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论握手-粤教版必修2教案一、教学目标1.了解握手的含义及其在社交场合的作用；2.学会正确的握手方式，增强社交能力；3.培养学生良好的礼仪素养，提高学生综合素质。
二、教学重点1.握手的含义及意义；2.握手的正确方式。
三、教学难点握手在不同文化及不同情境下的使用方式。
四、教学准备1.教材：粤教版必修2第一册2.教具：投影仪，PPT，手部模型。
五、教学过程5.1 [引入]通过放映一段电影画面，来感性认识握手的含义及其在社交场合的作用。
5.2 [知识传授]1.握手的含义及意义•握手是为了表示友谊或尊重，是一种非常普遍的社交行为。
•握手可以表达诸如祝贺、欢迎、道别、感谢、认识、认同等不同的意义。
2.握手的正确方式•握手时首先应该要挺直身体，向对方微笑，目光友好。
•紧握对方的右手，肢体语言显得亲切而自信。
•握手的压力应该适中，不要太紧或太松。
•握手的时间应该适当，不要过长或过短。
3.握手在不同文化及不同情境下的使用方式•有些文化认为握手过于亲热，并不使用握手作为社交仪式。
•在不同情境下，握手也有着不同的使用方式，例如在办公场合中握手的方式与在家庭聚会中握手的方式略有区别。
5.3 [示范练习]教师通过投影仪展示握手的正确方式，并利用手部模型进行演示，并要求学生模仿练习。
5.4 [互动讨论]1.学生们针对握手的使用及其意义进行自由讨论。
2.通过学生们的讨论，将握手的使用情景进行详细讲解，让学生了解握手的通用性。
5.5 [总结]1.总结握手的含义及其在社交场合的作用，使学生明确其目的。
2.总结正确的握手方式，确保学生掌握了相关技能。
六、教学反思在本次教学过程中，教师通过电影画面的引导，使学生认识握手的含义及其在社交场合的作用，这不仅仅是一种传统的礼仪文化，更是学校培养学生全面发展的重要内容。
教师在课堂中组织学生进行讨论，让学生了解握手的使用情境，这种情景式教学让学生体验到“亲身参与，心中有数”的教学效果，使学生在实践中掌握正确的握手方式。
《论握手》教学设计《论握手》是出自高中语文必修二散文板块，是一篇议论性散文，为了表达作者的见解，主要选用了握手这一生活细节（几种握手的情形、两位先生因人们对其握手态度不满而采取的不同处理方式）为论据，明辨事理，加强议论，语言准确生动，内容充满理趣。
【知识与能力目标】学会在写作中运用这种论证结构。
【过程与方法目标】探讨本文阐述论点的思路建构。
【情感态度价值观目标】认识从细节感悟生活、体验情感的重要性。
【教学重点】思考本文如何围绕论点进行整体布局建构思路。
【教学难点】用自己的语言解释文中议论的握手行为背后隐藏的心理活动。
多媒体课件一、创设情景，激情导入：一般在什么样的情况下人们会握手致意？在日常生活中，你跟他人握过手吗？今天步入高中课堂的你，已经站在了青少年的行列，请你起立，跟你的新同桌、你周围的同学握握手。
二、知人论世，作者简介：莱·亨特(Leigh Hunt,1784~1859)是英国著名的散文家、评论家、诗人,浪漫主义代表作家之一。
1801年就发表诗集《少年诗集》。
亨特和他哥哥约翰共同创办了当时最著名的报纸《观察家》(The Examiner)。
他以《观察家》为园地,阐述他的自由观。
而这些观点却给他带来了当局对他的政治迫害。
1813年,两兄弟因“诽谤摄政王”被判处两年监禁。
因此,亨特兄弟被称为是新时期改革的烈士。
但对于莱·亨特来说,他的文学成就要大于其他方面的成就。
通过《观察家》他向世人介绍了两位伟大的浪漫主义作家：济慈和雪莱。
亨特的的一生都在不停的创作,他的诗歌主要包括叙事诗《里米尼的故事》(The Story of Rimini, 1816),短诗《安博·本·阿戴姆》(Abou Ben Adhem),《珍妮吻了我》(Jenny Kissed Me)。
但他真正的成就在散文。
他天生就是一个记者和散文家,他为很多期刊编辑和写作。
1822年,雪莱和拜伦邀请他去意大利创办季刊《自由主义者》(The Liberal),不幸的是他刚到意大利一周,雪莱就被淹死了。
高一语文学科导学稿（学生版）班级：姓名：小组：座号：一、课题：《论握手》（粤教版语文教材《必修2》第一单元第3课）二、教学目标：1. 认识从细节感悟生活、体验情感的重要性。
2. 探讨本文阐述论点的思路建构。
3. 学会在写作中运用这种论证结构。
三、教学重点、难点：1.思考本文如何围绕论点进行整体布局建构思路。
2.用自己的语言解释文中议论的握手行为背后隐藏的心理活动。
四、教学课时：1课时五、教学过程（一）、内容导读本文选自《外国人生小品》。
这篇议论性散文，标题表明了论述话题。
由生活中习见的握手这一礼仪入手，揭示其中蕴含的人生道理，领悟待人接物应有的正确态度。
（二）、资料助读1．知人论世莱•亨特(1784-1859)，英国著名的评论家、散文家和诗人，浪漫主义代表作家之一。
2．关于议论文概念：以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
种类：立论文驳论文要素：论点、论据和论证。
3．关于议论性散文用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”。
