浅谈初中英语语法教学

浅谈初中英语语法教学邮编：515431摘要：在中学英语教学过程中，语法是非常重要的，是学生英语成绩提升的一个重要环节。

然而在当前的中学英语课堂上，语法这一环节显得较为单一、乏味，缺乏学习兴趣，致使英语课堂上语法的学习成效并不显著。

所以，在实践中，老师们应该根据新课程改革的要求，根据学生的特点，积极寻求更多的方法来提高他们对英语语法的兴趣。

关键词：初中英语；英语语法；英语教学在中学阶段，是对英语进行全面认识和掌握的重要时期，在此期间应注重对其进行有效的英语教学。

英语语法是中学英语课程中一项崭新而又十分重要的课程，是中学英语课程的基本组成部分，也是区分课程难易程度的标准，对于学生英语能力的提升具有十分重要的意义。

但是，当前中学英语课堂上普遍出现的一系列的教学方法陈旧、缺乏深度等问题，需要加强对中学英语语法的改革，从而改善中学英语语法的教学，从而推动英语整体的教育水平。

一、将语法训练与综合训练相结合在英语语法的传统教学中，教师为了加强对语法的掌握，往往采用写作练习的方式。

但是，这样一种“一刀切”的训练方法，很容易引起学生的厌学情绪。

要想使中学英语语法更好地发挥其作用，就必须把类似的语法组织起来，并指导学生不断地进行综合性的练习。

通过听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，不仅能深化对语法的认识，而且能有效地提升语法的整体水平。

在重视对学生进行语法训练的同时，还要指导他们把所学到的语法运用于写作，阅读，交际，听力等方面。

在英语听说课上，教师可以让同学们把所学到的语法用书面形式记录下来，这样既可以加强对语法的理解，又可以增强学生的英语听说水平。

通过对语法的学习，教师可以引导学生对文本中所涉及到的语言现象进行全面的了解，从而达到对文本结构的准确把握。

在英语教学中，教师要重视对英语学习者的发音和语调的培训，以提高学习者的语言能力。

因此，在英语教学中，语法教学不能孤立地进行，必须和其它方面的教学活动有机地配合起来，才能使英语教学得到全方位的提高。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育初中英语教育教学中的语法教育一直是备受争议的话题，一方面有人认为语法教育应该是英语教学的重点，另一方面也有人认为语法教育应该以交际能力和实际运用为主。

