初中英语语法教学中技巧运用论文

语法教学下的初中英语论文一、语法教学的原则1.渗透性原则其实，语法教学不一定是在特定的时间进行的纯语法知识的传授，因为语法是渗透在整个英语教学过程中的。

在英语教学中，我们可以通过课文的讲解、阅读理解的分析来渗透语法知识，这样的渗透是“随风潜入夜，润物细无声”的，学生比较容易接受，而且还容易记忆。

所以语法教学中我们应遵循渗透性原则。

关于这一原则的具体实施方法，我们下文还将进行阐述。

2.交际性原则前文中提到，强化语法知识可以培养学生的交际能力。

语法就是语言的法则，语言是用来交际的工具，所以语法就是交际语言的准则，具有一定的交际性。

如果我们缺乏必要的语法知识，出现“中式英语”的现象，则会大大影响语言表达，影响到交际交流。

因此，语法教学要具有一定的交际性。

3.系统性原则。

初中英语教学中，语法可以分为两种：词法和句法。

词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。

由此可见，从一个个的单词，到词组，到一个个的句子，都离不开语法。

因此我们在语法教学中就要遵循系统性原则，更为系统地去介绍语法，使学生形成一个知识XX，牢固地记忆这些语法知识。

二、新课标下如何进行语法教学1.创设语境进行语法教学不仅仅是英语，学习任何语言都离不开良好的环境，也就是语境。

为什么国外几岁的幼儿都会用英语交流，而我们的学生却要学十几年的英语才能具有一定的交流能力？主要就是因为我们缺乏那样的一个语境。

没有那样的语言氛围，我们学英语会比较艰辛，由于不去应用，也很容易忘记。

所以我们要创设一种良好的语境来进行语法教学。

具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。

尤其是情景对话法，完全可以成为我们进行语法教学的重要途径。

如，七年级英语外研版语法之“一般将来时态”的教学中，我就“Whtreyougoingtodoontheweekend？”组织了英语问答。

学生在对话中巩固了一般将来时的用法。

此外，教师在教学中也要尽量坚持全英文授课，要求学生也用英语回答问题，这种语境会使学生所学的知识于无形中得到训练，加以巩固。

教育教学论文论《新课程标准》下的初中英语语法教学平江县板江中学吴海燕新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。

这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。

在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。

以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day?学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A 再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。

浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。

初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。

语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。

怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。

其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。

(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文浅谈初中英语教育教学中的语法教育论文摘要：对初中英语教育教学来说，语法教学是非常重要的一部分，同时也是初中英语教育教学的一项重要基础，对学生未来的英语表达有着重要的影响。

但是在目前的初中英语教学当中，一些教师对英语语法的教学过于重视，从而影响英语教学的整体效率。

本文首先对初中英语语法的教学现状进行分析，同时对语法教学对初中英语教学的重要性进行探析，最后对初中英语语法的教育教学方法进行研究，希望通过本文，能够为初中英语语法教学提供一些参考和帮助。

关键词：初中英语教育教学语法教学在初中英语的教学过程当中，语法教学是非常重要的一个组成部分，英语教师在英语教学过程中，需要对课本上的英语句式结构进行分析和讲解，从中挖掘出短语以及词汇用法等，帮助学生掌握短语和词汇的使用方式。

若想学生获得更大的英语学习成果，那么教师则需要经常翻译英语文章，仅仅要求学生掌握语法和知识点，对学生是否理解文章的主要内容以及中心思想不做要求。

一、初中英语语法教学的现状分析目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。

目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。

但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。

在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教学理念落后的代名词。

初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。

二、语法教学对初中英语教学的重要性分析所谓英语教学理念的改革，并不是说彻底不作英语语法教学，而是应该对语法教学在英语教育教学中的定位进行具体的分析和研究。

浅谈中学英语语法教学【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。

事实并非如此。

牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。

本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。

【关键词】初中英语语法教学教学方法在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。

不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。

我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。

实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。

英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。

我们应该给予语法教学一个合理的定位。

如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？一、语法教学应联系实际进行各种语法形式是为实际表达服务的。

