包豪斯学院介绍
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包豪斯学院
包豪斯学院1919年，在设计历史上发生了一件具有跨时代意义的事情——标志着现代设计的诞生的包豪斯学校在德国魏玛市成立了。
这是世界上第一家完全为发展现代设计教育而建立的学院，为世界设计的发展产生了深远影响。
一、简介国立包豪斯学校（德语：Staatliches Bauhaus），通常简称包豪斯（Bauhaus），是一所德国的艺术和建筑学校，讲授并发展设计教育。
“Bauhaus”由德文“Bau”和“Haus”组成（“Bau”为“建筑”，动词“bauen”为建造之意，“Haus”为名词，“房屋”之意），由建筑师沃尔特·格罗佩斯在1919年时创立于德国威玛。
学校经历了三个时期：1919~1925年魏玛时期、1925~1932年德绍时期和1932~1933年柏林时期，以及三任校长：1919年至1927年的沃尔特·格罗佩斯、1927年至1930年的汉那士·梅耶（Hannes Meyer）以及1930至1933年的密司·凡·得罗（Ludwig Mies van der Rohe），1933年在纳粹政权的压迫下，包浩斯宣布关闭，同年也是威玛共和的结束。
由于包浩斯学校对于现代建筑学的深远影响，今日的包浩斯早已不单是指学校，而是其倡导的建筑流派或风格的统称，注重建筑造型与实用机能合而为一。
而除了建筑领域之外，包浩斯在艺术、工业设计、平面设计、室内设计、现代戏剧、现代美术等领域上的发展都具有显著的影响。
包豪斯新校舍二、时代背景第一次世界大战后，德意志帝国掀起“十一月革命”改制威马共和，知识分子们面对战败的屈辱，怀抱着狂热的社会改革理想。
格罗佩斯在这股思想潮流下，欲建立一所崭新的建筑与设计学校，以实现他对团队合作精神、发扬手工艺传统训练及乌托邦式的理想。
三、设计理念包豪斯的创始人格罗佩斯在其青年时代就致力于德意志创造联盟。
他区别于同时代人的是，以及其认真的态度致力于美术和工业化社会之间的调和。
德国魏玛包豪斯大学学院简介
包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universitat Weimar）。
她的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯（格罗佩斯）创造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
学院介绍留学360介绍，魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universitaet Weimar）是位于德国魏玛的一所艺术设计类大学。
该校是世界现代设计的发源地，对世界艺术与设计的推动有着巨大的贡献，她也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
该校的前身是创建于1860年的大公爵萨克森美术学校（Großherzoglich-Saechsische Kunstschule），1919年该校由一批杰出的艺术家和设计师接手而成立，以包豪斯之名成为了开创新时代的先锋派艺术家们，反传统、推行现代艺术设计理念的战场和精神基地。
由于战争和纳粹的关系，学校再次易主，就连在一战中曾获得过铁十字勋章的瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）也被纳粹定义为“优雅的沙龙布尔什维克”，并因不堪纳粹的迫害而辞职，包豪斯理念由此也被压制，但仍有部分坚定的包豪斯推动者留在了德国，而后这座几经兴衰易名的学校最终在两德统一后的1995到96年间被德国政府重新复名为包豪斯，成为著名的公立综合设计类大学性质的学术机构。
作为世界顶尖设计类大学之一，包豪斯大学分为4个学院：立思辰留学360介绍，建筑学院：德国最早成立的现代建筑学院之一，下设的专业分别是：建筑设计，城市规划，欧洲城市规划，媒体建筑等专业。
包豪斯的三个发展阶段
国生产者和消费者都不再满足于单一的国际风格。
2.任何设计都是社会整体文化系统中的一部分，它与其他部分相互关
联、相互影响，因此，风格流派样式的形成和发展，就必然地受到所处
时代科技水平和学术思想的影响。
代表作：
格罗皮乌斯设计 法格斯制鞋厂(1910－1911)
杰德·A·米勒 (Gerd A. Müller)作品：LAMY 2000 型 钢笔
L·密斯·凡·德·罗作品：
美国伊利诺工学院建筑及设计系馆（1956）
纽约西格拉姆大厦（1956－1958，与菲利普·约翰逊合作）
“巴塞罗那”椅 1929 “先生”椅 1927
马谢·布鲁尔设计 休闲椅（1928－1929） 瓦西里扶手椅 1925
