浅析小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。

在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。

研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。

随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。

随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。

我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。

小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。

对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。

【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。

通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。

研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。

通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。

深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。

1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。

浅谈小学语文叙事作文教学1. 引言1.1 小学语文叙事作文的重要性小学语文叙事作文是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和想象力。

通过叙事作文，学生可以在实践中掌握语文知识，提升写作水平，激发学生对语文学习的兴趣。

叙事作文还能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的文字表达能力，促进学生全面发展。

小学语文叙事作文在语文教学中具有不可替代的作用，是培养学生综合素质和提高学生写作水平的重要途径之一。

通过叙事作文的教学，可以促使学生在语文学习中更加主动、积极，掌握语文知识，提升写作能力，培养学生的审美情感和文学素养，为学生的语文学习打下良好的基础。

小学语文叙事作文的重要性不言而喻，值得我们在教学中加以重视和扎实推进。

1.2 小学语文叙事作文教学的现状小学语文叙事作文教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。

随着社会的发展和科技的进步，学生的阅读兴趣减弱，写作能力也相应下降。

很多学生更喜欢通过手机、平板等电子设备来获取信息，对传统的书写方式已经产生了偏见。

一些老师在教学过程中往往只侧重于内容的传授，而忽视了对学生写作技巧的训练。

这导致学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，表达能力有限。

家长的期望也对学生的写作产生了一定的影响，他们希望孩子写出的作文能够在结构和内容上达到一定水平，但却忽略了学生的个性和创意。

小学语文叙事作文教学还存在一些问题，需要我们认真思考和改进。

2. 正文2.1 培养学生的思维能力培养学生的思维能力是小学语文叙事作文教学中至关重要的一环。

通过写作故事情节、塑造人物形象、展开情节起伏等方式，可以引导学生思考问题的角度、逻辑性和深度。

在叙事作文中，学生需要构思情节和展开故事情节，这个过程需要他们运用自己的思维能力。

比如，学生在写小说情节时需要考虑情节的连贯性和逻辑性，通过设定人物对话或者行动表达人物内心思想，让读者看到人物的心理活动，这就需要学生去发挥自己的想象力，以及通过思维推理使得作文更加丰富有趣。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策一、问题分析小学语文写作教学是语文教育中的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养起着至关重要的作用。

在实际的教学过程中，我们发现了一些存在的问题：1. 缺乏实践性教学在小学语文写作教学中，很多学校的教学模式仍停留在传统的讲授和填鸭式的记忆，缺乏实践性教学。

学生只是被要求死记硬背一些文言文或现代作文的表达技巧，而很少有机会真正去动手实践写作，造成了学生对写作的兴趣大大减少。

2. 缺乏启发式教学很多老师在写作教学中只是简单地告诉学生一些写作的技巧和方法，而缺乏对学生语言表达能力和思维能力的启发和引导。

这样容易让学生产生写作的厌恶情绪，认为写作是一件很难的事情。

在写作教学中，老师往往只注重传授写作的基本知识和技巧，忽视了学生的个性差异，忽视了学生的思维方式和表达方式的多样性。

这样容易导致学生的写作产生模式化、刻板化的表达方式。

4. 缺乏评价机制在很多学校，对于学生的写作成绩评价仍停留在简单的字数、格式、语病等方面的评价，缺乏对学生写作内容、思想深度和文学表达的综合评价。

这样容易让学生产生功利化的写作目的，只注重形式而忽略了内容的重要性。

以上种种问题都严重影响了小学语文写作教学的质量和效果。

我们迫切需要对这些问题采取相应的对策。

二、对策提出在小学语文写作教学中，要注重实践性教学，给学生提供更多的写作机会。

可以通过组织写作比赛、校园写作展等形式，让学生在实践中提高写作能力。

可以设置写作工作坊、写作互助小组等形式，让学生在交流互动中提高写作能力。

在写作教学中，要注重启发式教学，引导学生自主思考、独立创作。

可以通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，激发学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。

可以让学生多接触各种文学作品，进行文学鉴赏，激发学生的写作灵感。

3. 实施个性化教学在写作教学中，要注重个性化教学，关注学生的个性差异，关注学生的写作特点。

可以通过分层教学、个性化辅导、作业多样化等方式，帮助学生找到适合自己的写作方式，培养学生自己的写作风格。

探析小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语文素养，培养学生正确的语文思维和表达能力的重要组成部分，同时也是提高学生文学素养的重要课程。