在这种争议之中，语法教育在初中英语教育中到底应该起到怎样的作用呢？本文将就此问题进行浅谈。

我们需要认识到语法教育在英语学习中的重要性。

语法是语言的骨架，它决定了语言的结构和变化规律，是语言学习的基础。

在学习英语的过程中，语法规则的正确掌握能够帮助学生更准确地理解和表达，避免语言使用中的错误和歧义。

适当的语法教育对于学生建立正确的英语语言基础是至关重要的。

语法是语言运用的工具。

学习语法并不仅仅是为了掌握一些抽象的规则和知识，更重要的是为了运用语言进行交际。

良好的语法知识能够让学生更流利地表达自己的想法，更准确地理解他人的意思，从而增强语言交际的能力。

语法教育应该是英语教育中不可或缺的一部分。

正是因为语法教育的重要性，我们也需要认识到过分追求语法教育的结果可能是相反的。

在实际的教学过程中，有些教师过分强调语法教育，导致学生只注重语法知识的死记硬背，而忽略了语言交际的能力培养。

这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，影响他们对英语学习的积极性。

语法知识的教学应该以学生的语言实际运用能力为出发点。

在教学中，可以通过设计丰富多彩的语言实践活动，引导学生在实际交际中自然地掌握语法知识。

通过角色扮演、讨论话题等活动，让学生在实际的语言环境中学习语法规则，感知语法的用法和变化。

教师在进行语法教育时也要注重培养学生的语言思维能力。

语法知识的学习不仅仅是对规则和结构的理解，更重要的是通过语法知识的学习培养学生的语言思维能力。

在语法教育中，可以通过引导学生分析语言现象、比较语言差异等方法，培养学生的语言分析和比较能力，提高他们对语言的理解和运用能力。

语法教育的目的也不仅仅是为了在考试中得到高分，更重要的是为了让学生真正掌握语言，能够在实际生活中自如地运用英语进行交际。

浅谈初中英语语法教学
随着中国加快实施教育现代化，英语在初中阶段尤其受到了重视，因此，初中英语语法教学也变得尤为重要。

作为一种外语，英语语法比汉语及其他语言都要复杂，因此，教师在教学中要切实做好以下几点：
首先，教师应该加强对学生语法知识的补充。

初中阶段是学习语法的重要时期，系统而规范的学习是学生学习语法的基础。

教师应该把课程的重点放在学习基本语法上，在每一节课中都要加强对各种语法知识的补充。

其次，教师在教语法时要注重实践性。

语法的练习是有效的学习策略，教师可以采用不同的练习方式，加深对语法的理解。

例如，可以采用游戏形式，例如在实践中把动词变成动词，把名词变成复数形式，以此来增加学生记忆和理解语法的能力。

此外，教师在教学中要注重语言实践活动。

教师可以通过开展多元文化交流活动，安排学生到英语世界里旅游，在现场感受英语文化，通过听力、口语等实践活动，帮助学生在实际运用中理解语法的用法。

最后，教师要注重因材施教，根据学生的水平，科学组织优化教学过程。

初中阶段，学生的语文水平各有不同，所以教师要根据学生的实际情况，分层作业，把责任分散，提高学生学习成绩。

总之，初中英语语法教学要注重实际应用，结合学生实际情况，在教学有系统的补充，让学生可以多实践，科学合理的组织教学，提高学生综合语言能力，从而达到学生的英语语法教学的最佳效果。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育语法是语言学研究的一个重要领域，英语语法教学在英语教育中也是一个必不可少的环节。

语法教育在帮助学生掌握英语语言规则的同时，也有助于培养学生的语言思维能力，提高学生的语言表达能力和交流能力。

下面，本文将从初中英语教育教学的角度，谈一谈语法教育的意义、方法和注意事项。

一、语法教育的意义语法是英语学习的重要组成部分，它是让学生正确理解和运用英语的基础。

尤其对初学者来说，掌握语法规则是学好英语的关键。

因此，在英语教育中，加强语法教育具有以下意义：1.帮助学生掌握英语的基础知识。

语法规则是英语表达的基础，只有掌握了英语语法规则，才能更好地理解和运用英语。

2.提高学生的语言表达能力。

通过学习语法，学生能够更准确地理解英语中的语言规则，灵活运用不同的语法结构，从而更清晰地表达自己的思想。

3.培养学生的语言思维能力。

语法教育让学生学会观察、分析和比较不同的语言结构，使学生能够通过语言表达和述说思维，形成科学严谨的逻辑思考和认识能力。

在初中英语教育教学中，语法教育的方法需符合学生的认知特点。

具体来说，需要采取以下措施：1.激发学生的学习兴趣。

语法教育应该与学生的生活、实际经验相结合，把学生感兴趣的话题通过语法进行展开和延伸，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.提供具体实例。

语法教育应重点讲解语言的实际使用，提供一些真实的英语语言例子，供学生进行分析和练习。

这样，学生能更好地理解语法规则，并获得更多的实际运用经验。

3.采用多样化的教学方式。

语法教育应该结合多种教学方式，如讲解、练习、讨论、游戏等，增强课堂互动，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

4.注重巩固练习。

语法教育的重点是让学生掌握语法规则，因此，教学过程中要为学生提供大量的练习机会，利用课堂和课后时间让学生加强对语法规则的掌握。

在进行语法教育时，还需注意以下几个问题：1.适当的难度。

语法教育应该抓住学生目前的实际水平，从简单到复杂，从易到难，循序渐进，以便学生能够更好地掌握语法规则。

外语教学与研究2019.5在初中英语教学中，语法教学是英语教学的重中之重，但在实际教学过程中，学生对英语语法学习缺少兴趣，因此，教师应通过为学生创造良好的语境，针对性地加强英语语句的背诵，进而在循序渐进中提高英语语法学习成果。