包豪斯的三个阶段
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艺术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵
片刻，上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练
对于每一个艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在
这个基础上面。……
•
让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足
以使工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我
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公立包豪斯学校的名词解释
公立包豪斯学校的名词解释公立包豪斯学校是一所艺术学校，成立于1919年，位于德国魏玛。
它是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创办的。
包豪斯学校的宗旨是将不同艺术领域的学科进行融合，打破传统的教育模式，培养全面发展的艺术家和设计师。
包豪斯学校的名称“Bauhaus”来自德语，意为“建筑之家”。
格罗皮乌斯提出了“艺术与技术的统一”这一重要理念，他认为艺术与设计应该与工业与科技相结合，为现代社会提供实用的解决方案和美感。
因此，包豪斯学校成为了现代艺术和设计运动的重要支持者和推动者。
包豪斯学校在教学中强调实践，学生需要直接参与到真实的设计项目中。
学生们学习各种艺术技巧，包括绘画、雕塑、建筑和工艺品制作等。
他们还学习材料的特性和应用，以及产品的功能性和美学价值。
这种实践性的学习方式使学生们能够将创造力与实用性相结合，培养出出色的设计能力。
包豪斯学校的核心理念是“形式追随功能”。
学生们通过设计出精简且富有功能性的产品，强调形式与功能的一体化。
他们摒弃了过度华丽和浪费的装饰，追求简洁、实用和经济性，实现了设计的现代化。
这种理念对当今的设计行业产生了深远的影响，被广泛应用于建筑、家具、工业设计等领域。
包豪斯学校的影响不仅仅局限于艺术和设计领域。
它对教育的改革也起到了积极作用。
包豪斯学校颠覆了传统的教育模式，注重培养学生的创造思维和实践能力。
学校的教学方法和理念受到了世界各地的学校和教育家的关注和借鉴。
然而，由于包豪斯学校推崇的现代主义理念与当时的纳粹政府格格不入，学校于1933年被迫关闭。
尽管如此，包豪斯学校的影响力一直延续至今。
许多包豪斯学校的学生成为了世界知名的建筑师和设计师，他们的作品仍然在世界各地被广泛认可和推崇。
可以说，公立包豪斯学校不仅仅是一所艺术学校，更是一种理念和思想的象征。
它通过将艺术与技术相结合，追求形式与功能的统一，影响了现代设计的发展方向。
它的教学模式和理念对当代教育也产生了深远的影响。
包豪斯设计学院理念
包豪斯设计学院理念包豪斯设计学院（Bauhaus）是一所融合艺术和设计的实验学院，成立于1919年，位于德国魏玛市。
包豪斯设计学院的理念在现代设计史上具有重要的地位，深深地影响了现代设计的发展。
以下是包豪斯设计学院的理念。
首先，包豪斯设计学院注重整合艺术与工艺。
学院的创始人沃尔特·格罗皮乌斯强调，包豪斯设计应该摒弃传统的分离态度，将艺术与工艺相结合，通过科学与技术的方法来解决现实问题。
他们相信设计的目的是为了提供实用的解决方案，满足人们的需求。
其次，包豪斯设计学院强调形式与功能的统一。
他们认为，设计应该追求形式与功能的一体化，即通过形式表达出产品的功能和用途。
包豪斯学院的设计师们注重材料的特性和工艺的使用，将其应用到产品中，以实现最佳的功能和效果。
他们追求简约、纯粹的设计风格，强调实用性和经济性。
再次，包豪斯设计学院倡导适应工业化时代的设计。
在工业化时代的背景下，包豪斯设计学院鼓励设计师与工业生产密切合作，将设计从手工艺转变为大规模生产。
他们注重标准化和可复制性，通过工业化制造来降低成本并提高产品的质量和效率。
此外，包豪斯设计学院的理念还包括艺术与技术的平衡。
学院提倡设计师掌握科学和技术的知识，但同时也强调艺术的灵感和创造力。
他们认为，设计应该超越机械的功能，融入艺术的元素，展现出美的感觉和审美价值。
最后，包豪斯设计学院强调团队合作和社会责任。
学院的创办者们鼓励设计师与制造商、工程师等其他专业人士紧密合作，共同创造出更好的产品和解决方案。
他们也关注社会和环境的问题，认为设计应该为社会做出贡献，并解决社会问题。
