谈一谈小学英语的情趣教学

在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。

因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。

本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。

关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。

对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。

那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。

任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。

所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。

创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。

虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。

如何让小学英语课堂充满情趣摘要：快乐的学习环境，不仅使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，推动学生的成功。

关键词：让英语课堂充满情趣快乐的学习环境，不仅使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，推动学生的成功。

一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。

然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。

因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的情感唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

为了淡化传统教学给人们的印象。

要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣教学有法，教无定法。

针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，学中用，注重培养学生的语言交际能力。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。

进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。

教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。

三、运用体态语言引导情境教师要全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

英语情趣的体验【关键词】英语教学情趣说心理情境体验环境忽视情趣因素对语言学习的作用，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，部分学生”说”英语动力不足，不想说、不敢说，那么，我们应该怎样为学生创设了一个温馨、和谐的人文、交际环境，唤起“说”英语的情趣呢？一、创设一个温馨和谐的课堂环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

首先，教师仪表洒脱，精神保满，目光亲切，用富有感染力的语言，使学生积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，让学生们沉浸在优美的语言环境之中，使学生能很好地享受教师流利、纯美的英语。

其次，教师在课堂上，还应该有富于变幻的语调，根据讲授的知识和学生的反应及学生回答问题的对错，要适时地进行语调的变换，对于学生完美的课堂表现，要情不自禁的高声赞赏：”think it over, you can make it.”在实践中，不仅有语音、语调的变换，还应加上面部表情的变化，肢体语言的补充。

再次，在课堂教学中还要特别注意，新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，适当地把教室变成他们的活动场所，利用上课的前一分钟来创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。

比如唱一些英语歌曲，开展如”let me guess.”或”follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，让学生全心投入课堂学习，不断产生学习英语和自由施展能力的兴趣。

二、营造一种快乐体验的语言情景采取多种教学手段，营造一个轻松愉快的语言学习环境，有效引导，拉近距离，让学生切身体验，调动学生”说”英语的积极性。

可采取以下方法：1．适时把握心理、讲究方法，用英语来交际，它仍然是对人们心理活动和行为的反映。

紧密联系学生心理行为显露实际来创设情境，既有利于创造良好的学生学习的心理状态，又有助于使学生形成积极的学习态度。

如9a unit 2 colour reading 2 教学片段：t： let’s discuss in groups what colours represent and whento choose these these colours? s：开始讨论，t：巡视，留意基础差的学生,发现一位学生只看书，没有参与讨论。

小学英语教学情趣教育初探摘要：儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

关键词：小学英语；情趣教育；探索中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-178-01一、对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。

儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

二、对情趣教育新模式的探索1、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要（1）认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。

这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

（2）适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如look，listen and learn课本第一册。

（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。

这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。

谈小学英语情趣教学的创新思路作者：徐源来源：《新一代》2013年第01期摘要：提高小学英语教学质量的重要的方法就是充分调动小学生学习英语的情趣，本文基于对情趣教学法的理解，结合小学生的心理特征及语言学习的特点，探讨了如何更好地进行小学英语情趣教学。

关键词：小学英语；情趣教学；方法中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0029-01小学阶段的学生，强烈的好奇心、天性好动、模仿力强是其最主要的特点，且有意注意持续的时间也不长。

而在学生语言时本身就是比较枯燥无味的，如果教师一味地采用自己讲，学生听的教学模式，学生在学习时必定没有多大的兴趣，更不会有更多的求知欲，直接使学习的效果受到影响。

所以，对于小学英语来说，情趣教学能使学生始终保持积极、活跃，自然其学习兴趣也会有很大的提高。

一、营造良好的英语学习氛围良好的氛围在学习语言时，发挥着重要的作用。

英语是我们的第二语言，在学习时是在汉语的环境中进行的。

感受不到学习英语的环境，教师就要想办法去营造学习英语的氛围。

在上课时，尽量用英语进行讲解，比如，Good morning，everyone.It is time to have a class.Please open your books at the page ten and read after me.如果有些学生在小声说话，我们可以说：Please keep quiet！对于学生在回答问题时的表现，可以用Good、Very good等鼓励性词语进行激励学生们学习的兴趣。

教师完全不用担心学生听不懂之类的问题，在讲解时可同时运用肢体语言，关键地方可进行中文翻译，这样学生懂得更快。

此外，也可以按照教材的内容，进行课堂生活语境设计，比如，借东西、回家等情景，可以对里面的角色进行真实地演译，使学生感受到这就是学习英语的氛围，从而也使课堂变的形象生动起来。

二、游戏教学法小学生最大的特点是生性好动，喜欢各种游戏。

情趣教学法在小学英语中的应用从教师角度而言，各种教学方法的选择，都是为了实现我们所预设的教学目标服务的。

虽然教学方法有千种万种，但绝对不是一个死的定律。

我们一定要根据不同学科内容和不同学生的特点来选择恰当的方法来实施教学，以便促进教学目标的有效达成。

小学英语情趣教学法优化设计营造氛围由于小学生年龄较小，知识和经验相对比较匮乏，在对待学习上易于情绪化。

当他们对学习产生浓厚的兴趣或对知识有了好奇心时，便会产生强烈求知欲望，注意力也就会特别集中。

反之，当他们觉得所学知识枯燥无味时，自然就不愿意主动参与到学习中来，这样便会直接影响到他们知识的积累和和能力的提高，尤其是小学英语是英语学习的启蒙和入门阶段。

我们一定要结合儿童的心理特点和认知特征，重视情趣的激发和培养。

一、明确教学目的，激发学习兴趣现行小学英语教材的一个显著特点，就是“教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。

