基础知识）九、作业：朗读全诗。

板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意第二课时教学要点：1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。

教学过程：一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。

看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？二、分析4-7节4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？5节：“听不见浪花的声音”简析6节：凝视中感悟到什么？7节：表明作者怎样的态度？四、写作特点1．运用隐喻：鱼——人2．语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。

五、讨论解决未讲到的问题（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）六、目标检测：1蓝皮78——79页课内阅读题2一起朗诵蓝皮79——80页三首诗，老师讲授大致背景，师生一起完成练习。

鱼化石艾青诗歌鉴赏首先从内容上看，诗里写了鱼化石的形成过程，“动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉”，这几句一下子就把鱼活着时候那种生机勃勃的样子给描绘出来了，感觉就像看到了一条在大海里欢快畅游的鱼，它充满活力，尽情享受着大海里的自由生活。

可是呢，“不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘”，命运突然来了个大转弯，鱼原本自由自在的生活戛然而止，这种从生到死、从自由到禁锢的转变，特别让人觉得惋惜。

从诗歌的意象来说，鱼化石这个意象可太妙了。

鱼本来是鲜活灵动的生命象征，大海是它广阔的天地。

但变成化石后，就成了一种静止、沉默的存在。

这就像是生活中的很多东西，原本充满活力，可能因为一些突然的变故，就被定格了。

就像我们有时候的梦想或者美好的时光，突然被一些意外给打断，然后只能成为回忆里的一个固定画面。

再看诗歌的情感表达。

艾青写这首诗肯定不只是在说鱼化石这么简单。

这里面有他对生命的感悟。

活着的时候充满活力的鱼，变成化石后就只能永远保持那个被定格的姿势。

这好像在说生命的无常，谁也不知道什么时候就会遭遇变故。

同时呢，也有一种无奈在里面，就像人在命运面前有时候也很无力。

不过呢，艾青在诗里也有一种对生命的尊重和怀念。

虽然鱼变成了化石，但它曾经鲜活的样子还留在诗人的笔下，这就像是对那些消逝的生命的一种纪念。

从诗歌的语言来看，艾青的语言简洁又生动。

简单的几句话就把鱼的生前死后描写得清清楚楚，没有什么特别复杂难懂的词汇，就像在给你讲故事一样。

“你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音”，这种描写特别直观地让我们感受到鱼化石的那种死寂，就像我们自己被关在一个无声无光的小盒子里一样，有一种压抑感。

【个人简历范文】第一篇:《鱼化石阅读答案》《鱼化石》艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。

1、第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有什么作用？答打开读者思维，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2、综观全诗，点明中心意思的是哪一节？答最后一节。

3、作者通过对鱼化石地记叙和描写，告诉我们一个什么道理？答这首诗告诉人们在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。

4、这首诗歌与课文《化石吟》同是对化石有感而发，请你比较一下二者所表达的思想内容有什么不同。

答《鱼化石》是作者所总结的悲惨的人生教训。

《化石吟》是作者在赞美科学的精神和人类的伟大。

第二篇:《(含答案)七年级上册语文《化石吟》习题精练》《化石吟》习题精选课内检测1．下列加粗字注音完全正确的一项是( )A．骇骨（hái）潜行（qián）躯壳（ké）一幅画（fú）B．化石吟（yín）窥见（guī）腐朽（x?u）葱茏（lóng）C．猛犸（m?）引颈（jìng）万载（z?i）两栖（qī）D．描绘（huèi）卓越（zhuó）档案（d?ng）裹藏（gu?）2．下列加粗字解释有误的一项是( )A．窥见(偷看) 海枯(干涸)B．葱茏(遮盖、罩住) 造物主(上帝)C．卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)D．化石吟(赞颂) 骸骨(尸骨)3．下列诗句朗读停顿错误的一项是( )A．肉体／虽早已／腐朽化为乌有B．你／把我的思绪/引向远古C．犹如／把生命的档案／细细描画D．为历史／留下／一本珍贵的／密码4．填空题。