针对小学语文作文教学，有必要从教学内容和教学方法两方面入手进行探究，以更好地培养学生正确语文思维和表达能力。

在小学语文教学中，作文教学应该作为重要组成部分，但又不能仅仅因为学生的文字表达能力被重视，而忽略了语文作文的其他要素，如学生的思维能力、语文素养和能力、文学素养和文学常识等，应该将小学语文教学与学生的语文学习融入一体，以更有效的方式促进学生的学习习惯，以达到平衡发展的效果。

首先，小学语文作文教学应该以开阔学生的视野，培养学生朗读、赏析、写作、思考能力为出发点，而不仅仅停留在文字表达上。

教师在课堂上重视唱读、欣赏、演讲、挑战等活动，让学生学习更多知识和技能，发现问题并提出解决方案。

教师也可以结合学生实际，运用语文素材，让学生感受文学的美感，促进学生的文学能力和文学素养的发展。

此外，在小学语文作文的教学中，也要强调教学的实用性，重视学生的实践能力，更多运用事例和活动来让学生更直观的明白课程的内容，同时也要结合学生的兴趣爱好来推动学生的学习兴趣，比如布置学生写文言文、古诗文等，让学生从中体会文学的美感，同时也学习语文思维和表达能力。

最后，语文老师应该注重学生的学习体验，结合循序渐进的教学方法，以适当的形式和方式来调动学生的学习热情，从而获得学习的成就感，有效提高学生的学习效果，同时也要注重对学生的密切关注，让他们在学习中互动交流，建立互相帮助的学习氛围，以培养学生正确的语文思维和表达能力。

总之，小学语文作文教学不仅仅是一种传统的文字表达，而是一种从语言学习到文学学习，从传统文学到现代文学，从理论到实践，从视野开阔到创新性思维的过程。

它要求学生受到系统的教学管理，结合综合能力的培养，并通过平衡的教学，达到良好的教学效果。

浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于学生的综合素质和语文学习能力起到至关重要的作用。

在实际教学中，我发现一些问题和不足之处，下面我将对小学语文作文教学进行一些思考和探讨。

一、注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。

在小学阶段，学生对于语文作文还缺乏浓厚的兴趣，很多学生对写作充满了畏难情绪，觉得写作是一件非常枯燥和困难的事情。

所以，我们教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。

可以通过讲述一些有趣的故事和语文作文的好处，让学生感受到写作的乐趣。

我们还需要培养学生良好的写作习惯，让他们对每一篇作文都充满期待和兴趣。

通过在课堂上引导和给予一些写作练习，让学生养成每天写作的习惯。

二、注重培养学生的思维能力。

写作是一种思维活动，一个人的思维能力决定了其文字表达的质量和深度。

在小学语文作文教学中，我们应该创设良好的学习环境，培养学生的思维能力。

可以通过开展各种启发式思维活动，如教会学生提问、多角度思考等，提高学生的思维灵活性和深度。

我们还可以通过给学生提供一些实践和生活经验的素材，让学生用自己的思维去分析和思考，提高他们的观察力和思考能力。

三、注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是写作的基础，是进行有效沟通和交流的关键。

在小学语文作文教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力。

可以通过丰富的听说读写训练，提高学生的语言表达能力。

在写作过程中，我们可以给予学生一些写作技巧和表达方法的指导，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅度。

我们还可以引导学生多读优秀的作文，提高他们的写作感受力和模仿能力。

四、注重培养学生的审美意识和文化素养。

语文作文是文化的体现，所以，我们在教学中应该注重培养学生的审美意识和文化素养。

可以通过给学生阅读一些经典文学作品，引导他们感受文字的美感和寓意，提高学生的审美能力。

我们还可以组织一些课外文学活动，如朗诵比赛、小品表演等，让学生亲身体验文学的魅力，提高他们的文化素质。

浅谈小学语文作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，是整个语文教学的一大薄弱环节。

纵观目前小学语文作文教学，教学效果却不容乐观，仍存在很多问题需继续改革。

因此，当前的作文教学有必要花大力气，做到从思想上重要，宏观上强化，微观上协调，充分发挥作文教学固有的整体效应。

本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下小学作文教学的现状以及提高作文教学有效性的途径。

一、作文教学现状作文教学一直在语文教学中占据着重要的地位。

但从目前一般小学语文教学的现状看，小学作文教学质量却不尽如人意。

由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。

虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。

学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。

另外，在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。

把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

二、提高作文教学的有效性张忠公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。

”那么如何改变作文教学的现状呢?我将从以下几个方面谈谈我对小学作文教学方法的研究。

1.培养学生的作文兴趣小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。

“兴趣”是最好的老师，教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。

浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文写作教学一直是教师们面临的难题之一，因为孩子们对语言的理解和表达能力都有限，而语文写作又不是一件简单的事情。

