古诗三首

闻官军收河南河北

▶课时目标

1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。

2.在品词析句中感受格式的艺术魅力。

3.感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。

▶教学过程

板块一对话诗人，解诗题

1.出示杜甫像，认识诗人。

2.说一说，关于杜甫你了解多少？

3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。

板块二初读感知，觅诗心

1.初读感知，课件出示：

课件出示：

闻官军收河南河北

［唐］杜甫

剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。

却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。

白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。

即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。

（1）师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？

（2）指名学生读古诗，相机正音。

2.检查生字词学习情况。课件出示：

课件出示：

蓟北涕泪衣裳襄阳

3.学生交流从诗中体会到的情感。

4.交流，古诗背景，以及“安史之乱”的相关信息。

力。

板块三细读品味，悟诗意

1.细读品味

（1）师引导：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的诗人心生喜悦呢？

（2）让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢？

2.汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。

（1）先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情？

（2）全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充。

3.对比感悟“悲喜交集”

（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。

（2）学生交流，《闻官军收河南河北》首联中，诗人流的是怎样的泪？

（3）朗读首联两句。

4.想象感悟“欣喜若狂”

（1）先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。

（2）诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢？

（3）在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年？

（4）角色朗读颔联两句。

5.对话感悟“放歌纵酒”

（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。

（2）阳春三月，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能想些什么呢?他的心情怎样呢？

（3）朗读颈联两句

6.体验感悟“归心似箭”

（1）指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？

（3）对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。

（4）轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。

7.看四幅图图说诗句.

板块四诵读感悟，增诗韵

1.创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。

2.学生交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？

3.配乐美读古诗，尾联重复一次。

4.趣读古诗，（剑外忽传忽传收蓟北……）。

5.熟读成诵，背诵《闻官军收河南河北》

板块五拓展阅读，懂诗人

2.全班交流汇报：杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人？▶板书设计