它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
（三）、课前预习积累1．字音挚．友( ) 唯诺．( ) 矜．持( ) 尴尬．．( ) ( ) 履．行( ) 窘．态( ) 机械．( ) 和睦．( ) 晤．见( )殷．红( ) 恶．作剧( ) 模．样( ) 颇费思量．( )殷．勤( ) 厌恶．( ) 模．糊( ) 质量．( )2．词语(1)受宠若惊：(2)点头之交：(3)萍水相逢：(4)泾渭分明：(5)格格不入：（四）初步浏览，整体把握1.要求：全文1179字，请在3分钟内快速浏览完毕，并能口头概括文章大意。
答：2.讨论：作为杂文（现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重议论，也可以叙事）的代表，本文在选材上有何特色？答：(五) 随堂导学探究1. 作者是怎样围绕“握手”展开议论的？2．作者通过对两种失态的“握手”分析，表达了什么观点？3．第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果？4．文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？（六）课内阅读（选做）阅读课文“论及握手，便会想到随处可见的两种失态……就意味着某人的傲慢或对他人缺乏信任”三段文字，完成1～4题。
第3课论握手《牝貌欷》中嗚道：杓逹点块宪，兄而⑹个阿，宪房飪眉桶，&儿的悽3;人世向怎能够不乃立迄，牝貌对心昱乡乞逸滾。
滋乡傍递的品九貌，.娠芳品立陆中不可或射的R仪，更昱一种不用履请就稔呕孑出热储、A&孑的務心之迄。
，燧孕能道一步代添别X-対你的传報感，.燧子能兔处為个心的&灵E的跄篇。
■精美晨读知识链接1.作者简介莱•亨特（1784—1859）,英国评论家、散文家和诗人。
2.文体知识议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文的三个要素：伦点、论据、论证。
论据就是证明论点的材料、依据。
类型有：①爭实论据,可以是具体的事例、概括的事实、统计数字、亲身经历、感受等；②理论论据,可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语以及科学上的公理、规律等等。
论证就是用论据来证明论点的过程。
常用的论证方法有以下儿种：举例论证、道理论证、M 比论证、比喻论证、引用论证等。
名言警句有关礼仪的名言1.不学礼，无以立。
——孔子2.非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
——孔子3.礼者，人道Z极也。
——荀子4.人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
一一荀子5.礼，经国家，定社稷，序人民，利后嗣。
——《左传》■文本解读卷余看来，以£鬲种穿氏虫炳都可邀免。
俚若”更急鬲老由播典一,衣浏更侮角孑鸟心热備加乡。
诫鉉，提乡时的処伶吾紗全鉉出直诫，俚诊壬少糾适3知吨的乞第。
徧若蔑将贞诫乡如瞇呂分冴忆渭分明（迫轴呂分吾0明智），那么，知睦总0篡腔孑引心不僥的直備（“ 园厌客粵人希力谄乡之滋芳）°同时，直霜濤笺人的聲止经《出孑直诫，边比⑥心茨善加处圉难霍乡。
况虹就席心滋的而咅，热伶左善应韦彼奉筠至理。
肯宝迪一点，便篡信出了今心偷俛的红世立©之适。
无徒滋心待的，込县傅©舜僅，播此即彩丄象，也釆為诊住滝便狐。
第3课论握手本课话题——社交礼仪一、从课本中积累论及握手，便会想到随处可见的两种失态：一是无论亲疏，不分场合，见手即握，一脸殷勤，笑容可掬，让人觉得他们仿佛是天下最密不可分的挚友。
若你的手有幸也被握及，对方照样一副受宠若惊的模样，虽然你与他不过是点头之交或初次相遇。
二、从生活中积累一口痰事件某制药厂濒临倒闭，政府牵手为他们引进德国投资。
签约之前，德国总裁到该厂视察，该厂长陪同参观车间。
其间，这位厂长不经意间吐了一口痰。
德国总裁看到后，当时就结束了视察，并告知政府领导，他们决定不再签约。
他的理由很简单，这是制药厂，是关系人命的地方，怎能随地吐痰呢？这家工厂本来可以借助外商投资起死回生并且兴旺发展，却由于该厂长在社交场合一个不经意的失礼和失误，导致了工厂的破产。
这件事告诉我们社交礼仪是十分重要的。
三、从历史中积累1959年6月25日，毛泽东同志回到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书时的老师毛禹珠一起吃饭。
席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答：“敬老敬贤，应该应该！”四、从名言中积累1．礼貌之风为每一个人带来文明、温暖和愉快。
——诺·文·皮尔2．礼仪是微妙的东西，它既是人们交际所不可或缺的，又是不可过于计较的。
——培根3．一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。
——歌德4．有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
——兰道尔5．有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。