综上所述，包豪斯设计学院以其注重整合艺术与工艺、追求形式与功能的统一、适应工业化时代的设计、艺术与技术的平衡、以及团队合作和社会责任的理念，对现代设计产生了深远的影响。
它促进了设计的发展，将设计与现实生活紧密联系在一起，为现代设计提供了良好的启示。
分析包豪斯。
从1923—1925年，包豪斯技术方面的课程得 到了加强，并有意思地发展了与一些工业企业 的密切联系。1925年4月1日，由于受到魏玛 反动政府的迫害，包豪斯关闭了再魏玛的校园， 迁往当时工业已相当发达的小城德绍，继续自 己的事业。
包豪斯校舍本身在建筑史上由重要地位，是 现代建筑的杰作。它再功能处理上有分有合， 关系明确，方便而实用；在构图上采用了灵活 的不规则布局，建筑体型纵横错落，变化丰富； 立面造型充分体现了新材料和新结构的特点， 法古斯工厂的工业建筑风格被应用到了民用建 筑之上，完全打破了古典主义的建筑设计传统， 获得了简洁和清新的效果。
第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯 在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设 计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异 成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由 建筑系主任汉内斯· 梅耶继任。这位共产党人 出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政 治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治 压力。最后也不得不辞职离任，由L· 密 斯· 德· 凡· 罗继任。密斯面对来自纳粹势力的压 力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在纳”是德文Bauhaus的音译，原是 1919年在德国威玛成立的一所工艺美术学 校的名称。该校创办人及首任校长，是著 名德国现代主义建筑大师格罗庇乌斯，他 别出心裁地将德文Hausbau(房屋建筑)一词 调转成Bauhaus来作为校名，以显示学校与 传统的学院式教育机构的区别。
当包豪斯变成高档楼盘的代名词时，其现代、 简约、顺其自然的特点已经丢失了。
包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年 风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的 思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
包豪斯学院设计理念
包豪斯学院设计理念包豪斯学院是一所位于德国的艺术与设计学院，成立于1919年。
包豪斯学院的设计理念是以功能性、实用性和美学为核心，追求简约、纯粹和精确的设计。
以下是我对包豪斯学院设计理念的理解。
包豪斯学院坚信设计应该服务于人民的生活，追求功能性和实用性。
设计师们将自己的创意和构思应用于实际产品中，致力于解决人们日常生活中的问题。
他们注重设计的实用性，追求材料的简约和经济性，以创造出高效、便捷和舒适的产品。
包豪斯学院的设计师们相信，只有真正服务于人民的设计才是优秀的设计。
包豪斯学院追求简约、纯粹和精确的设计。
他们认为，简洁的设计可以减少不必要的装饰和复杂性，突出实用和纯粹的本质。
他们通过剥离不必要的元素和注重细节的处理，使设计更加清晰、简约而具有强烈的可视性。
在包豪斯学院的设计中，每一个元素和细节都有其存在的理由，没有多余的装饰和华丽的色彩。
设计的形式与功能相统一，简约而不失美感。
包豪斯学院追求艺术和技术的结合。
设计师们积极探索新的材料和技术，将其应用于设计中，并通过创新的方式呈现出美学效果。
他们注重工艺的精湛和生产过程的合理性，不仅关注设计本身，还关注设计的可实施性和制造过程中的经济性。
他们倡导设计和生产的紧密结合，通过技术的进步和创新来推动设计的发展。
包豪斯学院追求民主和平等的设计观念。
他们认为设计应该为每一个人服务，而不仅仅是为少数人预留。
他们反对奢华和浪费，倡导注重平等和普及性的设计。
包豪斯学院的设计师们通过创造适用于大众的产品和空间，致力于提高人们的生活品质，使每个人都能享受到良好的设计。
总之，包豪斯学院的设计理念以功能性、实用性和美学为核心，追求简约、纯粹和精确的设计。
他们注重服务于人民的生活，追求实用性和纯粹性的结合，倡导艺术和技术的融合，追求民主和平等的设计观念。
包豪斯学院的设计理念不仅在当时对设计界产生了巨大影响，而且对现代设计仍然具有重要的启示和影响力。