小学语文写作教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。

本文将从这些问题出发，进行一些浅析，并提出一些对策。

一、小学生写作能力薄弱的问题：小学生的写作能力往往比较薄弱，主要表现在以下几个方面：1. 词汇量不足：小学生在语文学习中往往对一些词汇的理解和使用能力都较为薄弱，这就导致了他们在写作中词不达意或者词不达意。

2. 逻辑表达混乱：小学生的逻辑表达能力较差，常常在写作中缺乏条理性，文字组织混乱。

3. 表达方式单一：小学生的写作表达方式往往比较单一，缺少丰富多样的表达手法，导致作文内容单调枯燥。

1. 注重词汇积累：在教学中应当加强小学生的词汇积累，让他们多接触一些词汇，丰富自己的词汇量，这样才能更好地在写作中表达自己的想法。

2. 提高逻辑表达能力：在写作教学中，教师应当引导学生学会运用逻辑思维，培养他们的逻辑表达能力。

可以通过一些具体的案例分析，让学生学会条理清晰地表达自己的观点。

3. 多样化的表达方式：在写作教学中，要让学生多尝试一些不同的表达方式，可以通过一些课外阅读或者鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养他们的多样化表达能力。

4. 交流和分享：教师可以让学生进行作文交流和分享，让他们互相学习、借鉴彼此的优点，从而促进写作水平的提高。

5. 鼓励创新和想象：在写作教学中，要充分鼓励学生进行创新和想象，让他们不断地尝试一些新的写作方式，从而提高自己的写作水平。

小学语文写作教学中存在的问题是有的，但只要我们采取一些合理的对策，就能够有效地解决这些问题。

希望广大语文教师能够认真对待小学语文写作教学，不断探索和实践，使得小学生的写作能力得到有效地提高。

浅析小学语文作文教学在整个语文素养的构建中，作文素质是基础性与实践性极强的重要组成部分。

长期以来，作文教学一直是小学语文素质教育体系中的关键环节，它既是小学生语文学习活动中的重点，也是小学生学习语文的一大难点。

为此，在语文教学活动中，教师要把学生作文素质的培养放在首位，切实有效地在学生的学习活动中得到落实。

教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。

以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。

一、认识观的培养是作文素质形成的基础作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。

“生活是创作的源泉”。

这是众多文论家的共识。

小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。

而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。

小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。

在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。

在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。

一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。

从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。

为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。

让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。

浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要环节。

有效的作文教学策略能够引导学生积极参与作文活动，提高他们的写作水平。

以下是一些有效的小学语文作文教学策略。

培养学生的语感和写作兴趣。

语感是学生对语言的敏感性和理解能力，是培养学生良好写作基础的重要环节。

教师可以通过朗读好的作文、鼓励学生多读好书等方式来培养学生的语感。

应该从小培养学生对写作的兴趣，鼓励他们自由表达，尊重个性差异，以激发他们的创造力。

注重写作思维的培养。

写作思维是指学生在写作过程中能够清晰地思考并组织自己的思想。

教师可以通过引导学生观察、思考和理性表达来培养他们的写作思维。

教师可以给学生提供一些有趣的话题，然后引导他们进行思考和讨论，并帮助学生将自己的观点和思考整理成文章。

教师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何选材、开头怎么写等，以帮助学生提高写作思维的能力。

注重写作过程的指导。

写作过程包括预写、草拟、修改和定稿等阶段。

预写阶段主要是学生根据主题进行思考、收集素材和进行大致的构思。

草拟阶段是学生将思考好的素材以及构思的框架，快速地进行文字表达。

修改阶段是学生对已经写好的文章进行检查和修改，包括逻辑的合理性、语句的通顺性、用词的准确性等方面。

定稿阶段是学生最后对文章进行一次整理和完善。

教师在教学过程中应该对学生的每个写作阶段进行指导和辅导，帮助他们逐步完善自己的作文技巧。

注重作文评价的多样性。

作文评价是促进学生写作能力提高的重要手段。

教师可以采用多种评价方法，如针对性评价、自评互评、小组评价等。

针对性评价是根据学生的实际情况和写作目标来进行评价，帮助学生找到不足之处并加以改进。

自评互评是指学生间相互评价和自我评价，通过互动和交流来提高写作能力。

小组评价是指让学生在小组内进行作文交流和评价，通过多方面的反馈和建议来提高自己的写作水平。

小学语文作文教学的有效策略包括培养学生的语感和写作兴趣，注重写作思维的培养，注重写作过程的指导以及注重作文评价的多样性。

浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。

浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。

作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。

观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。

在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。

教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。

只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。

在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。

教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。

在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。

作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。

在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。

鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。

只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。

浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。

下面浅谈几个有效的策略。

全面培养学生的语文素养。

语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。

教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。

注重写作基础的培养。

语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。

教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。

注重培养学生的创造力和想象力。

语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。

教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。

鼓励学生积极参与课堂活动。

课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。

可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。

定期进行作文比赛和评比。

作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。

教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。

只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。

浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。

而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。

本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。

一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。

教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。

教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。

讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。

教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。

这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。

教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。

二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。

教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。

教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。

通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。

教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。

通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。

教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。

三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。

教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。

浅谈小学语文中的作文教学对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

浅谈小学语文作文教学方法小学语文作文是语文教学的重中之重。

写好作文有利于培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的综合素质，因此，小学语文作文教学十分重要。