”因此，我们就要围绕这些特征和要求，从激发学生兴趣入手来开展小学英语教学，以满足学生发展的需要。

例如，在学习pep3 unit4 part b let’s talk时，为了有效达成教学目标，我利用多媒体课件，通过创设“健忘的john收拾房间”这一情境，来激发学生的兴趣，让他们在对话操练中加深对知识的理解。

多媒体展示：are they on/in/…？和no，they aren’t.播放课件：（语音对话）t：good！ where are the flowers？ss：they are in the bedroom.t：look this is a fussy bedroom.john is forgetfu1.let’s helphim.where are the pencils？ss：john，let me help you.启发式提问：are they on/…？t：maybe.are they on the desk？ yes，they are.t：where are the dolls？ s1 john，let me help you.are they on the desk？t：no，they are’t.s2：john，let me help you.are they on the shelf ？ ss：no，they aren’t./yes，they are.为了能够吸引学生，我特意在课件中加入声音，让学生根据课件的声音来判断，当放错位置时，课件就发出sorry的声音，当放对位置时，课件则发出拍掌的声音。

提高小学生英语学习情趣之我见《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在课程教学中,注重激发小学生的英语学习主动性和积极性,关注他们的学习情感,不仅能够提高他们的学习兴趣和激情,还能够让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知,提高他们的基础知识和基本技能。

这就要求我们在教学过程中,围绕文本学习内容和学生的语言认知规律,优化教学过程和方法,定能够激发学生的英语学习兴趣,提高课程教学效果。

笔者以为,运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与;注重师生互动交流,提高学生表达兴趣;运用激励评价方式,激发学生学习信心等方式,能够在提高课程教学有效性的基础上,帮助小学生更好地理解感悟文本内容,满足他们的英语学习发展需要。

一、运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与小学生的英语学习心理告诉我们,在教学中营造快乐的英语学习氛围,不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能,还能够提高他们学习的兴趣和激情,满足他们的英语学习发展需要。

这种快乐学习氛围的营造,就是要为学生英语学习提供和谐的学习氛围,让学生能够自由轻松的学习,以此来激发他们的学习兴趣。

笔者以为,运用营造快乐学习氛围,主要体现在:(1)创设自由的学习氛围,鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习,以体现他们的主人翁学习意识;(2)营造和谐的学习氛围,允许学生在学习中存在问题和失误,鼓励他们勇于发言和交流,以此来增强他们学习的自信心;(3)营造平等的学习氛围,让学生能够充分融入课堂教学环境之中,与教师进行平等的交流沟通,从而激发他们的学习兴趣和激情。

我们以《牛津小学英语》(fun with english)5a unit4 hallo ween 的“read and say”教学为例进行探析。

笔者在教学中创设了快乐的学习氛围,以此来鼓励学生积极参与课堂教学。

首先,建议班级的学生按照联欢会的形式布置教室,以此来营造一种欢乐的节日氛围,便于学生能够较快地进入万圣节的学习境地;其次是,要求学生能够运用同桌互读或者师生互读的方式来朗读此对话,鼓励学生能够理解一些短语表达的意思,像what do we need?、let’s do sth、do you like…、what else do you…、thank you、here you are 等;再者,建议师生分别扮演dad、mum、assistant、ben、ron等角色进行朗读对话;最后,鼓励学生能够运用适当的语句进行表达对话的主要内容。

小学英语教学中的情趣教学摘要：小学英语教学首要的问题是培养和保持小学生的英语学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。

因此小学阶段开展情趣教学是很重要的。

所以我们必须从师生关系、语言环境、教学手段、设置活动、课外活动等方面开展情趣教学。

关键词：小学英语情趣教学学习兴趣所谓情趣教学，我认为是指教师同学生建立和谐的师生关系，以个人魅力感染和熏陶学生，并采用各种各样的教学手段和教学方法，创设活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，获得良好教学效果的教学活动。

同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。

使学习成为学生富有情趣的活动。

因此情趣教育实质上是一种情感教育。

它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流。

小学开设英语已多年，起初孩子们对学习英语都是充满好奇，乐于主动学习的，然而随着时间的流逝，他们对英语课堂渐渐熟悉，对所形成的教学模式习以为常，觉得没有新意，就会对英语的学习失去原有的兴趣，甚至对其产生厌烦心理。

所以我们英语教师应根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的心理特点和学科特点，通过创设情境，采用富有情趣的教学方法，同学生建立和谐的师生关系，形成活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的热情与兴趣，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣，从而使他们更好的投入到课堂教学活动中来。

经过几年的教学实践，我总结了一些做法：一、深挖教材情趣因素，营造英语的学习氛围小学英语堂中实施“情趣教学”，教师首先要通读教材，熟悉教材，发掘教材中的情趣因素。

首先，在课堂教学中我们可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，如pep教材中的“let’s talk”、“let’s play”、“let’s sing””等内容，就可直接采用；其次，我们要把教材内容中存在的一定的情趣因素与社会、生活、学生的实际等，有机的联合在一起，以增强教学内容的生动、活泼、有趣性，使学生更乐于接受。