魏玛包豪斯大学
魏玛包豪斯大学魏玛包豪斯大学是德国的一所艺术和设计学校，位于德国魏玛市。
该大学以其独特的教学方法和对艺术和设计的创新贡献而闻名于世。
下面将介绍魏玛包豪斯大学的历史和教学特色。
魏玛包豪斯大学成立于1919年，由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创办。
它起源于包豪斯学派，该学派的目标是将艺术与工艺相结合，为现代工业社会提供实用的设计解决方案。
在成立初期，包豪斯大学的教育理念主要集中在建筑和设计领域，后来逐渐扩展到绘画、雕塑和工艺等领域。
在魏玛包豪斯大学的初创时期，许多知名艺术家和设计师都成为了该学校的教师。
其中最著名的是沃尔特·格罗皮乌斯、路德维希·密斯·凡德罗、约瑟夫·艾尔斯纳等。
这些教师不仅有着卓越的艺术和设计才华，还对教育和创新有着深刻的理解和洞察力。
包豪斯大学的教学方法独具特色。
它强调学生的主动性和实践性，鼓励学生进行实地考察和实际项目实施。
在教学中，学生与教师之间的互动非常重要，他们共同探索、实验和创造。
这种互动式的教学方法为学生提供了广泛的发展空间，激发了他们的创造力和想象力。
魏玛包豪斯大学的教学内容涵盖了多个专业领域，包括建筑、室内设计、产品设计、视觉传达设计等。
学生们可以根据自己的兴趣和专长选择相应的课程。
学校还鼓励学生参与跨学科的合作项目，以培养他们的团队合作和综合能力。
近年来，魏玛包豪斯大学在国际上享有盛誉，吸引了许多国际学生前来学习。
学校与世界各地的艺术和设计机构建立了广泛的合作关系，为学生提供了丰富的国际交流和合作机会。
这种国际化的教学环境使学生能够与来自不同文化背景的同学和教师进行交流和合作，拓宽了他们的国际视野。
总之，魏玛包豪斯大学以其独特的教学方法和对艺术和设计的创新贡献而闻名于世。
学校的教学内容丰富多样，注重学生的实践能力和创造力培养。
通过与国内外艺术和设计机构的合作，学校为学生提供了广阔的国际交流和合作机会。
魏玛包豪斯大学致力于培养能够在全球范围内有重要影响力的艺术和设计人才。
德国魏玛包豪斯大学介绍
德国魏玛包豪斯大学介绍魏玛包豪斯大学介绍德国魏玛包豪斯大学（魏玛建筑大学）的根源在19世纪，至今仍然遵循着1919年沃尔特格罗佩斯成立的国家建筑学院”的基本思路。
魏玛包豪斯大学坐落在古城魏玛的中心，紧邻著名的伊尔姆湖畔公园。
所有大学建筑都可在几分钟内步行到达。
魏玛市拥有世界闻名的景点，交通便利，历史景观前的古老建筑住房价格也优惠。
大学生们十分欣赏这里的家庭气氛，可以快速地找到交往的机会。
魏玛包豪斯大学有着优秀的传统与未来！不仅因为历史性的沃尔特格罗佩斯建筑学院使得包豪斯大学享有国际声誉，她的现代设备和面向未来的教学更获得了世界应有的承认。
包豪斯大学学生在重要的比赛以及和知名机构的合作中频繁获奖便是最好的证明。
感觉包豪斯精神！包豪斯大学提供了一个创造性的环境，使创新的想法和实验得以重视。
面向项目的工作小组以及师生间的密切联系给了您发挥自我的机会。
包豪斯大学传统的杰出研究和教学保证了您未来的开拓位置。
面向全球！魏玛包豪斯大学异常高的外国学生比例提供了在魏玛进行众多国际文化交流的机会。
此外，包豪斯大学与世界120所合作院校的优秀国际网络也给要远去他乡的学生提供了用处。
如今，建筑，土木工程，设计和媒体四大院系及其工作领域使魏玛包豪斯大学拥有了一个独特的形象。
基于工程科学和建筑学科为导向架构，魏玛包豪斯大学发展成了一个宽阔的教学和研究体系。
今天的包豪斯大学包括30多个专业，从自由艺术以及设计，网页设计，视觉传播，媒体塑造和媒体文化到建筑，土木工程，材料学，工程技术和环境以及管理。
我们大学名中“包豪斯”的概念如今代表着实验性，开放性，创造性，工业性和国际性。
基于包豪斯的传统，所有院系都参与着公共场所的塑造。
我们把它看作是一个任务，在科学与艺术的各自领域分析，创造和创新性地参与计划，设计和塑造当今和未来的生存空间。
在所有科学领域和艺术发展中接近实践是非常重要的。
审核任务，评估工作及产品开发对建筑工程师和媒体开发人员或设计师是同样重要的。
包豪斯设计学院与特点讲解
❖ 新的教学体制，是由担任技术教育的导师和担任艺 术形式教育的导师两个部分的专业人员组成的。
❖ 他称担任技术、手工艺、材料部分教育工作的教师 为工作室导师，或者工作室师傅（the Workshop Master）。而担任形式内容、绘画、色彩与创造的 部分教育工作的教员则称为形式导师。
包豪斯设计学院和特点讲 解
包豪斯设计学院和特点讲 解
格罗佩斯经典的作品：
❖ 1911～1912年 法古斯鞋楦厂（和A.迈耶合作设计） ❖ 1914年 德意志制造联盟科隆展览会办公楼 ❖ 1923年 耶那市立剧场（City Theater ,Jena, 和A.
