一年级语文上册 三个太阳教案 湘教版

《三个太阳》课文教学设计《三个太阳》课文教学设计教学目标1、通过默读，另拟标题感知文意；2、精读片段，探究并说出“三个太阳”的含义；3、通过课外阅读进一步体验、概括南极精神，学习南极人的精神。

教学重点1、能根据要求筛选文章的主要信息。

2、认识女画家感悟南极精神的心路历程，深刻体会南极精神。

3、学会品味、感悟课文的语言，体会其中的妙处。

教学准备准备多媒体和上课课件教学课时一课时教学过程一、导入新课课文写了探访南极的第一位女画家，故事生动曲折，请你结合课文内容，根据要求筛选文章的主要信息，复述女画家在南极参加建设、抢险、画画的经历。

1、说说你印象中的南极。

2、导入课文。

1986年2月，我国派出第三次南极考察队，令人瞩目的是在考察队员中有一位女画家，今天我们就来学习《三个太阳》这篇文章，感受这位画家的南极之旅。

二、整体感知1、快速阅读课文，试着给文章再拟一个标题，努力使它能够表示你读出了课文的内容或主旨。

2、组织学生交流和点评所拟的标题。

3、比较课文标题与学生所拟标题，分析课文标题的作用。

三、精读探究1、课文写了哪些南极人？他们各有什么样的性格特点？2、找出女画家艰难作画的句子，从她身上体现的是什么精神？3、从女画家为长城站作画的构思过程猜测这幅画的丰富内涵，壁画上三个不同颜色的太阳寄寓了女画家怎样的情怀？4、你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现南极精神的内涵吗？1、南极人：①队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感，巧妙的领导艺术。

②女画家：热爱南极热爱生活、吃苦耐劳、顽强执着、勇敢勤奋。

③测绘工程师：博学多才，不辞辛劳。

④地球物理研究生：勤奋乐观。

⑤开驳船又兼长城站邮局“局长”：感情丰富，坚定自豪。

2、写女画家艰难作画，间接地也在写南极精神。

她的动力，她的激动，都是由于南极精神------不畏艰难，顽强拼搏的南极精神。

3、理解画家画三个太阳的寓意，言之有理即可。

4、①内心充满了一种对科学事业的.热情。

《三个太阳》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计罗继红
教学目的
感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。

在活动中提高口语交际和协作能力。

教学重点
培养课堂口语交际能力。

采用自主、合作、探究的学习方式。

教学过程
一、导入
师生交流网上“考察”南极的收获。

交流话题“说说你所知道的南极”。

二、学习课文
（一）整体感知
1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并到笔记本上。

2、用心阅读,概括每个小标题的内容。

3、用一句话概括全文的内容。

（二）课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？
（1）设计问题及答案
（2）活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。

（三）深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识？ (引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。

问题：作者是怎样表现这些精神的？
学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

内容仅供参考。

三个太阳教案教学目标1．感受人物形象，体会南极精神。

2．明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用。

3．体会课文选材的精当。

重点难点理解人物的品质。

理解“南极精神”板书教学设计以考察队长为代表的新一代科学工作者南极人以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者南极精神像女画家这样痴情的南极人教后记\'五步流程\'教学教学设计>设计教学提要学法指导关键点拨第一课时教学目标：1．理清课文结构，感受人物形象，体会南极精神。

2．掌握生字词重点难点：感受人物形象，体会南极精神。

活动过程：一、引导发现导语1：同学们，有这样一首歌曲叫《种太阳》，哪位同学能唱一下？（没有：请大家推荐一位），唱得真好。

这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？学生回答\'冷\'。

冷到什么程度呢？\'零下XX度\'。

写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳，又为什么呢？让我们来学习《三个太阳》。

（板书）导语2：同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生：听过/没有听过，请一位同学来简单地讲给大家听一听。

听完了故事我们不禁要问？天上真的有九个太阳吗？学生：没有/假的/神话/古代传说，可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，\'三个太阳\'（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文\'五步流程\'教学教学设计>设计教学提要学法指导关键点拨导语3：同学们，喜欢企鹅吗？学生：喜欢。

亲眼看过没有？动物园里有吗？学生：没有。

为什么呢？学生：企鹅只能生活在低温环境，像南极。

说得好。

南极有多冷？大家翻阅地理方面的资料查看一下，找同学起来介绍一下南极的环境。

……这样冷的天气，你愿意去吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。

三个太阳教案教学设计第一章：课程概述1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和认识太阳的基本知识，掌握太阳对地球的影响以及太阳在宇宙中的地位。