语文：第22课《鱼化石》教学设计（北京课改版七年级下）第一篇：语文：第22课《鱼化石》教学设计(北京课改版七年级下) 《鱼化石》教案教学目标：1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。

2分析重点语句，理解其含义。

3通过朗诵，培养学生朗诵能力。

第一课时教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识 2通过诵读、分析，理解诗意。

教学过程：一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；2默写每首诗的第一句，同时写出作者。

二、导入：今天咱们继续学诗《鱼化石》。

哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主：第二个问题：什么是化石？好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。

三、检查预习：1蓝皮78页一、二题，查生字和文学常识：２．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。

四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。

五、让学生自己出声读，按自己的感受读。

六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。

七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）：1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由” 3节：鱼化石被发现。

4节：后两句该如何理解？下节课分析。

八、目标检测：绿皮51页1、2、3（考查基础知识）九、作业：朗读全诗。

板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意第二课时教学要点：1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。

教学过程：一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。

看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？二、分析4-7节4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？ 5节：“听不见浪花的声音”简析 6节：凝视中感悟到什么？ 7节：表明作者怎样的态度？四、写作特点1．运用隐喻：鱼——人2．语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。

《鱼化石》主要内容是介绍了鱼化石的形成过程，揭示了一条自然规律：生命在于运动。

告诫人们：在运动中前进，死也要死得有意义。

抒发了诗人自己对生命的珍视之情。

《鱼化石》集中体现了艾青归来后诗歌写作的风格，首先，不展开对生活具体场景的描绘，而是从具体的生活感受中提取出一种更有丰富的象征性的人生体验，从而达到对历史的批判与反思，艾青在《鱼化石》中没有描写作者及同时代者所遭受的政治挫折，但又无一处不在写，这种对鱼的感受的获得完全得益于作者对自己几十年人生体验的提炼，然后把它熔铸到写作对象上。

《鱼化石》是现代诗人艾青于1978年创作的一首新诗。

是诗人艾青“归来”之后吟唱出的一曲独具特色的歌。

作为咏物诗，它借助对一种生物被无故尘埋的血淋淋事实的描述，抒发了对于逝去生命的祭奠与悼惜之情。

全诗分节匀齐，诗句和谐，抒情自然，语言有一种朴素美。

艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。

现代文学家，诗人。

1936年自费出版第一部诗集《大堰河》。

著有诗集《北方》、《旷野》等，长诗有《向太阳》、《他死在第二次》、《吹号者》、《火把》等。

艾青《鱼化石》阅读答案篇一：语文：第22课《鱼化石》课文精讲(北京课改版七年级下) 鱼化石主干知识1.给下列加点的字注音。

跳跃（）浮沉（）勘察（）栩栩（）鳞鳍（）动弹（）凝视（）教训（）2.给下列形似字组词。

遇＿＿隅＿＿偶＿＿训＿＿驯＿＿钏＿＿弹＿＿惮＿＿掸＿＿殚＿＿婵＿＿禅——3.解释句中加点的词语的意思。

⑴在岩层里发现你,依然栩栩如生。

栩栩如生：⑵你绝对的静止,对外界毫无反应。

绝对：⑶活着就要斗争,在斗争中前进。

斗争：4.文学常识填空。

《鱼化石》作者______,原名蒋海澄,诗人,一九八五年获____国艺术最高勋章。

5.用原文中的语句回答,作者从鱼化石身上得到了哪些教训？点击思维1.注意“勘”和“甚”读音的区别,“弹”不要误拼写为“dàn”。

2.通过辨析形似字的不同用法理解其含义的区别,着重从偏旁部首的角度把握。

3.要结合具体的语言环境理解词语的含义,如此处的“斗争”是努力奋斗的意思。

4.艾青(1910--1996),原名蒋海澄,笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等,论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

