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五年级小学历史信息化教学设计本文档旨在设计一套适用于五年级小学历史课程的信息化教学方案，以提高学生的研究效果和兴趣。
以下是具体的设计内容：一、教学目标- 帮助学生了解历史的重要概念和事件，培养他们对历史的兴趣和理解能力。
- 培养学生的信息素养和信息技术能力，使其能够有效获取和利用历史相关的信息。
- 提高学生的合作研究和独立思考能力，培养他们的团队合作和问题解决能力。
二、教学内容本教学方案涵盖了多个历史主题，其中包括但不限于以下内容：1. 古代文明：埃及、中国、希腊等古代文明的起源和发展。
2. 世界大战：以第一次和第二次世界大战为主要内容，了解历史背景和战争影响。
3. 文化交流：介绍不同文化之间的交往、研究和影响。
4. 重要事件：探究一些重要历史事件的起因、经过和影响。
三、教学方法和工具1. 创设情境：通过引入故事、图片或影片等素材，创造具体的历史情境，激发学生研究兴趣。
2. 探究式研究：引导学生主动参与历史事件的研究和探索，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
3. 团队合作：安排小组讨论和合作项目，鼓励学生互动交流，激发合作研究的好处。
4. 信息技术工具：利用计算机、互联网和多媒体技术，给学生提供多样化的信息获取和展示方式。
四、评估方式1. 参与度评估：通过观察学生的课堂参与情况，评估他们的积极性和合作能力。
2. 作业和项目评估：定期布置作业和小组项目，评估学生对历史知识的理解和应用能力。
3. 表现评估：评估学生在小组讨论、展示和课堂表现中展示的能力和水平。
五、教学资源1. 图书和教辅资料：提供与历史主题相关的图书和教辅资料，帮助学生深入研究和研究。
2. 多媒体资源：准备图片、影片、音频等多媒体资源，丰富教学内容和情境。
3. 互联网资源：引导学生使用互联网搜索历史相关信息，指导他们正确评估和利用网络资源。
以上是五年级小学历史信息化教学设计的主要内容和要点。
通过合理选用不同的教学方法和工具，结合丰富的教学资源，我们将使学生对历史的学习更加深入和有趣，提高他们的综合能力和学习成效。
教学设计初中历史信息化教学设计一、教学背景随着信息技术的快速发展，教育场景也逐渐引入了信息化教学。
在初中历史教学中，通过信息化教学设计，可以提供更多的教学资源和多样化的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和应用能力。
本教学设计旨在将信息化技术应用于初中历史教学中，让学生在信息化环境中进行学习和探究。
二、教学目标1.知识目标：通过信息化教学，使学生能够了解和掌握历史知识的基本概念、事件和人物等内容。
2.能力目标：培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的历史思维和分析问题的能力。
3.情感目标：通过信息化教学，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和文化自信。
三、教学内容本教学设计选择《中国古代历史》作为教学内容，包括以下几个方面：1.中国古代历史的时代划分和重要历史事件；2.中国历史上的重要人物和他们的贡献；3.中国古代的社会制度和文化特点。
四、教学方法本教学设计中将运用以下几种信息化教学方法：1.多媒体教学：通过使用多媒体软件、教学视频和图片等资源，呈现历史知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2.互动学习：利用网络资源和在线交流工具，组织学生进行互动学习和讨论，促进他们的思维和能力发展。
3.课堂演示：让学生运用信息化技术制作历史课堂演示，展示他们对历史知识的理解和应用能力。
五、教学流程下面是本教学设计的教学流程：1.导入：通过展示有关中国古代历史的图片或视频，激发学生对历史的兴趣，引入本课的教学内容。
2.知识讲解：通过多媒体教学软件，依次讲解中国古代历史的重要时期、事件和人物，让学生初步了解历史知识。
3.小组讨论：组织学生分成小组，让他们对所学的历史知识进行讨论和思考，共同解决历史问题。
4.课堂演示：学生利用信息化技术制作历史课堂演示，展示他们的学习成果和对历史知识的理解。
