《火烧云》教学设计
代家坝镇中心小学张邦福
一、揭示课题：
今天，我们就与现代女作家萧红一起去感受夕阳西下的火烧云那无比瑰丽的景象。（板书：火烧云）读课题，释题。
二、检查预习，初步感知火烧云
同学们预习了《火烧云》这篇课文的生字，初读了课文。现在我来检查一下同学们对生字的掌握情况和你们对课文的初步印象。
1、多媒体出示生字新词。
2、说说课文的主要内容和写作顺序。
课文按照火烧云：上来——变化——下去的顺序来写的。主要写火烧云颜色和形状的变化。哪些自然段写了颜色和形状的变化？第2、3自然段写了火烧云颜色的变化，第4、5、6自然段写了火烧云形状的变化。
三、再读课文，感悟火烧云
板块之一：霞光美
可以提出这样的问题：文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来，体会这个句子中哪个字用得特别好。（或者提出：这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？）通过分小组合作学习，组内讨论，集体交流，大家会认为是“烧”字用得好。老师再鼓励大家大胆发表各自的意见，归纳出结论：可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。一个“烧”字形象地写出了天空中云的动态变化，使人恍然大悟：“火烧云”就是因此而得名。
至于第一自然段，要点是让学生感受霞光映照在人和动物身上产生的奇妙变化，要求学生用朗读表达出这种奇妙的感觉即可。
板块之二：色彩美
1.找一找，分一分。每个同学把课文中写火烧云色彩的词语分成三类，“ABB形式、半--半-- 的形式、带比喻（事物+颜色）的形式”写下来。研究一下为什么分成这样三类，它们各有什么特点。
2.仿一仿，说一说。仿照这种词语种构词方式造几个描写色彩的词语。“雪白、桃红、石榴红、杏黄、鹅黄、柠檬黄、草绿、橄榄绿”等这些富有生命力的词语也能学生口中流泻出来，让他们感受到语言的魅力。
3.填一填，读一读。让学生知道积累是为了运用，要活学活用。这里可以设计一个自选题，满足不同层次的学生的需要。
⑴要求所填的词语可以全部选用课文中的；⑵所填的词语一部分是课文中的，一部分是自己想出来的；⑶所填的词全是自己想出来的。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。（），（），（），这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
板块之三：形态美
1．提出目标。“把写马、狗、狮子这三段连起来读，看看作家萧红这三段在写法上有什么相同和不同之处。”要注意的是，我们研究的是怎样写的，而不是写了什么。
2．汇报交流。在教师帮助下，学生很快就发现了规律，原来作家萧红写火烧云的变化都是先写“火烧云出现了”，再具体写“火烧云的样子以及变化”，最后写“火烧云消失”。不同的是“变”的写法不一样，描写变化的动词各不相同。
3．诱发想象。“想象火烧云还会像什么？”很多同学会说像斑马、犀牛……，说的都是动物，为克服思维定势，可以这么引导：难道描写变化的动词各不相同，只能像动物吗？
四、迁移训练。
请你们选择一片你脑子里看得最清楚的火烧云，像作家萧红一样从出现到消失一步步清楚地介绍给别人听，看一看，谁介绍的火烧云能出现在别人的脑子里。可以用大屏幕出示其它的云图，引导学生观察，仿照书上的方法把自己的想象说一说，看能否体现出火烧云变化的神奇？也可为自己描述的云图命名。
《火烧云》教学反思
代家坝镇中心小学张邦福
《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。
这是我接到新的班级的第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触，我觉得以下几点是值得我以后在教学上要注意的。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。到上课为止，我虽已和该班孩子共同学习了10天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢大胆地引导学生自读、质疑、互相讨论、交流，没能因材施教。
2、重点段落读的时间还不够。本课重点是火烧云形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的理解感悟的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感。
4、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