5.在通读全诗的基础上,初步感知文章内容,体会诗歌所表现的主要含义。

名师导学1.理清结构：第一层(第1节)：鱼的生命之美第二层(2节)：鱼生命毁灭的悲剧第三层(3、4、5节)：鱼化石的形态第四层(6、7节)：从鱼化石获得人生启示2.语言特色：这首诗运用隐喻手法,把鱼比喻为人,语言朴实,采用了第二人称的叙述方式。

艾青诗歌在艺术上的一个显著特色,是善于把象征性的抒情同哲理性的思辩结合起来,抒发对生活对生命对人生的真知灼见。

具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇,使象征性更加明朗;同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象,拓展读者的思维空间,引导人们探索生命的意义、人生的真谛。

这样既避免了象征、暗示的晦涩,又不致说理枯燥,从而达到平易与深邃、象征与哲理的有机融合。

艾青鱼化石赏析和解读鱼化石是艾青的作品，诗人从自身经历从中而总结的人生感悟作了此诗。

下面是由小编为大家整理的“艾青鱼化石赏析和解读”，仅供参考，欢迎大家阅读。

艾青鱼化石原文动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。

艾青鱼化石赏析艾青的诗淳朴、流畅、浩荡，读起来琅琅上口，如行云流水，聚散无常，是诗，又是散文，他早期的诗作《大堰河——我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《手推车》等曾经强烈地打动过我。

我也很喜欢艾青重新执笔后写的这首《鱼化石》。

我以为这是他近年来少有的佳作之一。

可惜戴望舒没有写过同一命题的诗篇，可以供我们并举朗诵。

但卞之琳是写了的。

他的《鱼化石》有个加括号的副题：一条鱼或一个女子说，还有一篇《鱼化石后记》补收在增订本《雕虫纪历》的时候，又将《后记》分成几条注释，可借此揣摩诗人的真意。

艾青的这首《鱼化石》没有注释，一读便懂，收入《归来的歌》含意就更明白（后来的诗句作了一些修改），我非常佩服诗人们对鱼化石的敏感，这实在是个好题目，但他们表现的艺术悟性是不同的。

卞之琳写的是哲理诗，“你我都远了乃有了鱼化石。

”即使无可奈何，且喜生生不息。

艾青则从生活里捡到自己的感情，更多一层现实意义，且看：“动作多么活泼，/精力多么旺盛，/在浪花里跳跃，/在大海里浮沉；”想当初鱼儿在大海里浮沉，跳跃，可是，不幸的事件发生了，旺盛的精力和活泼的动作，都在一瞬间凝固住了，成为永恒的化石。

哦，一声霹雳就没头没脑地盖住了。

这是地震！这是火山爆发！这个突然的变化使一切都失去了自由，自然世界的和人类社会的一下子都凝固住了。

艾青《鱼化石》阅读答案参考艾青《鱼化石》初中现代诗阅读题及答案
鱼化石
姿势多么的开朗,
时间精力多么的充沛,
在海浪里弹跳,
在大海里沉浮;
悲剧碰到火山喷发,
也有可能是地震灾害,
你失去随意,
被埋到了尘土;
过去了是多少亿光年,
地质勘察队员
在岩石层里发现你,
仍然惟妙惟肖。

但你也是沉默无言的,
连哀叹都没有,
鳞和鳍都详细,
却不能动弹;
你肯定的静止不动,
对外部毫无反应,
看不到天宇水,
听不到海浪的响声。

凝望一片动物化石,
傻子也获得经验教训:
离开健身运动,
就没性命。

好好活着就需要抗争,
在抗争中前行,
当身亡并没有到来,
把力量充分发挥整洁。

1、第一节写双鱼死前随意、开朗、快乐的生活,他们下文有什么作用
2、综观整诗,主旨中心意思的是哪一节
3、创作者经过对鱼化石地叙写和描绘,告诉我们一个什么道理
4、这一首诗文与课文内容《化石吟》同为对动物化石感慨万千,麻烦你比较一下二者所体现的思想内容有什么区别。