5.总结归纳：通过课堂讨论和课堂演示，教师对学生的学习情况进行总结和归纳，巩固学生对历史知识的掌握。
一、设计背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
历史学科作为一门基础学科，其教学方式也在逐步走向现代化。
历史信息教学化设计方案旨在通过整合信息技术与历史教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质。
二、设计目标1. 提高历史教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
2. 培养学生的历史思维能力和综合素质，提高学生的历史素养。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 优化教学资源，提高教师的教学水平。
三、设计方案1. 教学内容设计（1）历史教材数字化：将历史教材进行数字化处理，包括文本、图片、音频、视频等多种形式，方便学生随时随地查阅。
（2）历史案例教学：选取具有代表性的历史案例，通过多媒体技术展示，引导学生分析、讨论，培养学生的历史思维。
（3）历史知识竞赛：组织学生参与历史知识竞赛，提高学生的历史素养和团队协作能力。
2. 教学方法设计（1）翻转课堂：教师提前布置学习任务，学生利用网络资源自主学习，课堂上进行讨论、交流，教师进行答疑解惑。
（2）情景教学：利用多媒体技术模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史，提高学生的学习兴趣。
（3）合作学习：将学生分成小组，共同完成历史课题研究，培养学生的团队协作能力。
3. 教学评价设计（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
（2）结果性评价：通过考试、论文、演讲等形式，评价学生的学习成果。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我评价能力。
4. 教学资源设计（1）网络资源：收集整理与历史相关的网络资源，如历史文献、图片、音频、视频等，丰富教学内容。
（2）历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，感受历史文化的魅力。
（3）历史专家讲座：邀请历史专家进行讲座，让学生与专家面对面交流，拓宽视野。
四、实施步骤1. 教师培训：组织教师参加信息技术与历史教学相结合的培训，提高教师的信息技术应用能力。
初中历史信息化教案年级：初中学科：历史课时：1课时教学目标：1. 了解古代中国的科技发展历程；2. 掌握古代中国的四大发明及其影响；3. 培养学生对古代科技发展的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 掌握古代中国的四大发明；2. 了解古代中国在农业、医学、建筑等方面的科技发展。
教学难点：1. 理解古代中国科技发展对当今社会的影响；2. 联系历史背景深入探讨古代中国科技发展原因。
教学准备：1. 简笔画、图片等教学辅助资料；2. 电子屏幕和投影仪。
教学过程：一、引入1.通过播放视频或展示简笔画等方式引入古代中国科技发展的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
二、探讨四大发明1.向学生介绍古代中国的四大发明：造纸术、印刷术、火药和指南针，并讨论它们在当时的重要性。
2.让学生分组，通过小组合作讨论四大发明对当今社会的影响，并汇报讨论结果。
三、探讨其他科技发展1.介绍古代中国在农业、医学、建筑等方面的科技发展，让学生了解古代科技发展的全貌。
2.分组讨论古代中国科技发展的原因和影响，并进行汇报和总结。
四、延伸拓展1.鼓励学生自主探索其他古代科技发展，拓展知识面。
2.布置作业，让学生写一篇关于古代中国科技发展的小论文。
五、总结1.总结本节课的学习内容，强调古代中国科技发展对现代社会的影响和启示。
2.鼓励学生在日常生活中关注科技发展，培养科技创新精神。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代中国科技发展有了更深刻的了解，对四大发明及其影响有了清晰的认识。
在以后的教学中，我将更加注重让学生主动参与探究和讨论，培养他们的独立思考和创新能力。