——歌德6．人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守。
——孔子一、作者简介新时期改革烈士——莱·亨特莱·亨特(1784－1859)，英国著名的散文家、评论家、诗人，浪漫主义代表作家之一。
亨特和他的哥哥约翰共同创办了当时最著名的报纸《观察家》。
他以《观察家》为园地，来阐述他的自由观。
而这些观点却招致了当局对他的政治迫害。
论握手莱·亨特开篇得益听蜀僧浚弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
赏读：此诗是写听蜀地一位和尚弹琴，极写琴声之入神。
开头两句，写他来自故乡四川，表达对他的倾慕。
颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声作比，令人感到琴声之不凡。
颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷。
尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬弹琴之高妙诱人。
全诗一气呵成，势如行云流水，明快畅达。
助学铺路知人论世1．走近作者：莱·亨特(1784-1859)，英国评论家、散文家和诗人。
2．写作背景：略相关链接1.论述类文体特征一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
2.论述类文本的阅读方法论述类文本阅读主要考查：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点。
(1)通读原文。
先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。
了解文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。
不管是哪一种形式的概括，我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。
有的时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。
总之，文章的一些敏感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这些，才能准确的概括出文章的中心思想。
(2)细读试题。
对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要求，即从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法正确的还是不正确的。
要善于从题干中搜寻隐含的信息。
体会命题意图。
题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
《论握手》学案学习目标：1、了解议论文及议论文的各要素2、认识握手礼仪学习重点：议论文的阅读方法学习课时：1课时学习过程：预习作业：1、了解作者莱•亨特(1784-1859)，英国评论家、散文家和诗人。
2、关于议论文概念：以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
种类：立论文驳论文要素：论点、论据和论证。
3、关于议论性散文用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”。
它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
4、字音挚友( ) 唯诺( ) 矜持( ) 尴尬( ) 履行( ) 窘态( ) 机械( ) 和睦( ) 晤见( )殷红( ) 恶作剧( ) 模样( ) 颇费思量( )殷勤( ) 厌恶( ) 模糊（）质量（）5、词语释义（1）受宠若惊：（2）点头之交：（3）萍水相逢：（4）泾渭分明：(5)格格不入：6、找出文章的中心论点。
课堂学习：一、分析课文1、在这篇文章中作者的观点是什么？论点出现在哪里？围绕这个观点，作者是如何整体布局建构思路的？2、本文议论了几种握手的情形？3、第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果？4、文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？二、课堂拓展：（一）握手礼仪1、握手的顺序一般情况下，主人、长辈、上司、女士主动伸出手，客人、晚辈、下属、男士再相迎握手。
如果需要和多人握手，握手时要讲究先后次序，由尊而卑，即先年长者后年幼者，先长辈再晚辈，先老师后学生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上级后下级。
公务场合，握手时伸手的先后次序主要取决于职位、身份。
论握手1.给下列加点的字注音。
亲疏(shū) 殷(yīn)勤挚(zhì) 友泾(jīng) 渭分明笑容可掬(j ū)肺腑n gā) (fèi fǔ) 晤(wù) 见尴尬(gā) 烂受宠(chǒng)若惊拙(zhuō) 笨和睦(mù) 溃(kuì教学过程窘状(jiǒng) 模(mú) 样履(lǚ) 行敷(fū) 手2.要求：请给段落标上序号，品读全文，划出各段落的关键句，并梳理全文结构。