《鱼化石》阅读答案:
1、开启阅读者逻辑思维,使用户和小编一起去想像亿万年前那神秘仙境,去聆听动物化石叙述那奇妙的传说。

2、最终一节。

3、这首诗提醒大家:在日常生活中如果遇见痛楚和挫败,要勇敢地斗争,人生的意义在斗争中获得提升。

4、《鱼化石》是小编所归纳的凄惨的人生道路经验教训。

《化石吟》是创作者在赞扬科学合理的精神实质和我们的杰出。

以上是我给您梳理的《鱼化石》阅读答案,仅供参考。

鱼化石艾青赏析哎，说起这鱼化石，我就想起艾青那首诗，真是让人心里头五味杂陈，跟吃了啥似的。

咱们不整那些高深莫测的，就用大白话聊聊这诗里的味儿。

你想象一下，走在博物馆里，冷不丁看到一块石头，里头嵌着条鱼，眼睛还瞪得圆圆的，跟活的一样，但摸一摸，硬邦邦的，凉飕飕的，心里头那个滋味儿，啧啧，复杂得很。

艾青啊，他就把这感觉写活了。

他说那鱼，曾经是“在浪花里跳跃”，“在大海里自由”，哎呀，这不就是咱们小时候在河边摸鱼，那鱼滑不溜秋的，一眨眼就窜没影了的感觉嘛。

可现在呢，成了化石，动也不能动，连呼吸都停了，就像是被时间给冻住了。

这反差，比冬天里喝口冰水还透心凉。

艾青写这鱼化石，可不是光为了说鱼的事儿。

他啊，是在借鱼说人，说咱们这些活着的人。

你想啊，人这一辈子，谁还没个梦想，没个自由奔放的时候？可到头来，有的人就像这鱼一样，被生活啊、时间啊，给“石化”了，心里头那点热乎劲儿，慢慢就凉了，甚至忘了自己当初为啥子要出发。