迈耶合作设计） ❖ 1927年 德骚市就业办事处 ❖ 1925～26年 包豪斯校舍（Bauhaus） ❖ 1927～28年 丹默斯托克居住区（Dammer Stock
常重要。
❖ 伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理
论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚
实的。
11991166年年，，伊伊顿顿在在一一段段笔笔记记中中，，表表达达了了他他 对对色色彩彩和和简简单单几几何何图图形形之之间间的的有有机机关关联联 的的认认识识。。他他认认为为方方、、圆圆、、三三角角形形与与色色彩彩 之之间间应应该该具具有有必必然然的的内内在在关关系系。。
包豪斯设计学院和特点讲 解
魏玛时期（１９１９－１９２４）
——格罗佩斯
❖ 现代设计的先驱者包豪斯的创
·
始人（Walter Gropius)
❖ 1883年5月18日-1969年7月5日 出生于德国柏林，是德国现代
建筑师和建筑教育家，现代主
义建筑学派的倡导人和奠基人 之一，公立包豪斯（BAUHAUS）
学校的创办人。父亲也是一位 建筑师。1969年7月5日卒于美
❖ 他称担任技术、手工艺、材料部分教育工作的教师 为工作室导师，或者工作室师傅（the Workshop Master）。而担任形式内容、绘画、色彩与创造的 部分教育工作的教员则称为形式导师。
包豪斯设计学院和特点讲 解
包豪斯设计学院和特点讲 解
格罗佩斯经典的作品：
❖ 1911～1912年 法古斯鞋楦厂（和A.迈耶合作设计） ❖ 1914年 德意志制造联盟科隆展览会办公楼 ❖ 1923年 耶那市立剧场（City Theater ,Jena, 和A.
迈耶合作设计） ❖ 1927年 德骚市就业办事处 ❖ 1925～26年 包豪斯校舍（Bauhaus） ❖ 1927～28年 丹默斯托克居住区（Dammer Stock
常重要。
❖ 伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理
论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚
实的。
11991166年年，，伊伊顿顿在在一一段段笔笔记记中中，，表表达达了了他他 对对色色彩彩和和简简单单几几何何图图形形之之间间的的有有机机关关联联 的的认认识识。。他他认认为为方方、、圆圆、、三三角角形形与与色色彩彩 之之间间应应该该具具有有必必然然的的内内在在关关系系。。
包豪斯设计学院和特点讲 解
魏玛时期（１９１９－１９２４）
——格罗佩斯
❖ 现代设计的先驱者包豪斯的创
·
始人（Walter Gropius)
❖ 1883年5月18日-1969年7月5日 出生于德国柏林，是德国现代
建筑师和建筑教育家，现代主
义建筑学派的倡导人和奠基人 之一，公立包豪斯（BAUHAUS）
学校的创办人。父亲也是一位 建筑师。1969年7月5日卒于美
包豪斯学院的调研报告
包豪斯学院的调研报告调研报告：包豪斯学院一、背景介绍包豪斯学院是德国魏玛的一所艺术学院，成立于1919年，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创办。
包豪斯学院以其独立而前卫的设计风格而闻名于世，对建筑、设计和艺术界产生了深远的影响。
二、目的本次调研的目的是了解包豪斯学院的历史背景、教学特点和影响，以及其对当代设计和艺术教育的启示。
三、调研方式1. 文献研究：通过阅读相关著作和研究文献，了解充分包豪斯学院的历史和教学理念。
2. 实地参观：前往德国魏玛参观包豪斯学院，并与学校工作人员、学生进行交流。
3. 面谈：与相关学者和设计师进行面谈，了解他们对包豪斯学院的评价和影响。
四、调研结果1. 历史背景：包豪斯学院的成立是为了推动工艺和设计的进步，倡导和实践“功能主义”的设计理念，以及对应的建筑、家具、绘画等艺术形式。
它通过将工艺技术与艺术相结合，创造了独立的、实用的设计风格。
2. 教学特点：包豪斯学院注重理论和实践相结合的教学方法，学生在学院中接受全方位的培训，包括绘画、雕塑、建筑设计、家具设计等多个领域。
学院崇尚简洁、实用的设计理念，鼓励学生创新思维和实验精神。
3. 影响：包豪斯学院的设计与教育理念对世界范围内的建筑、设计和艺术界产生了巨大的影响。
它彻底改变了建筑和设计的传统观念，提倡以人为本的设计思维，追求美与功能的结合。
许多包豪斯学院的学生和老师成为了当代艺术和设计领域的重要创作人物。
4. 启示：包豪斯学院的经验为当代设计和艺术教育提供了许多启示。
它教导我们抛弃过多的装饰和华丽，注重实用和功能。
它强调研究和理论与实践相结合，鼓励学生创新思维和实验精神。
同时，它还提倡多领域融合的教育方式，培养学生的多元思维和能力。
五、结论包豪斯学院作为一所具有深远影响的艺术学院，其独立而前卫的设计理念和对教育的创新方法，为当代设计和艺术教育提供了重要的启示。
通过深入研究和学习包豪斯学院的经验，我们可以培养出更多具有创新精神和实践能力的设计和艺术人才，为社会创造更好的美好生活和环境。
包豪斯简介
目录[隐藏]∙ 1 历史o 1.1 1919年魏玛时期▪ 1.1.1 背景▪ 1.1.2 教学▪ 1.1.3 风格o 1.2 1925年德绍时期o 1.3 1932年柏林时期o 1.4 1945年以后∙ 2 学程o 2.1 包豪斯艺术家∙ 3 参考文献∙ 4 外部链接[设计作品，但由于当时学校设备与资金有限，以致全体师生忙碌五个月也未能完成全部订单。
由于魏玛时期的任教教师与魏玛共和有相当的关系，因此对包豪斯表示赞扬的人，往往被视为是左派或国际主义人士，也因此刚开始时右派政府一直抱持着反对包豪斯的态度。