同时，我会针对学生的不同水平和兴趣，开展更多丰富多彩的教学活动，使历史教学更生动有趣。
信息化教学设计方案历史讲授环节的目的是让学生更好地理解长征的艰辛历程和长征精神的重要性。
在讲授环节中，我采用了信息技术来优化教学效果。
首先，我使用了PPT来展示长征的路线和重要事件，并配合图片和文字进行讲解。
这样可以使学生更加直观地了解长征的经过。
其次，我利用电子白板进行实时互动，让学生参与到课堂中来，提高了课堂的互动性和趣味性。
最后，我设计了一个小游戏，让学生在游戏中体验长征的艰辛和困难，从而更深刻地理解长征精神的重要性。
通过这些信息技术的应用，我成功地优化了讲授环节，使学生更加主动地参与到课堂中来，提高了他们的研究兴趣和效果。
初二学生具备自学能力，因此可以在自学的基础上引导学生通过图片讲述长征故事，并设计有趣的游戏来调动学生的研究兴趣。
传统的历史教学容易让学生感到枯燥乏味，而利用信息技术可以实现形象化教学，激发学生的研究热情。
教学活动简述：先请学生自学课文，然后将长征的原因、主要经过与结果设计成一些图文展现在电脑屏幕上，图形的次序已打乱，引导学生讲述长征故事，四人一组合作，排列出这些图形的正确顺序，并用自己的话语将这些图片串讲一遍，进行小组竞赛，看哪个小组排列得快，讲得好。
信息技术支持：利用FLASH动画游戏引入教学，充分挖掘网络技术形象化教学的优势，激发学生研究兴趣，使学生在有趣、紧张的游戏中研究，同时也达到了培养竞争意识、创新意识与团队精神的目的。
将长征有关知识制作成FLASH动画，并开展男女队竞赛，先突破难关到达终点的队为胜者。
通过安排长征路线、设计红、蓝色星星和数字滚动球等元素，让学生在游戏中研究长征历史知识。
师生评价，总结提高：先请学生相互评价个人与各队的表现，然后教师再总结。
通过互评，可以激发学生研究的动力，有利于学生主体发展与人格完善。
同时也可以让学生发现各自长处、短处，有利于取长补短，改变单一评价的传统惯。
在设计教学活动前，需要对学生的自学能力和兴趣进行分析，结合信息技术的优势设计出有趣、形象化的教学活动，激发学生的研究兴趣和竞争意识。
信息化教学设计《经济重心的南移》目录前言 (3)一、教学内容分析 (3)1.地位与作用 (3)2.学时 (3)3.教材结构 (3)4.教材重点难点 (3)二、学情分析： (4)1.知识目标 (4)2.能力目标 (4)3.情感价值观目标 (5)三、教学目标设计： (5)1.知识与技能 (5)2.过程与方法 (5)3.情感态度与价值观 (5)四、教学方法设计： (5)五、学法指导： (6)六、教学过程： (7)1.导入新课 (7)2.教学新课 (7)3.课堂总结 (9)4.板书设计 (9)5.巩固提高 (10)6.总结 (10)7.布置作业 (10)8.学生反馈 (10)七、学习流程图 (11)《经济重心的南移》教学设计一、教学内容分析：1.地位与作用：本节选自人教版高中历史必修1第二单元第十课。
本节课是第二单元的重点，讲解了对今天中国的经济格局产生了重要影响的一次经济重心的南移，对于使学生了解中国古代的经济状况具有重要的作用，可以说是重点，也是难点。
学好这一课对于学生在接下来中国经济史的学习中具有重要作用。
因此本课在教学中具有重要的地位。
2.学时：一课时（45′）3.教材结构：南方农业的发展经济重心的南移南方手工业的兴旺南方商业的繁荣4.教材重点难点：教学重点：南方经济的发展，也即南方经济在农业，手工业，商业上的体现。
教学难点：经济重心南移的原因。
二、学情分析：１．此阶段学生的认知心理特征这课内容针对的是初一学生，他们的年龄只有12、13岁，思维比较活跃，还没有形成固定的思维模式，其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。
因此，教学中应该注意培养学生的思维能力，结合史实来引导学生思考。
同时此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，上课一定要注意集中学生的注意力，充分体现多媒体的作用，运用生动的语言等来达到课堂气氛活跃，学生积极思考，同时学生又注意力集中的效果。
信息技术与历史融合教学设计三篇
文档简介
本文档旨在提供关于信息技术与历史融合教学设计的三篇最新文章。
这些文章将介绍如何将信息技术与历史学科相结合，以创造有趣和有效的教学体验。
文章列表
文章一：使用虚拟现实技术探索历史