重点句①论及握手，便会想到随处可见的两种失态：一是无论亲疏，不分场合，见手即握，一脸殷勤，笑容可掬，让人们觉得他们仿佛是天下最密不可分的挚友。
②其二是在某些社交场合，一些人唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定，好像是手指发炎溃烂，羞于献丑。
③在我看来，以上两种窘状其实都可避免。
但若非要在两者中择其一，我倒更倾向于与人热情握手。
结构图①.肺腑之言由衷之言肺腑之言：发自内心的真诚话语。
如：我说的都是肺腑之言,望你三思。
由衷之言：指发自内心的话。
如：看得出,他的一番话都是由衷之言。
②点头之交点头之交：点点头的交情。
指交情不深。
如：他们只能算是点头之交。
泛泛之交：一般的交情,指普通朋友。
如：他这辈子还真是没交下几个能掏心窝子的朋友,全是公事公办分泛泛之交。
③履行履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
如：他履行了自己的诺言。
践约：履行约定的事情(多指约会)。
如：张延克服了重重困难,如期践约。
④.格格不入格格不入：形容彼此抵触,不相投合。
如：他的看法和大家格格不入,因此争论得十分激烈。
方枘圆凿：方榫头和圆卯眼,两下合不起来。
形容格格不入。
如：他有数学方面的才华,却从事文学方面的工作,一意孤行⑤.我行我素按照自己平素的做法行事。
如：他这个人一,我行我素：指不受外界影响 ,贯我行我素一意孤行：形容不听任何劝告,固执己见行事。
如：你不听群众意见,这样一意孤行,必定会失败。
（三）趣味生活常识握手礼仪握手，是交际的一个部分。
广东省化州市实验中学高中语文第一单元《论握手》学案粤教版必修2学习重点：1.思考本文如何围绕论点进行论证。
2.理解文中议论的握手行为背后隐藏的心理活动。
学习课时：1课时课前预习1. 字音辨识殷．勤( ) 殷．红( ) 模．样( ) 模．糊（）恶．作剧（）厌恶．( )尴尬．．( ) 拙．笨（）颇费思量．( ) 质量．（）泾．渭分明（）晤．见( )2. 字形辨认掬(笑容可掬) 鞠(鞠躬尽瘁) 拙(拙笨) 绌(相形见绌(chù))溃(溃烂) 馈(馈赠) 愦(愦乱) 泾(泾渭分明 ) 径( 大相径庭 ) 胫(不胫而走)3. 成语释义（1）受宠若惊：_______________________________________________（2）点头之交：_______________________________________________（3）肺腑之言：__________________________________________（4）萍水相逢：_______________________________________________（5）格格不入：________________________________________________（6）泾渭分明：________________________________________________学习过程：一、初步浏览，整体把握1.请快速浏览全文，并且口头概括文章大意。
______________________________________________________________________________ ________________________________________________________二、细读论点，详品思路1.请给段落标上序号，再次品读全文，填写表格相关内容。
“握手”（与人交往）两种失态现象失态现象言行举止给人印象实质神态：语言:神态：结论（明确论点）： _______________________________________________________2. 作者是怎样围绕“握手”展开议论的？_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________3．文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _________________________________________________三、小结（课文结构图）四、随堂即时练阅读课文1～3自然段，完成1～4题。
第3课 论握手 学习目标 1.理解课文内容，明确作者阐述的关于“握手”的观点。
2.品悟对比论证在议论中的作用。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①气氛．( ) ②窘．状( ) ③泾．渭分明( ) ④笑容可掬．( ) 答案 ①fēn ②jiǒnɡ ③jīnɡ ④jū (2)多音字①模⎩⎪⎨⎪⎧ 模．样( )模．范( ) ②与⎩⎪⎨⎪⎧ 参与．( )与．人为善( )答案 ①mú/mó ②yù/yǔ2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 诺( )偌( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 拙( )绌( )答案 (1)承诺/偌大 (2)笨拙/相形见绌二、词语积累1．