但艾青厉害就厉害在这儿，他没说这鱼化石不好，也没说人就该咋样咋样。

他就是那么淡淡地一写，让你自己去品，去琢磨。

就像你手里捧着一杯茶，刚喝的时候烫嘴，慢慢凉了，你才发现那茶味儿，原来这么醇厚，这么耐人寻味。

他用词儿也讲究，什么“跳跃”、“自由”、“凝视”，都是咱们平时能想到的，但一放到诗里头，嘿，那感觉就不一样了。

就像你平常说“我饿了”，但艾青会说“我的胃在唱空城计”，多有意思，对吧？再说那句式，也是变着花样来。

有时候长句子，跟咱们聊天扯家常似的，娓娓道来；有时候短句子，就像咱们急了眼，一句话蹦出来，直击心灵。

这样的句子放在一起，就像是一首交响乐，有高音有低音，有快板有慢板，听着就过瘾。

而且啊，艾青还巧妙地融进了些日常俚语和成语俗语，让这诗既接地气又不失文雅。

比如他说“连泪水也没有干”，这不就是咱们平时说的“眼泪还没擦干”嘛，但放在诗里头，就显得格外有味道了。

所以啊，读艾青的《鱼化石》，就像是在跟一位老朋友聊天，他一边给你讲故事，一边让你自己琢磨人生。

艾青《鱼化石》阅读答案篇一：语文：第22课《鱼化石》课文精讲(北京课改版七年级下)鱼化石主干知识1.给下列加点的字注音。

跳跃（）浮沉（）勘察（）栩栩（）鳞鳍（）动弹（）凝视（）教训（）2.给下列形似字组词。

遇＿＿隅＿＿偶＿＿训＿＿驯＿＿钏＿＿弹＿＿惮＿＿掸＿＿殚＿＿婵＿＿禅——3.解释句中加点的词语的意思。

⑴在岩层里发现你，依然栩栩如生。

栩栩如生：⑵你绝对的静止，对外界毫无反应。

绝对：⑶活着就要斗争，在斗争中前进。

斗争：4.文学常识填空。

《鱼化石》作者______,原名蒋海澄，诗人，一九八五年获____国艺术最高勋章。

5.用原文中的语句回答，作者从鱼化石身上得到了哪些教训？点击思维1.注意“勘”和“甚”读音的区别，“弹”不要误拼写为“dàn”。

2.通过辨析形似字的不同用法理解其含义的区别，着重从偏旁部首的角度把握。

3.要结合具体的语言环境理解词语的含义，如此处的“斗争”是努力奋斗的意思。

4.艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

5.在通读全诗的基础上，初步感知文章内容，体会诗歌所表现的主要含义。

名师导学1.理清结构：第一层(第1节)：鱼的生命之美第二层(2节)：鱼生命毁灭的悲剧第三层(3、4、5节)：鱼化石的形态第四层(6、7节)：从鱼化石获得人生启示2.语言特色：这首诗运用隐喻手法，把鱼比喻为人，语言朴实，采用了第二人称的叙述方式。

艾青诗歌在艺术上的一个显著特色，是善于把象征性的抒情同哲理性的思辩结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。