在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。

比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。

如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。

学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。

然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。

初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。

老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。

在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

二、探究教学方法1．激趣法。

教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。

可以说，没有爱好就没有求知欲。

当同学初学英语时，爱好都很深厚。

但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。

比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。

同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。

另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。

同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。

2．创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。

这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。

学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。

因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。

初中英语语法教学的方法和技巧探讨对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。

教学方法要灵活多变,因时因人而异,结合学情和所学内容,进行有效的整合。

一、转变思想,强化认识在中学阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练,对语法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我国英语语法的教学发展十分滞后。

鉴于此,我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。

近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所下降,很多学校已经没有专门进行语法教学了。

因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者习得。

实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。

要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。

其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。

二、突出重点,避免眉毛胡子一把抓对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。

做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。

对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。

针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。

如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, thepresent perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。

初中英语语法有效教学方法的探究论文初中英语语法有效教学方法的探究论文关键词：初中英语；语法教学；探究1.创设交际活动情景在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。

在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。

例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Whereisthebasketball？学生回答：It’sunderthedesk.之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与Theyare……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。

2.加强语法教学的趣味性3.结语综上所述，英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。

因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。

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初中英语语法教课的点滴领会论文自 xx 年以来，英语学科改换了教材，每单元内容都切近生活，并且图文并茂，学生比过去更简单进入学习情境，但语法教课依旧相对无聊。

怎样在讲堂中实行英语语法教课，让学生在乐趣中不知不觉地掌握英语语法知识呢？这就要求我们教师要掌握必定的语法教课技巧，注意采纳适合的方法，力争把无聊的英语语法教课变为学生喜欢的外语乐园。

教师假如能创建出适合的情形来体现新语法，则会很快吸引学生的注意力，惹起学生的兴趣；而假如教师不注意采纳适合的方式，语法教课很可能使学生感觉无聊无聊，进而影响学生的学习兴趣。

关于初学者来说，假如英语语法讲得太系统，太八面玲珑，学生就会抓不住重点，并且也不易掌握语法例则，更谈不上应用，并且在练习过程中简单和从前学过的语法项目混杂。

因此，在语法教课中应挑那些最基本最实用的项目先教，应着眼于眼前的需要，第一解决那些急待解决的问题，看学生最简单犯错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但其实不影响句子构造的项目能够放在后边讲，并且在讲每一项时要先讲最实用的部分。

并且语法项目不宜讲得过细，也不用寻根追源。

由于语法是为提升听、说、读、写的能力，而不是为了研究语法理论，要修业生能运用语法知识理解句意、造句、听懂他人所说的话、能和他人交流就算达到目的了。

要想让学生掌握语法例则，在实践中应用语法例则，就一定要修业生频频练。

这就要讨教师有计划地安排演习，并且在每次练习时，难度要渐渐提升。

只有频频练习，大批地练习，才能使学生切记语法规则。

在练习过程中，要不停变换练习方式，如：演示、口头回答、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。

如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。

他们能够照书籍读出正确的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他们把Mysisterlikescooking 说成 Mysisterlikecooking 。

我在结束这一教课环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在加强训练中展开男孩与女孩、小组与小组比赛，看谁说的近似句子多，谁说得正确、流畅、地道。

初中英语语法教学研究论文初中英语语法教学研究论文【摘要】在整个初中英语教学过程中，语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。

英语作为外语学科，学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆，时常导致中式英语怪异现象的发生。

但是，就当前初中英语语法教学质量来看，英语教师的教育观念较为落后，没有创新和变通意识，使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。

因此，笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。

【关键词】初中英语；语法教学；效率由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。

在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。

因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。

一、创设语法情境，增进语法迁移初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。

教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的'语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。

当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。

比如，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。

例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。