在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变，左派的执政党相较于Richard Leutheußer所领导的右派DVP党，少了百分之五十的席位，政治局势丕变。
在这种局势下，其他城市建议包豪斯的老师及学生们换一个新的地方让学校继续运作，再加上图林根政府亦感受到财政与政治上的现实压力，最后魏玛的包豪斯终于在1925年时结束运作，并搬到德绍（Dessau）继续教学。
[编辑]教学包豪斯的目的是成为结合建筑、工艺、与艺术的学校，按照格罗佩斯的理想，现代设计教育必须结合艺术与技术，将艺术家、工匠与工业之间的界线抹除，方能提升德国的工业水平。
使得包豪斯的教学在理论知识与实务技术同样重视，基本上是以艺术家、工艺家为中心所建构的工作坊(Werkstätten)形式教学，教师学生之间以“师傅”(master)、“技工”(journeyman)与“学徒”(apprentice)的中世纪行会(Medieval Guilds)用语互相称呼，倡导中世纪建造大教堂般，建筑师、工匠与艺术家集体协调工作的精神。
在当时并没有一位艺术家或工匠是理论与技术兼具的，因此包豪斯在前几年都采双轨教学制，由教导艺术形式、色彩、绘画的“形态教师”(Form meister)与传授技术、手工艺、材料的“技术教师”(Handwerks meister)共同教授。
包豪斯学院介绍
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人 忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体； 二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的创办者兼校 长格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和 《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些 遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑 家，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的 创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术” 平起平坐。包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上 的不同”，“艺术家就是高级工匠„„因此，让我们来创办一个 新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也 不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市 场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工 业界。包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建 立起持久的联系”。
来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对
现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中 国家的工业设计道路的一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（Frank）认为：“„„必须制定一种压倒 一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面
任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校
的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。密斯·凡·德·罗将 学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪
斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于
回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯 被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
包豪斯设计学院发展史
包豪斯设计学院发展史
的毕业生来从事教学，在全部的12名教员中，这样的毕业生就有6名，他们是阿尔柏斯（Joesf Albers），拜耶（Herbert Bayen）、布鲁尔（Marcel Breuer）和辛柏（Hinnerk Scheper）、斯托兹（Gunta Stolzl）。
迪索时期的全部教员
柏林时期（1932.9~1933.8）痛苦的结局1930年8月，米斯·凡·德洛接替包豪斯校长职务，着手进行了大幅度的改革。
他的种种努力并没有维持住包豪斯的生存地位，1931年，包豪斯被迫迁往柏林，政治气氛的进一步恶化，终于使包豪斯于1933年8月彻底解散。
至此，包豪斯结束了它14年的历程。
学校中的教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937年以后，他们多数移居美国，并在新的国家开始发展，将包豪斯的精神和经验传播到
世界各地。
包豪斯主义