具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。

这样既避免了象征、暗示的晦涩，又不致说理枯燥，从而达到平易与深邃、象征与哲理的有机融合。

鱼化石诗歌鉴赏嘿，大家伙儿，今儿咱们来聊聊一首挺有味的诗——《鱼化石》。

这首诗啊，就像是咱们在河边散步时，偶然踢到的一块石头，表面看平平无奇，里头却藏着故事，让人忍不住蹲下身子，细细琢磨。

开篇就那么一句：“一条鱼或一个女子说：我要走了，出一趟远门，叫水送到尽头。

”这话听着，就像是老朋友在你耳边轻声细语，说要出趟远门，心里头那个不舍劲儿，立马就上来了。

咱们都懂，这“鱼”啊，其实不就是那个谁，心里有千言万语，却只能化作轻轻的一句“我要走了”。

这水，不就是时间嘛，哗哗地流，带着人往前奔，想停都停不下来。

再往后看，“水下，一只眼睛，一张嘴，说：多么寂寞，我的生命。

”哎哟，这一句，直接戳到心窝子里了。

你想啊，那鱼化石在水底，孤零零的，就剩下眼睛和嘴还保留着原样，像是在诉说着无尽的寂寞。

咱们人有时候不也是这样嘛，忙忙碌碌一辈子，到头来，能留下的，也就那么一点点痕迹。

诗人接着写：“多少年了，她躺在那里，听风，听雨，听水声。

”这画面感，绝了！咱们闭上眼，好像就能看见那块鱼化石，静静地躺在河床底下，年复一年，日复一日，听着风声、雨声、还有河水潺潺。

这得多大的耐心和坚韧啊，换做咱们，怕是早就憋不住了。

然后诗人又说：“时间把它带走了，只剩下沉默。

”这话听起来有点淡淡的忧伤，但又透着股子豁达。

时间啊，真是个神奇的东西，它能带走一切，包括那些我们曾经以为会永远留在心头的记忆。

但时间也留给了我们沉默，让我们在沉默中学会思考，学会放下。

再往下，“她早已忘记了她的生命，忘记了她的梦。

”这句话，让人心里头一紧。

是啊，有时候咱们也会这样，忙着忙着，就忘了自己当初为啥出发，忘了那些曾经让自己热血沸腾的梦想。

但话说回来，也许忘了也挺好，毕竟人不能总活在过去嘛。

最后，“她只知道自己曾是条鱼，但现在，她只是一块石头。

”这句话，简直就像是一声叹息，又像是一声解脱。

咱们都是这世间的过客，有时候，把自己当成一块石头，也挺好。

不争不抢，不悲不喜，静静地看这个世界，挺好。

《鱼化石》原文如下：现代·艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。

艾青的《鱼化石》是一首充满哲理的现代诗，它通过描绘鱼化石的形象和表达作者对生命的感悟，引导读者深入思考生命的意义和价值。

首先，这首诗通过描绘鱼化石的形象，展现了生命的脆弱和短暂。

诗人用生动形象的语言描绘了鱼的活泼和精力旺盛，以及遭遇不可抗拒的外部力量后的沉默和静止。

这种对比不仅引发了人们对生命的思考，也提醒人们要珍惜生命，积极面对生活中的挑战和困难。

其次，这首诗表达了作者对生命的独特见解。

诗人认为，离开了运动就没有生命，这种观点既是对鱼化石的解读，也是对生命的深刻理解。

生命的存在需要不断的运动和斗争，只有在不断地前进和成长中，生命才能得以延续和发扬。

同时，生命的价值也需要通过斗争和实践来体现，离开了运动和斗争，生命的价值也将无从谈起。

最后，这首诗的艺术手法也值得赞赏。

诗人运用了丰富的象征和意象手法，将鱼化石与生命、死亡与永恒联系起来，使读者能够更深入地理解诗人的思想感情和哲理思考。

同时，这首诗的语言简练明了，节奏明快有力，使得整首诗充满了感染力和启示力。

总之，艾青的《鱼化石》是一首充满哲理和艺术魅力的现代诗，它通过对鱼化石的描绘和对生命的感悟，引导读者深入思考生命的意义和价值。

这首诗不仅具有审美价值，也具有思想深度和教育意义。

艾青《鱼化石》阅读答案篇一：语文：第22课《鱼化石》课文精讲(北京课改版七年级下)鱼化石主干知识1.给下列加点的字注音。

跳跃（）浮沉（）勘察（）栩栩（）鳞鳍（）动弹（）凝视（）教训（）2.给下列形似字组词。

遇＿＿隅＿＿偶＿＿训＿＿驯＿＿钏＿＿弹＿＿惮＿＿掸＿＿殚＿＿婵＿＿禅——3.解释句中加点的词语的意思。

⑴在岩层里发现你，依然栩栩如生。

栩栩如生：⑵你绝对的静止，对外界毫无反应。

绝对：⑶活着就要斗争，在斗争中前进。

斗争：4.文学常识填空。

《鱼化石》作者______,原名蒋海澄，诗人，一九八五年获____国艺术最高勋章。

5.用原文中的语句回答，作者从鱼化石身上得到了哪些教训？点击思维1.注意“勘”和“甚”读音的区别，“弹”不要误拼写为“dàn”。

2.通过辨析形似字的不同用法理解其含义的区别，着重从偏旁部首的角度把握。

3.要结合具体的语言环境理解词语的含义，如此处的“斗争”是努力奋斗的意思。

4.艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

5.在通读全诗的基础上，初步感知文章内容，体会诗歌所表现的主要含义。

名师导学1.理清结构：第一层(第1节)：鱼的生命之美第二层(2节)：鱼生命毁灭的悲剧第三层(3、4、5节)：鱼化石的形态第四层(6、7节)：从鱼化石获得人生启示2.语言特色：这首诗运用隐喻手法，把鱼比喻为人，语言朴实，采用了第二人称的叙述方式。

艾青诗歌在艺术上的一个显著特色，是善于把象征性的抒情同哲理性的思辩结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。