该篇文章将探讨如何利用虚拟现实技术来帮助学生深入了解历史事件和时代。
通过使用虚拟现实头戴设备和相关软件，学生可以身临其境地体验历史场景和事件，并更好地理解历史事件的背景和影响。
文章二：游戏化历史教学的设计方法
这篇文章将介绍如何将游戏化元素融入历史教学中。
通过设计游戏化任务、角色扮演和竞赛，教师可以增加学生的参与度和研究动力。
文章还将探讨如何平衡游戏性和教育性，确保学生在玩游戏的同时也能够获得历史知识和技能。
文章三：使用数字档案馆进行历史研究
该篇文章将介绍如何利用数字档案馆资源进行历史研究和教学。
数字档案馆提供了丰富的历史资料和文献，学生可以通过搜索和筛
选功能，快速找到所需的资料并展开研究。
文章还将提供一些建议，如何引导学生有效地利用数字档案馆进行历史研究。
结论
通过信息技术与历史融合教学设计，我们可以为学生创造出更
有趣和互动性的学习环境。
虚拟现实技术、游戏化教学和数字档案
馆都是将信息技术与历史学科相结合的创新方式，有助于提高学生
的学习动力和历史素养。
这些最新的教学设计方法为教师提供了更
多选择，以满足学生对多样化学习体验的需求。
高中历史信息化教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中历史课程进行信息化教学设计。
在信息化社会背景下，培养学生具备良好的历史素养和信息处理能力，使学生在掌握历史知识的同时，能够运用现代信息技术手段进行资料的搜集、整理、分析及评价。
通过本课程的学习，学生将深入了解我国历史的发展脉络，世界历史的重要事件，以及信息化技术在历史研究中的应用。
2、教学对象本教学设计面向的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，同时具有一定的信息技术操作能力。
在此基础上，通过本课程的教学，进一步提高学生的历史素养，拓宽知识视野，提升信息处理能力，为将来的学习和发展奠定坚实基础。
此外，针对高中生的年龄特点和认知水平，教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和团队合作能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握我国历史发展的基本脉络，了解世界历史的重要事件及其影响。
（2）学会运用现代信息技术手段，如网络搜索、数据库查询等，搜集和整理历史资料。
（3）能够运用批判性思维和分析能力，对历史事件、人物、现象进行客观评价。
（4）提高历史文献阅读理解能力，提炼关键信息，形成自己的观点和见解。
（5）掌握历史研究的基本方法，如比较研究、实证研究等，并能运用到实际研究中。
2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的历史素养和团队协作能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的思考欲望，提高解决问题的能力。
（3）结合信息技术手段，开展线上线下相结合的混合式教学，提高教学效果。
（4）注重实践性教学，组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生的历史现场感。
（5）鼓励学生开展课题研究，培养他们的研究能力和创新精神。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史的态度，增强民族自豪感和使命感。
（2）树立正确的历史观，认识到历史发展的规律性和必然性，尊重不同历史时期的价值观。
（3）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索，追求真理。
信息化教学设计--高中历史
介绍
本文档旨在探讨如何在高中历史教学中融入信息化技术，以提升学生的研究效果和兴趣。
目标
- 分析当前高中历史教学存在的问题
- 探索信息化技术在高中历史教学中的应用
- 提出相应的信息化教学设计方案
当前问题分析
- 学生对传统历史教学模式缺乏兴趣和参与度
- 教师难以提供全面且生动的教学内容
- 学生在自主研究和信息获取能力方面存在欠缺
信息化技术的应用
- 利用多媒体技术，如PPT、视频等，呈现历史事件和文化背景
- 利用互联网资源，提供丰富的历史资料和研究工具
- 利用虚拟实境技术，让学生沉浸式地体验历史场景和事件