黄弋珊人文社科系08广告3月8日2011年包豪斯包豪斯大学魏玛包豪斯大学（Bauhaus），是德国魏玛市的“公立包豪斯学”（Staatliche Bauhaus)的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院（Bauhaus-Universit&aum Weimar), 于1919年由一批杰出的艺术家和建筑师接手而成立，以包豪斯之名成为了开创了新时代的先锋派艺术家们，反传统、推行现代艺术设计理念的战场和精神基地。
由于战争和纳粹的关系，学校再次易主，就连在一战中曾获得过铁十字勋章的W. Gropius也被纳粹定义为“优雅的沙龙布尔什维克”，并因不堪纳粹褐衫队队员的骚扰而逃亡去了美国。
而后这座几经兴衰易名的学校最终在两德统一后的1995到96年间重新复名为包豪斯，成为著名的公立综合设计类大学性质的学术机构。
作为世界顶尖设计类大学之一，目前包豪斯大学分为4个学院:建筑学院：德国最早成立的现代建筑学院之一。
媒体学院：德国成立的第一所媒体学院，欧洲首屈一指的媒体与设计教育机构。
造型学院：德国最早成立的造型与设计学院之一。
土木工程学院：与建筑学院协同工作。
包豪斯学派包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。
相比之下，包豪斯所设计出来的实际工业产品无论再范围上或数量上都是不显著的，在世界主要工业国之一德国的整体设计发展过程中，包豪斯的产品并未起到举足轻重的作用。
包豪斯的影响不在于它的实际成就，而在于它的精神。
包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典。
但包豪斯的局限也逐渐为人们所认识到，因而它对工业设计造成的不良影响受到了批评。
包豪斯
1923年，包豪斯成立后第四年，德国图林根（Thüringen）政府正式要求包豪 斯举办一次综合展览，事实证明在短短4年间，包豪斯在设计上的探索与尝试 所建立的自信与风格，可以说非常成功，包豪斯第一次展览会共吸引了一万五 千多名观众，受到整个欧洲、美国和加拿大等地评论家的热烈赞扬。在德国本 身，赞成派与反对派时常在报章上发表评论，争执十分激烈。1924年，包豪斯 参加德国莱比锡展览会(Leipzig Exhibition)，其参展作品获得极高评价，有英 国、法国、荷兰、奥地利等五十余家厂商向包豪斯订购设计作品，但由于当时 学校设备与资金有限，以致全体师生忙碌五个月也未能完成全部订单。 由于魏玛时期的任教教师与魏玛共和有相当的关系，因此对包豪斯表示赞扬的 人，往往被视为是左派或国际主义人士，也因此刚开始时右派政府一直抱持着 反对包豪斯的态度。在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变，左派的执 政党相较于Richard Leutheußer所领导的右派DVP党，少了百分之五十的席位， 政治局势丕变。在这种局势下，其他城市建议包豪斯的老师及学生们换一个新 的地方让学校继续运作，再加上图林根政府亦感受到财政与政治上的现实压力， 最后魏玛的包豪斯终于在1925年时结束运作，并搬到德绍（Dessau）继续教 学。
教学 包豪斯的目的是成为结合建筑、工艺、与艺术的学校，按照格罗佩斯的理想，现代设计教育必须结合 艺术与技术，将艺术家、工匠与工业之间的界线抹除，方能提升德国的工业水平。使得包豪斯的教学 在理论知识与实务技术同样重视，基本上是以艺术家、工艺家为中心所建构的工作坊(Werkstä tten)形 式教学，教师学生之间以“师傅”(master)、“技工”(journeyman)与“学徒”(apprentice)的中世纪行 会(Medieval Guilds)用语互相称呼，倡导中世纪建造大教堂般，建筑师、工匠与艺术家集体协调工作的 精神。 在当时并没有一位艺术家或工匠是理论与技术兼具的，因此包豪斯在前几年都采双轨教学制，由教导 艺术形式、色彩、绘画的“形态教师”(Form meister)与传授技术、手工艺、材料的“技术教 师”(Handwerks meister)共同教授。然而看似有道理的制度实际执行上却是困难重重，形态教师的教 学影响力常大于技术教师，两种教师所受教育的不同、教学方向我行我素与薪资待遇差别等问题，使 得包豪斯有很长一段时间处在两派教职员分裂的情况。一直要到1925年，包豪斯有了第一届理论技术 兼备的毕业生留下担任教师，才结束了双轨教学。 新生在进入包豪斯必需接受6个月的基础课程预备教育，以解决初期学生素质良莠不齐的问题（有来自 各国的菁英留学生与战后德国涌现的新劳动阶层，年龄遍布19岁至40岁），通过训练后依据所长被分 配到不同的实习工厂中，接受3年的工作坊专业教育，结业合格者授以“技工证书”(journey diploma)， 可选择就职或继续攻读建筑师专业教育，参与不设年限的实习与高等养成训练，经考查成绩满意后才 能授以“包豪斯文凭”，一般需时4至5年。 约翰· 伊登（Johannes Itten ,1887-1944）在基础课程训练的教学上，摆脱传统学院派的束缚，强调对 材料的观察、研究与实际运用，使学生从经验中获得工艺技术上的启发，然而比起理论，他偏好应用 直觉解决问题，引导学生脱离现实，去追求“未知”与“内在的和谐”，这种神秘主义色彩，对格罗 佩斯与包豪斯的立场带来强烈的矛盾。
包豪斯学院
威尔德到魏玛之后，思想有进一步的发 展，他认为，如果机械能运用适当，可 以引发设计与建筑的革命。应 密 斯· 德· 凡· 罗该做到“产品设计结构合理， 材料运用严格准确，工作程序明确清 楚”，以这三点作为设计的最高准则， 达到“工艺与艺术的结合”。在这一点 上，他已经突破了新艺术运动只追求产 品形式的改变，不管产品的功能性的局 限，推进了现代设计理论的发展。