理解运用(1)笑容可掬：____________________________________________________(2)受宠若惊：____________________________________________________(3)萍水相逢：____________________________________________________(4)泾渭分明：____________________________________________________(5)谈笑风生：____________________________________________________(6)我行我素：____________________________________________________答案(1)笑容露出来，好像可以用手捧住，形容笑得明显。
(2)受到过分的宠爱待遇而感到紧张不安。
(3)比喻向来不认识的人偶然相遇。
(4)泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混，比喻界限清楚。
(5)形容谈话谈得高兴而有风趣。
(6)不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)浮来山，又名浮丘，主体建筑“定林寺”既轩敞典雅，又古朴大方；另有“怪石峪”怪石嶙峋，“卧龙泉”溪流潺潺。
四季来这里旅游的人络绎不绝，笑容可掬．．．．。
( )(2)由于一到长沙就受到人们的追捧，大熊猫“公主”受宠若惊．．．．，居然一晚上都躲在树上，怎么都不肯下来。
( )(3)李优与三十年前的同学张永在昆明湖畔萍水相逢．．．．，他们高兴得热泪盈眶。
( )(4)文理科知识不仅应该互相补充，还应该互相渗透。
实际上，自然与社会绝不可能是泾渭分．．．明．的。
( )(5)爸爸多年未见的老战友到了我家，他们谈笑风生．．．．，连吃饭的时间都忘记了。
( )(6)他上课的时候总是我行我素．．．．，一点也不受其他同学的干扰，所以总是受到老师的表扬。
( )答案(1)√(2)×。
“惊”不是受惊吓之意(3)×。
“萍水相逢”用于素不相识的人之间(4)√(5)√(6)×。
“我行我素”指不听从别人的意见，不合语境2．辨词填空(1)施行·实行施行：法令、规章等公布后从某时起发生效力，执行；按照某种方式或办法去做，实行。
适用于具体的事物。
实行：用行动来实现(纲领、政策、计划等)。
适用于抽象的事物。
①为了解决冬季供暖不热的问题，供热部门将在全城区________电热供暖改造工程。
②机动车闯红灯扣6分的处罚自2013年1月1日起________。
答案①施行②实行(2)荣幸·荣耀荣幸：光荣而幸运。
交往中的敬辞，表示客气。
荣耀：光荣。
侧重于心理表现。
①能参加这次盛大的会议，我不胜________。
②小静考上了清华大学，那是全村的________，值得庆贺。
答案①荣幸②荣耀三、名言警句与“礼仪”相关的名句1．不学礼，无以立。
——孔子2．非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
——孔子3．礼者，人道之极也。
——荀子4．人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
——荀子5．礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。
——《左传》一、作者简介莱·亨特(1784—1859)，英国评论家、散文家和诗人。
二、文学知识议论文议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文的三个要素：论点、论据、论证。
论据就是证明论点的材料、依据。
类型有：①事实论据，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字、亲身经历、感受等；②理论论据，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语以及科学上的公理、规律等等。
论证就是用论据来证明论点的过程。
常用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等。
《论握手》一文在写作中就运用了举例论证和对比论证等论证方法。
课堂导语《礼貌歌》中唱道：“相逢点头笑，见面问个好，笑容挂眉梢，心儿甜透了；人世间怎能够不打交道，礼貌对人是多么重要。
”握手传递的是礼貌，握手是交际中不可或缺的礼仪，更是一种不用说话就能显示出热情、友好的待人之道。
握手能进一步增添别人对你的信赖感，握手能缩短两个人心灵上的距离。
下图是对课文文脉的梳理，请阅读课文，在图中①②③处填写正确的论证方法。
答案①举例②道理③对比1．议论文的论点可以安排在文章的开头，也可以安排在文章的中间或结尾。
在这篇文章中，作者的论点是什么？论点出现在哪里？答：________________________________________________________________________答案论点：更倾向于与人热情握手。
出现在文章的中间部分。
2．阅读全文，按照表格提示填写相关内容。