- 利用在线讨论平台，促进学生之间的互动和合作
信息化教学设计方案
1. 采用互联网资源，收集和整理历史研究资料，以供学生自主研究和研究
2. 设计多媒体教学材料，包括图像、音频、视频等，激发学生的研究兴趣和参与度
3. 引入虚拟实境技术，组织学生进行历史场景的模拟和角色扮演，增加研究的互动性和体验感
4. 利用在线讨论平台，组织学生进行小组讨论和合作项目，促进学生之间的合作能力和思维能力发展
总结
通过信息化技术的应用和相应的教学设计方案，可以提升高中历史教学的效果和兴趣，使学生更加主动、参与和深入地学习历史知识。
信息技术支持的教学设计(历史)
信息技术在教学中的应用，已成为当今社会中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨如何将信息技术应用于历史教学的设计中，提高
教学效果，激发学生兴趣。
教学目标
历史教学目标应具体、可操作，注重学生的思维能力和历史素养。
如：“通过本课研究，学生能够分析XX时期的重大事件，并
掌握整个时期的历史背景、主要人物、重大事件、文化传统等。
”
教学策略
1. 信息素养课程: 教授学生获取和评估信息的能力；
2. 信息技术课程: 教授学生如何使用信息技术（包括搜索引擎、文本处理、图像和声音处理）以及交流技能；
3. 项目制教学：通过具体的项目，激发学生兴趣，增强实战经验；
4. 交互式教学演示：提供互动式教学环境，让学生参与其中，积极研究。
教学资源
历史教学资源应包括书籍、文献、视频教材等资料，而且应该是多样的和受过审查的。
除此之外，可以使用互联网资源，如在线地图、历史网站、数字档案等等。
教学评价
在历史教学中，评价要恰当，以帮助学生反思和改进。
评价可以包括诸如作业、测验、报告、展示、论文等形式，以及课堂和小组讨论。
结论
将信息技术融入到历史教学中，能够大大提高教学效果，让学生更好地理解和掌握历史知识，激发学生兴趣和思考能力，提高他们的信息素养和技术能力。
信息化教学设计《经济重心的南移》目录前言 (3)一、教学内容分析 (3)1.地位与作用 (3)2.学时 (3)3.教材结构 (3)4.教材重点难点 (3)二、学情分析： (4)1.知识目标 (4)2.能力目标 (4)3.情感价值观目标 (5)三、教学目标设计： (5)1.知识与技能 (5)2.过程与方法 (5)3.情感态度与价值观 (5)四、教学方法设计： (5)五、学法指导： (6)六、教学过程： (7)1.导入新课 (7)2.教学新课 (7)3.课堂总结 (9)4.板书设计 (9)5.巩固提高 (10)6.总结 (10)7.布置作业 (10)8.学生反馈 (10)七、学习流程图 (11)《经济重心的南移》教学设计一、教学内容分析：1.地位与作用：本节选自人教版高中历史必修1第二单元第十课。
本节课是第二单元的重点，讲解了对今天中国的经济格局产生了重要影响的一次经济重心的南移，对于使学生了解中国古代的经济状况具有重要的作用，可以说是重点，也是难点。
学好这一课对于学生在接下来中国经济史的学习中具有重要作用。
因此本课在教学中具有重要的地位。
2.学时：一课时（45′）3.教材结构：南方农业的发展经济重心的南移南方手工业的兴旺南方商业的繁荣4.教材重点难点：教学重点：南方经济的发展，也即南方经济在农业，手工业，商业上的体现。
教学难点：经济重心南移的原因。
二、学情分析：１．此阶段学生的认知心理特征这课内容针对的是初一学生，他们的年龄只有12、13岁，思维比较活跃，还没有形成固定的思维模式，其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。
因此，教学中应该注意培养学生的思维能力，结合史实来引导学生思考。
同时此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，上课一定要注意集中学生的注意力，充分体现多媒体的作用，运用生动的语言等来达到课堂气氛活跃，学生积极思考，同时学生又注意力集中的效果。
三、教学目标设计：【知识与技能】了解宋朝南方农业、手工业、商业发展的史实；掌握我国古代经济重心南移最终完成于南宋。
观察南北经济对比图，帮助学生了解经济重心南移的过程，提高学生依据历史资料发挥历史想象力的能力。
【过程与方法】学生通过观察、阅读和分析图片资料、文字资料、视频资料，感知体会宋代南方经济的发展，形成古代经济重心的南移的概念，从而指导学生初步学会依据历史资料概括自己的观点。