本文结合实际的教学经历，针对初中英语语法教学的几点策略进行探讨。

1.在英语语法教学中创建良好的语境进行语言学科的学习，离不开其所对应的语言环境，良好的语言环境能够让学生英语学习收到事半功倍的效果。

对比分析学生学习汉语和英语的区别，学生进行汉语学习因为其生活的环境中均是以汉语进行沟通，显而易见，如果让学生能够良好地学习和运用英语，就应该为其创造适合英语学习的良好语言环境。

教师应该搜集并整理出针对教学内容的学习语境，可以利用游戏方法、英语小话剧等方式，让学生潜意识地受到语言环境的感染和影响。

例如，教师可以提出些许单词，让学生运用英语造句，教师要提出造句的要求，要与课堂教学内容一致，进而再提出一些单词让学生进行造句，以此类推，当学生造句达到三句时候，可以让学生编写一段带有这三句话的英语对话情境，然后进行表演。

这样就能让学生在此过程中明确和掌握英语语法的知识内容，也可以提高学生英语语言的运用能力。

2.在英语语法教学中加强英语语句背诵在英语语法教学过程中，教师可以运用多种教学方式加强学生对英语语句的背诵，例如唱歌、背诵名人名言等。

例如，教师可以让学生学习英语歌曲《yes -terday once more 》，在学习这首歌曲中，让学生掌握单词When 的语法，记住When 的语法位置和组合方式，再可以举出两种其语法使用位置的差别，如“When are you going home?”这样能够让学生迅速记住单词的语法使用位置。

如此教师可以创新多种的英语教学方式，也可以让学生自主发掘一些记忆方式，进而充分提高英语语法学习的兴趣性和成效。

3.运用循序渐进的教学原则进行英语语法教学在英语教学过程中，英语语法教学并非一蹴而就，需要由浅入深、先易后难的方式让学生有计划地进行英语语法学习，在初中生阶段，主要让学生进行最基础的语法学习和较为常用的基础语法学习。

浅谈如何开展初中英语语法教学【摘要】整个初中英语教学是连贯、渐进的过程，无论哪一个环节没有扣紧，都会给我们以后的教学造成潜在的难以弥补的漏洞。

这就要求我们整体把握教材，不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。

【关键词】英语；语法；教学英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综合运用语言的能力，在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。

今天英语课上我讲了What if…？这个句型。

举了一个例子What if they succeed？本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们记住没记住“success”的几种形式。

我叫了一个学习一般的同学问他“What if they succeed？”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed动词原形。

“一般过去时”他回答道。

接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。

当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的“因为有if，所以后面是一般将来时”。

我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗？接下来我不再往下进行，给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。

我开始思考这个问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法。

从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。

比如我们在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。

我在课上问同学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑，没有人能回答我。

我说要从时态和语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。

因此我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学的进行巩固练习。

一
整 个过程 ， 教师还可以让学生 讨论 ， 每组学生可 以根据 自己 的想 象 来 编故 事 ，这 样 整 个教 学 过 程 就 会 变 得 非 常 有 趣 如 果 课 堂 时 间 比较 充 足 ，教师 可 以 让 每 个 小 组 进 行 比 赛， 然后评ｍ故事讲得最好的小组 ， 教师存整 个过程 中则可 以 充 当评 委 的 角色 ， 同时 在 这 个过 程 中 教 师 也 要 不 断 地 鼓 励学生 ， 这样学生才会更加有信心来参与课堂。 通过活动的方式进行英语语法教学 ，可 以ｔ ｊ ＝ 学生参与 到课章 中来 ，更重要 的是学生能够在整 个过程 中感受 到学 习的快乐 ， 感受到学习语法也没有那么难 ， 这样教师的语法 教学／ ｊ ‘ 会 显得 更 加有 效 率 。
Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． （ 过去时）
接下来 ， 教师可以鼓励学 生根据故事 的开头 编故 事 ， 而 日 ． 故 事 中必须 包 含学 习过 的 语法 ， 如：
ｌ ｌ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｔ ｙ ｚ ｌ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． Ｇｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｗａ ｓ
Ｉ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｈ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ７ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｍｏ ｖ ｅ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｎ ． Ｐ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｏ ｅ ｓ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ａ ｆ ａ ｌ １ ．
Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗａ ｎ ｔ Ｓ Ｏ ｍｕ ｃ ｈ ．
故事开头可以Ｌ 教师 准备 ， 如
Ｗｈ ｅ ｎ １ ｗａ ｓ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．１ ｓ ｐ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ

浅谈初中英语语法教学策略摘要：语法教学作为初中阶段英语教学的重点内容，需要教师在教学的过程当中掌握恰当的方法策略，教师应当发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，将教学过程当中的策略运用得恰到好处，以调动学生学习英语的积极性，增加他们对英语学习的兴趣。

作为初中阶段较为重要的学科之一，英语的学习需要长期的积累和良好的基础巩固，语法学习，作为学生在初中阶段学习英语的重要基础，在这个阶段的学习当中构建良好的语法知识体系，对后面的更深入学习有极大的帮助。

基于这种情况，本文旨在探讨的就是初中英语语法的教学策略。

关键词：初中教学；语法教学；教学策略受传统教育观念影响，在英语课堂中往往以教师传授知识为主，学生被动接受这样的效果不是很好，因此就要积极的探讨新的初中英语语法教学策略。

教师需要解决很多问题，比如，如何在教学过程当中调动学生的积极性和唤起他们对英语学习的兴趣，如何让学生融入到英语课堂教学当中等等，这些问题的解决能够极大程度的提高初中阶段的英语教学效率，让学生们在语法知识掌握这一部分当中取得较大的进步。

1.当今初中英语语法教学中存在的问题根据研究和观察可以发现当今的初中语法教学中还存在着许多的问题，首先，从教师角度来说，英语教师们受传统教育观念的影响比较深刻，大多数教师在课堂上习惯于采用平铺直叙的教学方式，让学生被动地接受语法知识，这样的教学方式容易打击学生学习英语的兴趣，也不能促进他们主动的去学习英语。

也就是说，过于单一的教学策略会让英语语法课堂变得沉闷枯燥，教师用没有心意的教学方法进行语法教学，不仅让学生难以接受，也会让教师在教学过程当中变得失去信心，英语教学效率也无法得到提高。

其次，从初中英语语法教学的内容本身上来说，英语语法可以说是英语学习过程当中最困难且最重要的一部分，只有学生在掌握了英语语法的基础上，才能正确的去理解文章，才能进入下一步的学习。

但是英语语法的内容十分的困难，不仅仅是学生学起来有难度，老师教学起来也比较的困难，如果教师在教学当中没有掌握恰当的策略，就会让本就困难的语法学习变得更加困难，会让学生产生厌烦和畏难情绪。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育
初中英语教育中的语法教育一直备受关注和重视。

语法是语言的基础，对学习者的语
言能力和语言运用能力有着重要的影响。

在初中英语教育教学中，语法教育应该注重以下
几个方面的内容。

语法教育应该从基础开始。

在初中阶段，学习者已经掌握了一定的英语词汇和基本的
语法知识。

教师可以通过让学生复习和巩固已学过的语法知识，帮助学生夯实基础。

教师
还可以通过对一些常用的基本语法知识进行深入讲解，让学生更加清晰地理解语法规则和
用法。

语法教育应该注重语法规则的灵活运用。

语法规则只有灵活运用才能在实际语言运用
中发挥作用。

教师可以通过给学生提供大量的语法练习和实践机会，让学生在不断的练习
中熟悉语法规则，并能够将其灵活运用到实际语境中。

教师还可以通过给学生展示一些语
法错误的案例，帮助学生理解语法错误的原因和如何避免。

语法教育应该注重培养学生的语言意识。

语法知识是语言意识的基础。

教师可以通过
让学生观察、比较句子结构和语法规则的变化，培养学生对语法结构的敏感性和意识。

教
师还可以通过给学生提供一些语言认知的训练，如让学生解析句子结构、分析句子意义等，培养学生的语言思维和语言分析能力。

初中英语教育中的语法教育需要注重从基础开始，注重语法规则的灵活运用，注重培
养学生的语言意识，同时注重与实际语言运用的结合。

通过这样的语法教育，可以更好地
提高学生的英语语法水平和语言运用能力。

浅谈图式理论的初中英语语法教学摘要：《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：在英语课程基础教育阶段的总目标是培养学生语言综合运用能力。