1.2 教学内容本章主要介绍太阳的基本特征、太阳活动以及太阳对地球的影响。

1.3 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

第二章：太阳的基本特征2.1 课程目标让学生了解太阳的基本特征，如大小、温度、光和热等。

2.2 教学内容本章主要介绍太阳的大小、温度、光和热等基本特征。

2.3 教学方法采用讲授法、图片展示、视频播放等多种教学方法，生动形象地展示太阳的基本特征。

第三章：太阳活动3.1 课程目标让学生掌握太阳活动的类型及其对地球的影响。

3.2 教学内容本章主要介绍太阳黑子、耀斑、太阳风等太阳活动类型及其对地球的影响。

3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解太阳活动的重要性。

第四章：太阳对地球的影响4.1 课程目标让学生了解太阳对地球气候、生物、电离层等方面的影响。

4.2 教学内容本章主要介绍太阳对地球气候、生物、电离层等方面的影响。

4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论等多种教学方法，帮助学生全面了解太阳对地球的影响。

第五章：太阳在宇宙中的地位5.1 课程目标让学生认识到太阳在宇宙中的重要地位，了解太阳与地球及其他行星的关系。

5.2 教学内容本章主要介绍太阳在宇宙中的地位、太阳与地球及其他行星的关系。

5.3 教学方法采用讲授法、讨论法、图片展示等多种教学方法，引导学生探讨太阳在宇宙中的地位。

第六章：太阳系的形成与结构6.1 课程目标让学生了解太阳系的形成过程，掌握太阳系的基本结构和组成。

6.2 教学内容本章主要介绍太阳系的形成过程，以及太阳系中各个行星、卫星、小行星、彗星等的天体特征。

6.3 教学方法采用讲授法、图片展示、模型演示等多种教学方法，帮助学生形象地理解太阳系的结构和组成。

《三个太阳》学习目标：（1）通读课文，了解南极人的基本工作状况，（2）理解南极精神的基本意思，与自己学习中的一些不良现象做对比（3）明白科学对于祖国发展的作用。

课前学习：（1）了解南极的信息（2）了解科学技术对祖国发展的意义（结合“评价手册”的《智慧风暴》阅读理解）第一块：整体感知课文第二块：精读课文内容附：对于南极精神的理解：执著与热情。

执著：这是与她的艺术智慧融合在一起的，明明是一个太阳，却画成了三个，后羿射日那是一种执著与勇气，把九个太阳射掉八个，只剩一个，而我们的画家画了三个，也是一种执著，对艺术的执著和对南极的执著，和南极人那种民族的胆略和气概相互辉映。

“去南极，行吗？人们怀疑。

”但是她毅然给国家南极考察委员会办公室递了报告。

报告被退，“她急了，摆出一条条理由”“她没死心”“几经周折，她终于成了我国第三次赴南极考察队的一名`编外`队员。

”女画家是一个点，在这个点发散开去，考察队长的“别看他沉默寡言，心里却裹着一团火”，测绘工程师“好几次端起饭碗就睡着了”他们是典型的执著的80年代青年，执著、热情的青年。

热情：女画家是一个执著而感情丰富的南极人，“她站在那里迟迟不敢迈步。

后来，她踮着脚尖轻轻地走着，只觉得每一脚踩下去，腿都在微微发颤。

”在这样冰天冷地的环境中女画家就是用她这样热情的心去轻轻碰触南极大地的（人在热情的支持下才能做出许多事情来）。

是热情激发她的一次次拼搏，她对南极的一切都是热情的，包括最后“留下三个太阳”，也是她的热情的象征，南极太冷了，画家要走了，希望有三个太阳去暖和一下这些南极人。

第三块：语文活动：欣赏和学习课文的语言课后学习：关于几个场面描写。

可以表演课本剧。

演员可以简单的对话。

用画外旁白来补充：画家已经累倒在地上，（画外音起女）：我跨越这1.7万公里，创进这块本属于男子汉的领地，值得吗？（画外音起男）：她仰望夜空，夜空已变得那样明净，头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。

三个太阳教案集体备课一、教学目标1. 让学生通过阅读《三个太阳》的故事，理解故事的主题思想，感悟人物品质。

2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

3. 提高学生的阅读理解能力、口头表达能力及团队协作能力。

二、教学内容1. 课文《三个太阳》的阅读与理解。

2. 分析故事中的人物形象，讨论人物的品质和精神。

3. 结合个人生活经历，谈谈对故事主题的理解和感悟。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事《三个太阳》的内容，分析人物形象，感悟故事主题。

2. 教学难点：如何引导学生联系个人生活，深入讨论故事的主题思想。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。

2. 运用案例分析法，分析故事中的人物形象和品质。

3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

五、教学准备1. 课前让学生预习课文《三个太阳》，了解故事内容。

2. 准备与故事相关的人物形象分析表，方便学生讨论和记录。

3. 准备投影仪或白板，用于展示教学内容和学生讨论成果。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《三个太阳》的故事背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答关于故事情节、人物关系等问题。

3. 人物分析：分组讨论故事中的人物形象，填写人物形象分析表。

4. 主题感悟：引导学生联系个人生活，谈谈对故事主题的理解和感悟。

5. 总结提升：教师总结学生讨论成果，强调故事中的爱国主义精神。

七、课堂练习1. 根据故事内容，完成填空题：__年，__部队在某地遭遇了严重的自然灾害，面临着生存威胁。

A. 勇敢B. 善良C. 无私D. 坚韧八、课后作业1. 结合故事《三个太阳》，写一篇关于“爱国情怀”的作文。

2. 向家长讲述《三个太阳》的故事，谈谈自己的感悟和体会。

九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题时的积极性。

2. 学生作业完成情况：评估学生的作文质量和家长反馈意见。

3. 学生阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，了解学生的阅读理解水平。

《三个太阳》教学设计5学习目标：1、整体感知文章，能理清文章结构、顺序;2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;5、能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。