【情感态度与价值观】通过了解南方经济发展的过程，形成经济重心南移的概念，学生能体会到当时中国经济的先进性，理解经济重心南移的原因，从而达到以古鉴今的目的。
四、教学方法设计：1．教学思想设计：经济问题在历史教学中是一个难点问题，特别是对于初一的同学来说，对于经济问题还没有概念，因此一定要注意合适的教学方法，并且一定要注意历史概念的界定，因此本课可以采取结合多媒体，引入大量的图片，视频等材料，这样可以使学生结合史实，分析经济重心的南移的表现，原因等问题。
由于本课是经济问题，是教学课程中的一个难点问题，因此一定要在应用多媒体课件的基础上，引导学生积极讨论探讨，积极思考，使学生自己得出结论。
2．教法与学法①．多媒体演示法，让学生阅读教材，分析、总结南方经济发展的表现及原因。
使用多媒体，集中学生的注意力。
教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用,以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
②．比较法：指导学生观看上海，深圳，广州等城市的图片，让学生直面感官当今南方经济的繁荣，比较南北方经济的差别，引导学生进入课题，南方经济是在什么时候超过北方的。
③.探究式教学法：创设问题情境――引导学生探究――最后得出结论，即经济重心南移的原因。
这符合新课标倡导学生自主学习，合作探究的要求。
总之在教学中，要以学生为中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。
在教学过程中，运用演示法、探究式教学法、比较法、分析规纳法和讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
五、学法指导：学生应该在本节课的学习中注重分析能力的提高，通过观看历史图片，视频等内容，练习分析，总结的能力，培养对经济问题的兴趣，为以后的历史经济问题学习打好基础。
首先通过观看图片，导入本科，引导学生思考今天南北经济情况的对比，要明确经济重心南移的概念是什么，然后再逐一解决南方经济发展在农业，手工业，商业等方面的表现，这其中学生一定要仔细阅读课本，并结合多媒体来了解当时南方经济的发展状况。
总之就是以学生为主，教师指导，学生讨论探究基本模式为：“问题引入——学习探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”。
2、课程资源的准备：教学媒体：投影仪、计算机、多媒体课件等；学习资源：上网查阅有关资料、图片，视频等。
六、教学过程：1.导入新课（5‵）在多媒体课件上展示上海，深圳，广州，这三个城市的景茂图，创设情境，调动学生的学习兴趣。
提出问题：让学生谈对南方的印象，今天南方的经济和北方的经济相比，哪个地方更加繁荣，那么是什么时候开始南方超过北方？引入本课的内容——经济重心的南移。
2.教学新课【设计思想】多媒体课件上展示南北方地图，提出经济重心南移的含义问题，先让学生分组讨论，回答问题，最后老师总结。
【教师小结】经济重心的南移就是指从北方黄河流域向南方长江流域逐渐转移的过程，实际上也是南方经济得到开发最后超过北方的过程，这是个漫长的时期。
南方农业的发展【出示投影】多媒体课件上展示《耕获图》以及南方茶叶、水稻、棉花等作物的图片，引导学生了解南方农业的发展，学生小组讨论，总结发言，最后教师总结。
【教师小结】南方农业在当时取得了重大的发展，具体表现在以下四个方面。
1.苏州、湖州成为重要的粮仓。
2.水稻跃居粮食产量首位。
3.棉花的种植由两广、福建扩展到长江流域。
4.茶树的栽培也有很大发展。
丘陵地区开辟了许多茶园。
【分组讨论】那么上面说了南方农业发展的表现，请同学们阅读课本，分组讨论南方农业取得发展的原因。
【教师指导】经过同学们的讨论以及老师的指导，最后我们知道南方农业的发展原因有以下几点，1.为了躲避战乱，北民南迁，带去了先进的技术，劳动力等，2.南方的自然条件优于北方。
3.南方政府的重视和扶持。
南方手工业的发展教师引导由农业的发展促进了手工业和商业的发展，那么当时南方手工业取得了怎样的发展呢？【出示投影】多媒体课件上展示蜀锦以及景德镇瓷器等图片，引导学生思考当时南方的手工业取得了哪些发展，由学生讨论回答，【教师小结】纺织业：①蜀地的丝织品“号为冠天下”。