失态现象言行举止给人印象实质一概热情式神态：语言：欲伸欲缩式神态：对待别人的握手：答案失态现象言行举止给人印象实质一概热情式神态：一脸殷勤，笑容可掬仿佛是密不可分的挚友萍水相逢之人语言：“幸会”似为肺腑之言，好像对方是刚自遥远沙漠归来的老友过于张扬外露欲伸欲缩式神态：唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定好像是手指发炎溃烂，羞于现丑(谨言慎行)与他人格格不入对待别人的握手：像是怕你对他施行恶作剧；颇似过于内敛、畏缩矜持、忧郁挽着一位陌生的淑女就座3.本文议论了哪几种握手的情形？联系实际生活，说说哪一种情形出现的比较多，为什么。
答：________________________________________________________________________答案(1)三种情形：①无论亲疏，不分场合，见手即握；②唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定；③自视清高，姿态傲岸，视己手若金玉。
(2)第一种情形出现的比较多。
因为握手是人们日常交际中的重要礼节，因此人们比较看重握手；但是由于一些人把握不住分寸，往往出现过分热情的尴尬场面。
4．细读课文最后一段，指出那两位先生在握手礼节方面有什么共同点和变化，并分析他们在心态及结局上的差别。
答：________________________________________________________________________答案(1)共同点：自视清高，姿态傲岸，视己手若金玉；极少与人握手，即使与人相握亦冷淡无味。
(2)变化：其中一位转变了看法，意识到握手的重要性，握手频频，热情亲切；另一位则举止丝毫未改，我行我素，旁若无人。
(3)心态：一个随和，知错就改；另一个固执，姿态冷傲。
(4)结局：改变者得以变迁，冷傲者为其所激。
5．课文最后一段运用了哪些对比论证？请结合课文具体分析一下。
答：________________________________________________________________________答案(1)其中一位先生对“握手”的前后态度变化的对比。
(2)两位先生对“握手”的不同态度的对比。
(3)能否重视“握手”导致的结果的对比。
对比论证对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。
对比有纵比和横比两种。
所谓纵比，是指时间上的前后时期、事物的前后阶段的对比。
如用八旗子弟前期能征善战、建功立业与后期纵情享乐而丧权误国对比，可用来证明“创业而不守业就会有亡国之灾”的道理。
所谓横比，是指同类事物间的对比。
如要论证什么是真正的公仆精神，可用孔繁森不幸殉职后留下的遗物是8元6角人民币和发展阿里经济的12条建议，与北京市副市长王宝森大肆贪污受贿，造成了严重的损失和极其恶劣的影响对比。
有人认为作者已经从生活现象的角度谈了两类握手的“失态”行为，从而印证了自己的论点，所以文章最后一段对两位先生的叙写属于画蛇添足。
你是怎么认为的？答：________________________________________________________________________答案(示例)文章最后一段对两位先生的叙写不是画蛇添足。
文章是从两种握手的“失态”现象写起并引出作者的观点，但作者在论述了自己的观点后，并没有立即停笔，而是由“肯定这一点”和“可是，事实并非如此”两个角度进行了更深入的分析，并指出了不愿握手的原因是傲气，即待人接物傲慢或对人不信任。
如果文章就此搁笔，则显得较为突兀，所以作者援引两位先生的例子继续对自己的观点予以证明，以显文章丰厚，论述严密，结构缜密。
并且我们从第一位先生的“翻然改变”中，也能看到作者对“热情亲切”，暗含了褒许之意；而对于后者的“我行我素”，作者却说“但因此倒也显堂堂正正，免去许多非议妄言”，调侃煞尾，显示出更多的生活真实性来。
举例论证举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。
通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。
《论握手》一文中前两段就运用了举例论证的方法，针对生活中常见的握手现象，探讨握手之道及处世立身之理。
运用举例论证，要精选确凿、充分且有代表性的事例，这样才能够有力地证明中心论点，增强说服力。
技巧点拨(1)举例要简练概括。
举例记事虽然也要用到记叙的表达方式，但和记叙文的写法不同，不需要对事件发生的时间、地点、背景以及人物之间的对话、神态、动作，故事发生的场景等做细致生动的描绘。
议论文只是借事说理，所叙事例只要能证明观点即可，文章的重点是作者所论证的观点而不是用来说理的事例。
如果不考虑论点的需要，信笔写去，甚至进行大段的记叙，那事例不但起不到应有的论证作用，还会使议论文变成“两头议、中间叙”的不伦不类的文章。
(2)举例要紧扣论点。
举例论证时，所举事例必须与所论证的观点紧密相扣，这才能起到论证的作用。
要做到这样，首先在选择事例时，就要看事例本身是否蕴含着所要论证的观点。
同时，由于事例本身往往具有多义性，因此，在叙述事例时，还要有意识地突出事例中与论点相扣的一面，不能泛泛地说事，即围绕论点定向复述事例。