如何进行小学语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨。

一、教学目标小学语文作文教学的主要目标是提高学生的语言表达能力和综合素质，具体来说，应该达到以下几个方面：1. 培养学生良好的写作习惯，如规范的用词、通顺的句式、整洁的书写等；2. 提高学生的思维能力，培养学生学会思考和表达自己的观点；3. 培养学生的感知能力和感性认识能力，让学生能够具体感受到事物的美好和丑陋；4. 培养学生的创新意识和思维能力，提高学生的创造力和创新能力。

二、教学内容小学语文作文教学的内容十分广泛，通常包括：1. 语文知识的学习：如常见的修辞手法、语气等语文知识的学习；2. 经典文学欣赏：让学生欣赏经典文学作品，感受诗歌和散文的美；3. 实际写作训练：让学生写各种各样的作文，如日记、小品文、议论文等。

三、教学方法小学语文作文教学的方法有许多种，下面列举几种常见的方法：1. 教师讲解法：这是最基础的教学方法，其重点在于讲解、示范、解释，让学生明白语文知识运用的方法和技巧；2. 合作学习法：通过把学生分为小组或伙伴，让他们结对合作，互相熟悉各自的思维模式和表达习惯，从而促进彼此的进步；3. 互评互鉴法：让学生互相评价和鉴赏彼此的作品，从中找出自己的不足和问题，并在互相学习的过程中提高作品的质量；4. 体验式教学法：通过观察和体验，让学生感知事物的美好和丑陋，树立审美标准，从而可以更好地表达自己的思想和感受。

四、总结小学语文作文教学是培养学生语文素养的重要环节。

教师应注意以学生为主体，结合学生的实际情况和经验开展教学活动，注重动手实践和体验式教学，培养学生综合素质，提高他们的语言表达和思考能力。

2020.1（3）小学语文作文对学生的观察能力、语言组织能力等有着极为重要的影响，是小学语文教学中的重点，也是难点。

大多数学生写作文时，经常感到无话可说，就算有话可说下笔时还会出现不知道怎么写的情况，有时勉强东拼西凑完成一篇作文，常常条理不清或内容空洞。

如何有效进行语文作文教学让教师无比头疼，下面笔者给出几点建议，供大家参考。

一、引导学生立足实际，从生活中寻找灵感“思维”对写好作文十分重要，让学生一味地背诵范文、套写作文学习作文，忽略了学生心理发展状态，缺乏对学生思维拓展能力的培养，是低效教学模式。

学生在写作文时，需要“有感而发”，而最能触动心中所感的地方则是生活。

对生活的强烈感受会引发学生内心的共鸣，当心门被打开情绪会毫无保留地释放，激发写作的愿望和动机。

“一叶落而知秋”，简单的一句话却能给作文教学带来深刻的指导意义。

“思维”之广大，一个身影、一句叮咛都能激发写作欲望，打开思维，点燃灵感。

因此，要引导学生主动从生活中汲取灵感，只有这样才能真正做到思如泉涌，下笔如有神。

例如，教师可以在春天布置作文题目“美丽的春天”，要求学生周末去公园观察哪些是“春天来临的信号”，让学生发动“发现美的眼睛”观察春天的特点，然后运用想象将它们呈现在笔头上，落实在文章里。

“不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”教师要积极引导学生发现生活中的美，从最基础的“看”到更细致的“观察”，再到“体会”，最终在思维层面“想象”。

这样一来，学生便能轻而易举地做到“有话可说”“有事可写”。

作文的素材“来自生活，却又高于生活”，实践证明，善于从生活中寻找素材并将之运用到写作中的学生往往能将作文写得更生动，更真实，更有文采。

二、日积月累，激活素材除了有话可说这一基础步骤外，如何优化写作内容，让作文变得更生动、更形象也常常让学生手足无措。

学生要想更进一步提升写作水平，必须不断拓展积累。

教师要引导学生背诵经典诗句和优秀文章片段，根据日常学习状况，为学生安排一周的积累量，并每天或每两天安排固定时间让学生搜集写作素材并熟读甚至背诵。