语法教学本身并非目的，而是为学生掌握和运用语言服务。

语法教学要遵循英语学习者的认知规律以便能够快速有效地帮助学习者理解和掌握英语。

由此，教师教授语法绝不能“满堂灌”，要在遵循学生认知发展和心理发展规律的前提下基于图式理论有逻辑的教授语法，致使学生在“用中学”，“用中求进步”。

关键词：图式理论;语法图式;初中语法教学引言图式理论运用到初中英语语法教学中，学生已有的语法图式被激活并与新的语法点建立联系，就能迅速掌握并巩固新的语法点，从而创建新的语法图式。

语法图式不仅有利于提高学生学习语法的效率和兴趣，还能促进学生自主学习能力和语言综合运用能力的发展。

1图式理论的相关界定图式理论是认知心理学的一个核心概念，是一种关于人的知识如何被表征、被分类、被有效运用的认知理论，新旧知识的创建是动态发展的过程。

1.1图式的定义图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。

贮存在人类大脑的知识并不是杂乱无章的，而是围绕某一相关主题形成特定的知识单元。

如，当人们想到树时，脑海里首先呈现出树的基本整体构造：树干、树枝、树叶、树根;继而想到树的下位词，如树的种类：乔木或者灌木;最后会想到身边常见的树木：柳树、杨树、松树等。

为进一步形象直观的解释图式，Davis（1991）以“A person's possible schema of an egg”进行了举例说明，提起蛋人们首先会想到蛋的表面特征：蛋黄、蛋白和蛋壳;其次会想到是哪种类型的蛋：鸡蛋、鸟蛋、复活彩蛋等;最后会想蛋的颜色、大小、味道、营养价值等。

其中鸡蛋是人们最容易辨别的，是根据大脑中对鸡蛋的记忆和认知复现率来确定的，尽管大脑的记忆储存方式不同，但都能辨别出是鸡蛋。

这说明，图式框架里的信息是围绕某一具体主题相互联系、促进，以特定的知识单元储存排列在我们的大脑里的，图式在处理信息时能够迅速定位特定分区提取同类别事物的表征加以直接概括，使获取的关键信息更加简单、易懂。

浅谈初中英语语法教学的策略摘要：新课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式，这就要求教师探索语法教学新方式。

基于新课程的要求与理念，本人认为语法教学可以采用情境化、活动化、任务化策略，使语法教学方法多样化。

关键词：新课标初中英语语法教学策略初中英语是为英语听力、写作和语法打好基础的时期，而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。

归根结底，语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。

教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。

具体来说，我想谈谈以下语法教学方法：一、情境教学法情境教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学，其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。

可利用图片实现语法情境化。

比如教师讲“be going to do…when…”这个句型时，可以用flash制作两幅有联系的图片，如一幅是女孩开门出去，另一幅为电话铃响的情景。

教师先做提示，让学生理解图意，然后说：The girl was about to go out when the telephone rang.学生理解后，教师呈现出句型，然后再出示几组意义有联系的图画，练习后让学生以小组方式用所学句型造句。

通过这几种情景活动，可把抽象的语法知识具体化，降低了难度，激发了学生的兴趣，同时也可以使学生在生活中学以致用。

二、任务教学法新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习，在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。

任务型教学在发展学生语言能力的同时，能够强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育初中英语教育教学中的语法教育是英语教学过程中非常重要的一环。