具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。

这样既避免了象征、暗示的晦涩，又不致说理枯燥，从而达到平易与深邃、象征与哲理的有机融合。

第22课《鱼化石》课文精讲（北京课改版初一下）doc初中语文主干知识1.给以下加点的字注音。

跳跃〔〕浮沉〔〕勘察〔〕栩栩〔〕鳞鳍〔〕动弹〔〕凝视〔〕教训〔〕2.给以下形似字组词。

遇＿＿隅＿＿偶＿＿训＿＿驯＿＿钏＿＿弹＿＿惮＿＿掸＿＿殚＿＿婵＿＿禅——3.讲明句中加点的词语的意思。

⑴在岩层里发觉你，依旧栩栩如生。

栩栩如生：⑵你绝对的静止，对外界毫无反应。

绝对：⑶活着就要斗争，在斗争中前进。

斗争：4.文学常识填空。

«鱼化石»作者______,原名蒋海澄，诗人，一九八五年获____国艺术最高勋章。

5.用原文中的语句回答，作者从鱼化石身上得到了哪些教训？点击思维1.注意〝勘〞和〝甚〞读音的区不，〝弹〞不要误拼写为〝dàn〞。

2.通过辨析形似字的不同用法明白得其含义的区不，着重从偏旁部首的角度把握。

3.要结合具体的语言环境明白得词语的含义，如此处的〝斗争〞是努力奋斗的意思。

4.艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

著有诗集«大堰河»、«北方»、«向太阳»、«归来的歌»等，论文集有«诗论»、«艾青谈诗»等。

5.在通读全诗的基础上，初步感知文章内容，体会诗歌所表现的要紧含义。

名师导学1.理清结构：第一层(第1节)：鱼的生命之美第二层(2节)：鱼生命毁灭的悲剧第三层(3、4、5节)：鱼化石的形状第四层(6、7节)：从鱼化石获得人一辈子启发2.语言特色：这首诗运用隐喻手法，把鱼比喻为人，语言淳朴，采纳了第二人称的表达方式。

艾青诗歌在艺术上的一个显著特色，是善于把象征性的抒情同哲理性的思辩结合起来，抒发对生活对生命对人一辈子的真知灼见。

具体到本诗那么是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启发性和暗示性的生动意象和鲜亮形象，拓展读者的思维空间，引导人们探究生命的意义、人一辈子的真谛。

艾青鱼化石赏析•相关推荐艾青鱼化石赏析(精选5篇)艾青鱼化石赏析（一）：《鱼化石》写的是一个可悲的寓言。

不是亲身遭受这种磨难，有着切肤感受的人，是不会用诗歌的形式来这样对人做深刻的哲理把握的。

我们当然不会只看成是写诗人个人的杯具，这首诗是对我国某一特定历史时期的生活，知识分子的命运，做了典型化的十分生动的概括，是社会上千千万万个“艾青”的共同写照。

这首诗理性色彩很浓，发人深思。

全诗选取了一个十分贴切的意象——鱼化石作为艺术构思的核心。

生动形象地描绘了由一条活泼跳跃的鱼变为了“绝对静止”的一块鱼化石的过程。

第一段和第四、五段是鲜明的比较。

前者是一条“在浪花里跳跃，在大海里浮沉”，显示着旺盛生命力的鱼，后者已变成一片沉默静止，“鳞和鳍都完整，却不能动弹”的鱼化石了。

联想之下，一个活生生的人被迫做了哑巴，丧失了正常的生命活动，那该是多么痛苦，那里流露了诗人两种不一样的情绪。

“离开了运动，就没有生命”，是一种哲理的感悟。

是的，宇宙万事万物，运动是绝对的，静止是相对的。

诗人写的是他的一种生命体验，也是一个朴素的哲学真理。

人变成了化石，鱼变成了鱼化石，都是违背了生命的本能，因而造成了杯具。

诗的结尾:“活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。

”可谓是“卒章显其志”，点破了诗的主旨。

诗人是把“离开了运动，就没有生命”的哲理感悟，反过来观照现实人生。

意思就是:人活着就是要斗争和前进，只要活着，都要把自我生命的能量完全发挥出来，竭尽全力，献身革命，造福社会。

这是一种极可贵的心态，表现了诗人劫后归来，重整旗鼓，扬起生命风帆，继续为革命写诗。

他的《归来的歌》、《彩色的诗》等诗集的出版，就是最好的证明。

艾青鱼化石赏析（二）：艾青的诗淳朴、流畅、浩荡，读起来琅琅上口，如行云流水，聚散无常，是诗又是散文，他早期的诗作《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》《手推车》等以往强烈地打动过我。

我也很喜欢艾青重新执笔后写的这首《鱼化石》。