一、引入新课1、学生欣赏歌曲《种太阳》。

2、教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。

今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。

二、整体感知朗读课文并思考：1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)这些动作是谁发出的?(女画家)三、深入学习(一)投下一个漂流瓶1、用一句话概括这部分写了一件什么事?(1)学生朗读课文并讨论、概括;(2)师生交流;(3)明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。

2、文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用;(2)师生交流;(3)明确：所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。

作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。

3、当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题;(2)师生交流;(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。

(二)终于踏上乔治岛的雪原思考：到南极后，文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员，在他们身上凝聚着什么精神?(1)学生先自读本部分中的第7-12段，概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神;(2)学生边读边口头回答问题，其他同学补充或纠正;(3)明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。

《三个太阳》教案教学设计目标1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。

2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。

3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。

难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

教学过程与设计设计目的一、导入激趣：童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。

二、整体感知：快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。

明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。

三、合作探究：导入：再读课文，筛选文章有效信息。

四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。

共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。

2.你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。

四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。

发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。

五、通讯知识考考你！1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。

采访于1987.1，发表于1987.4。

明确：内容真实，报道及时。

（通讯特点一）2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？明确：围绕中心选材，事例典型。

《三个太阳》教案教学目标1.感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

2.揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。

3.在活动中提高口语交际和协作能力。

教学重点理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

教学难点体会“三个太阳”的含义。

教学方法朗读、合作探究课前准备课件课时安排1课时教学过程一、导课1. 设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦），观赏南极探险记录片。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授初读课文，整体感知。

1.阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。

提示重点：亘古步履蹒跚踮着脚呕心沥血作风凌厉紧蹙真谛粗犷舷窗俯瞰吞噬2.用心阅读,概括每个小标题的内容。

3.用一句话概括全文的内容。

明确：这篇通讯记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之做画立传的经过。

合作探究：1.文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？2.南极环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。

能不能归纳出他们共同的精神品质？3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。

现场采访：女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

例如：1.提问：南极到底是一块怎样的土地？为什么说是属于男子汉的领地？明确：“亘古的荒原”“雪原”（朗读有关内容）①南极大陆是世界上最寒冷的大陆。

②南极大陆是世界上最孤立的大陆。

③南极大陆是世界上风最大的大陆。

④南极大陆是世界上最高的大陆。

⑤南极大陆是世界上最干燥的大陆。

⑥南极大陆是世界上河流最少的大陆。

2.提问：您去南极，遇到了哪些困难呢？明确：困难：申请名额（编外）；自费；性别差异；专业不对口；环境恶劣。

一年级上册语文14课《三个太阳》说课一、课材内容及特点1、教材内容及特点首先,我先来介绍一下这篇课文。

《三个太阳》是湘教版小学一年级语文上册第十单元的14课，这篇课文描述了的是小红画了一幅《卖火柴的小女孩》的画贴在教室后面，在放学后，一个名叫晶晶的小男孩偷偷加上了三个太阳,在老师的追问下,晶晶承认这是他为了不让卖火柴的小女孩挨冷而在画上的太阳。

这是一篇充满同情心与爱心的课文。

表现了孩子善良、富有同情心、想去帮助别人的美好心灵。

通过老师的引导,气氛的渲染来激发学生的同情心，让学生在学习课文的过程中养成善良的品性与助人为乐的品质。

2、教学目标的确定根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为人促进学生发展的核心理念，而确定了本节课的三维目标：知识与技能目标：认识13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个字。

过程与方法目标：正确﹑流利地朗读课文。

情感态度与价值目标:了解课文内容,学做有同情心的孩子。

3﹑教学重难点的确定与依据教学重点难点是通过学生课文的教学要求确定的,识字是学习课文的基础,要掌握6个生字的音﹑形﹑义；进而让学生能流利地学习朗读课文。

能根据提供的图画和文字,在教师的引导下想像故事情节,充实课文内容。

二﹑学生分析一年级学生年龄小,好动,注意力集中时间短﹑自制力较差,但却具有好奇﹑爱探索﹑易感染的心理特点,容易被新鲜的事物﹑活动的东西所吸引。

所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪,让他们在玩中学。

他们经过半年的学习,也有了一定的识字能力,所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读,激发他们学习语文的成就感。

但学生朗读课文时还是可能会出现一个字一个字读的现象。

三﹑教学准备教师准备多媒体课件与生字卡片。

四﹑说教法根据本课内容特点,我主要采用情境教学法。

1﹑以故事情节引入,激发学生的同情心,以直观形象的课件,将学生的注意力吸引到课堂上来,使学生有初步的情感体验。

2﹑图文结合,随文识字,本文采用连环画的插图形式,让学生图文对照欣赏课文,利用图画和拼音识记生字,检查识字时采用认读生字卡片的游戏形式进行。