语法教育旨在帮助学生掌握英语的基本语法规则并能正确运用于语言表达当中。

本文主要从教学目标、教学方法和教学资源三个方面，谈一谈初中英语教育教学中的语法教育。

教育目标是语法教育的基础。

在初中英语教育中，语法教育主要包括基础语法、句型变换和语法运用三个方面。

基础语法包括英语的词汇、句子结构、时态、语气、语态等基本要素。

句型变换是指通过变换句式的形式和结构，来改变句子的表达方式。

语法运用则是学生能够在实际情境中正确运用所学的语法知识。

在教学中要明确这些教育目标，并逐步实现。

教学方法是语法教育中需要注意的重点之一。

语法教育不应该单纯地停留在纸上谈学，而应该注重培养学生的语言运用能力。

在教学中，教师可采用多种教学方法，如归纳总结法、演绎法、对比法等，帮助学生理解和掌握语法知识。

教师可以通过给学生展示一些典型的例句和语法规则，让学生归纳总结出规律，从而培养学生的归纳推理能力。

教师还可以通过对比不同的句子结构或时态的差异，帮助学生理解语法知识的意义和用法。

教师还可以通过练习、游戏和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高语法教育的效果。

教学资源是语法教育中不可忽视的一环。

教学资源包括教材、课件、教具、多媒体和网络资源等。

教师可以根据教学目标和教学方法的要求，选择合适的教学资源。

教师可以利用教材和课件来给学生介绍和讲解语法知识，通过多媒体和网络资源来展示一些与语法有关的视频和图片，增强学生的学习兴趣。

教具也是语法教育中常用的资源，如语法填空题、语法练习册等，可以用于巩固学生的语法知识。

初中英语教育教学中的语法教育需要注重教学目标的明确、教学方法的选择和教学资源的合理利用。

只有这样，才能更好地帮助学生掌握语法知识，并能够正确运用于语言表达当中。

语法教育也要注重培养学生的语言运用能力，让学生能够在实际情境中运用所学的语法知识，提高语言的实际运用能力。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育初中英语教育中的语法教育是英语教学中的重要内容之一。