江浙的丝绸产量高；②从海南岛兴起的棉织业南宋时已发展到东南沿海地区；制瓷业：宋代是中国瓷器史上的辉煌时代。
①南宋时，江南地区已成为我国制瓷业重心②浙江哥窑能烧制冰裂纹瓷器，给人以别致的美感。
③北宋兴起的景德镇后来发展成为著名的瓷都。
造船业：宋朝的造船业居当时世界首位，广州，泉州等地造船业发达。
南方商业的发展【播放视频】播放视频宋朝的海外贸易状况以及展示宋朝海外贸易示意图，引导学生通过观看视频形成对当时宋朝的海外贸易有一个基本的了解，请学生看图回答当时宋朝海外贸易的范围。
【教师小结】当时宋朝通过泉州，明州，广州的港口向东可以到达朝鲜、日本，南到印度尼西亚诸岛，西到阿拉伯半岛，最远可以到非洲东海岸和红海沿岸。
在对外贸易中，中国的出口商品主要是丝绸和瓷器，所以这条路线又被称为“海上丝绸之路”。
【分组活动】多媒体课件上展示交子和会子的图片，指出这是宋朝出现的最早的纸币，那么请同学们分组讨论纸币与金属货币相比有哪些优点？人们为什么要发明纸币？今天的货币又有了哪些新的发展？【教师指导】同学们回答完以后，教师进行补充讲解，金属货币沉重，不便携带，而纸币则容易携带，使用方便，可以较大范围使用，有利于商品流通。
因此发明纸币。
今天的货币由国家发行，具有更高的信用度，使用范围更广，印刷更精美，防伪技术更高，使用和管理更加科学。
【教师小结】经过上述讨论，我门了解了南方商业的发展，那我们总结一下南方商业的发展状况。
（1）商业都市：宋代商业都市很多，杭州是南方最大的商业都市。
市坊不分，出现了夜市。
（2）海外贸易①外贸港口：广州、泉州是闻名世界的大商港；②外贸范围：近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸;③管理机构：政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理。
（3）纸币的产生①根本原因：商品经济的发展；②产生：北宋前期，四川地区出现的交子是世界上最早的纸币；③发展：南宋时，纸币发展成为与铜钱并行的货币，叫会子；④影响：纸币的产生，有利于商业的发展。
经济重心南移的过程【出示投影】多媒体课件上展示经济重心南移的过程图，教师引导学生完成对经济重心南移的过程的理解，从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成，政府的财政收入主要来自南方特别是东南地区。
经济重心南移的原因【分组活动】本课的重点也是难点即经济重心南移的原因，首先由同学们分组讨论分析为什么在这个时期经济重心会南移？【教师小结】经过教师的指导和学生的讨论，最后教师总结经济重心南移的原因，其实就是南方农业发展的原因，在古代，农业作为最重要的基础性产业，直接影响这手工业和商业的发展。
3.课堂总结类别发展成就农业粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广手工业纺织业蜀锦号为观天下，；棉织业发展到东南沿海制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达商业商业都市杭州是南宋时最大的商业都市对外贸易在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源货币四川地区出现世界上最早的纸币交子4.板书设计经济重心南移的含义农业经济重心的南移南方经济发展的表现手工业商业经济重心南移的过程经济重心南移的原因5.巩固提高１、“苏湖熟，天下足”这种现象最早出现于我国（）A、唐朝B、宋朝C、元朝D、明朝２、宋朝政府设立的管理海外贸易的机构是（）A、榷场B、瓦子C、市舶司D、交子３、民间说的“苏湖熟，天下足”的谚语表明（）A、全国的粮食只有太湖流域的苏州、湖州能够成熟B、太湖流域的苏州、湖州的粮食熟了，全国人民的吃饭问题就解决了C、太湖流域的苏州、湖州成为当时全国的重要米仓D、太湖流域的苏州、湖州粮食不容易成熟6.布置作业1、今天，我国南方经济飞速发展，为了实现经济发展平衡，党中央实行了西部开发的战略，今天的西部开发我们应该从历史中吸取哪些经验教训？2、1982年国务院批准通过了第一批历史文化名城，其中包括本课中的杭州、开封、景德镇、泉州、广州、苏州、成都等城市，现在邀请你当小市长，请就如何在发展现代工业的同时做好对历史文化遗产的保护工作，谈谈你的市长宣言。