语法教育能够帮助学生掌握英语的基本语言规则和结构，提高他们的语言表达能力和理解能力。

目前在初中英语教学中存在一些语法教育的问题，如重视程度不够、教学方法单一等。

本文将从这些问题出发，对初中英语教育中的语法教育进行浅谈。

初中英语教学中的语法教育被认为是次要的，往往被忽视。

很多教师在课堂上只是简单地讲解语法规则，或者仅仅需要学生背诵一些句型和语法词汇。

这种教学方式使得学生很难真正理解和运用语法知识。

有一些学生在面对一些复杂的句子结构时会产生困惑，无法正确理解句子的意思。

教师应该重视语法教育，注重学生的语法知识的掌握，帮助他们构建正确的语言结构。

初中英语教学中的语法教育往往只是机械记忆和填空练习。

很多教师仅仅重视学生对语法规则的记忆，并通过填空练习来巩固记忆。

这种教学方法只是为了应付考试，学生在完成练习时只需记忆句子的结构而不须理解其用法。

这种机械的记忆方式不仅容易导致学生的学习负担加重，还不能促进学生的语法运用能力的提高。

教师应该注重培养学生的语法意识，通过一些实际的语言运用情景来帮助学生理解和掌握语法知识。

初中英语教育中的语法教育往往缺少实际运用环境。

很多教师只是帮助学生了解语法知识，但很少提供实际的语言环境和语言实践机会。

这使得学生在实际运用英语时往往感到无从下手，缺乏实际交际的能力。

教师应该创造更多的语言实践机会，如口语对话、写作练习等，使学生能够在实际情境中运用所学的语法知识，提高他们的实际语言表达能力。

初中英语教育中的语法教育应该与其他语言技能相结合。

语法教育只是英语教育的一个方面，不能仅仅局限于语法知识的掌握。

教师应该通过听、说、读、写等多种教学方法，将语法教育与其他语言技能相结合，让学生能够在实际运用中灵活运用所学的语法知识，提高他们的英语综合能力。

浅谈初中英语教育教学中的语法教育初中英语教育中的语法教学一直是备受争议的话题。

一方面，有人认为语法教学对学生的语言能力提高至关重要；也有人认为语法教学过于枯燥，阻碍了学生对英语的兴趣和理解。

本文将就这一话题展开讨论，探讨初中英语教育中的语法教育的重要性以及如何更好地进行语法教学。

让我们来看看语法教学在初中英语教育中的重要性。

语法是语言的基础，是构建语言意义的规则和结构。

在学习英语的过程中，掌握语法知识是非常关键的，因为它能够帮助学生正确理解和运用语言，避免产生歧义和错误。

语法知识也是学习其他语言技能（如听、说、读、写）的基础，它关系到学生能否正确地运用所学的单词和句型，提高语言表达水平。

可以说语法教学在初中英语教育中是至关重要的，它直接关系到学生的英语学习成绩和能力提升。

虽然语法教学的重要性不言而喻，但目前在初中英语教育中，语法教学却存在一些问题。

其中最主要的问题是语法教学单调枯燥，缺乏趣味性。

很多老师在教学中只是简单地宣讲语法知识，让学生死记硬背规则和例句，而忽略了学生的实际语言运用能力和创造性思维。

这样一来，学生对语法知识的学习兴趣和动力就会大大降低，甚至可能对英语学习产生抵触情绪，影响学习效果。

针对以上问题，我们应该如何更好地进行初中英语教育中的语法教学呢？我们应该让语法教学具有趣味性和启发性。

在教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和手段来激发学生学习语法的兴趣，例如以故事、音乐、游戏等形式将语法知识融入使学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

这样一来，学生就会更加主动积极地参与到语法教学中，从而更好地掌握语法知识。

我们应该让语法教学更加贴近生活和实际应用。

在教学中，老师可以引导学生通过举例、对话等方式，将语法知识与生活实际联系起来，让学生在实际情境中理解和运用语法知识。

这样一来，学生就可以更快地掌握语法知识，并且能够更好地运用到实际语言表达中去。

我们还可以通过多媒体技术来丰富语法教学的形式。

浅谈新课标下的初中英语语法教学摘要：自从初中英语新课标实施以来，不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是更考虑语言的功能。

从语法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。

其目的是为了培养学生理解和吸收书面信息的能力。

关键词：新课标英语语法一、初中英语语法教学的重要性初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。

首先是语言的三要素：语音，词汇，语法。

英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。

语言学家有句名言：没有语法只能传达很少的信息。

因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。

其次，英语毕竟不是我们的母语，孩子在学习时缺少自然习得的过程。

他从小接触的是汉语，受汉语语法的影响根深蒂固。

而英语和汉语是完全不同的语言体系，这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达和思维方式上很多时候相去甚远，因此学习语法会帮助学生们找到英语表达的规律。

第三，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，思路清晰，不容易产生歧义。

而且就我的感受来说，语法好从某种意义上也会影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性、辩证性。

所以，学习语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有现实意义。

二、初中阶段如何进行英语语法教学1.通过听、说、读、写训练，在课堂教学中逐步渗透英语语法教学。

在英语课堂教学中，强化训练是获得知识的重要途径。

而获得英语语言知识的训练方式主要是听、说、读、写，因此，课前教师必须灵活全面地设计训练方式及预期目的。

2.创设一定的情境，组织丰富的游戏活动，在轻松愉悦的氛围中进行语法教学。

我曾经听过一位骨干教师的课，那节课趣味横生，令人难忘。

他教学的内容涉及语法：现在进行时。

他在一系列的听、说、读、写训练中都渗透了“be +V-ing”的结构和含义“正在干某事”。

浅谈初中英语语法的教学语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。

没有语法，语言就失去了作为思想交流工具的作用。

在语言教学中，很早就出现了语法教学在我国，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

传统的语法教学方式是先讲解语法规则，再进行练习巩固的教学模式。

这种单一教学方法只注重语言知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。

枯燥的讲解使学生失去了对英语学习的兴趣。

随着《新课程标准》的推广实施，广大英语教师有了全新的教学理念，教学方法也有了很大的改变。

我们可以看到，我们的英语课不再是那种死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽的互动场景。

然而，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。

结果学生的口头表达能力提高了，对英语课也产生了浓厚的兴趣，但英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，遇到结构稍难的句子往往难以理解。

这与新课改的要求是背道而驰的。

因此正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。

作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。

要做到这点，笔者认为我们英语教师在教学理念上应该明确以下几点。

一、摆正语法教学在英语教学中的地位和作用英语课程改革的重点是“要改变课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。

这句话并不是对英语语法知识讲解的全盘否定，而是要求英语教师如何把握好语法教学的尺度。

在中国这样一个在非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。

基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。