包豪斯校舍本身在建筑史上有重要地位，是现代建筑的杰作。 它在功能处理上有分有合，关系明确，方便而实用；在构图上 采用了灵活的不规则布局，建筑体型纵横错落，变化丰富；立 面造型充分体现了新材料和新结构的特点，法古斯工厂的工业 建筑风格被应用到了民用建筑之上，完全打破了古典主义的建 筑设计传统，获得了简洁和清新的效果。如果以包豪斯实际投 产的设计原型来评价格罗披乌斯的教学方针的成果，那么这些 成果并不像它在课程设置和理论研究方面那样显著。包豪斯最 有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶负责的家 具车间。包豪斯金属制品车间致力于用金属与玻璃结合的办法 教育学生从事实习，这一努力为灯具设计开辟了一条新途径。 魏玛时期的金属制品设计还带有明显的手工艺特色。例如布兰 德1924年设计的茶壶虽然采用了几何形式，但却是用银以人 工锻造的，与工艺美术运动异曲同工；而1926—1927年她设 计的台灯不但造型简洁优美，功能效果好，并且是由莱比锡一 家工厂批量生产的。这说明包豪斯在工业设计上已趋成熟。
包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。 包豪斯学院楼 “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的 职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自 觉，并和所有工艺技师共同奋斗，才能得以自救。建筑家、画 家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共同组合的实 体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失 流落为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没 有任何区别。艺术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出 现并超出个人意志的珍贵片刻，上苍的恩赐使他的作品变成为 艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个艺术家来说都 是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上 面。……
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设计的原则那样。”
包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛 时期。格罗皮乌斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想，肩负 起训练20世纪设计家和建筑师的神圣
使命。他广招贤能，聘任艺术家与手
工匠师授课，形成艺术教育与手工制 作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍
包豪斯产生了一种新的“艺术+技术”的设计风格，其主要特 点是：注重满足实用要求；发挥新材料、新技术、新工艺和美学性 能；造型简洁，构图灵活多样。包豪斯艺术方向和艺术风格使它成 了二十世纪欧洲最激进的艺术流派的据点之一。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现 代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。 包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验， 其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新 思维。 1919年4月1日在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开了现代设计 教育的先河，其知识与技术并重，理论与实践同步的教育体系至今也 影响着世界设计教育。在我国，设计教育尚处起步阶段，因此需要健 全而实际的理论指导，否则与迅速发展的经济、文化形势极不相适。 为了能给人们创造一个更加美好、舒适而合理的生活和生活环境，需 要培养更多的设计艺术人才，同时也需要加强全民的设计意识，提高 审美能力，结束“不懂设计的领导决定设计方案，设计师仅仅是美工” 的历史悲剧。
按照《宣言》和《大纲》，包豪斯建立了自己的艺术设计教育 体系——包豪斯体系。这个体系的主要特征是：一、设计中强调自 由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合 起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力， 又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。 从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时 代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这 艘驶向远方航船的舵手。我们不难想象，如果没有政治原因，包豪 斯至今仍然会生活在我们的时代。包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针 对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况， 提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教 育思想的核心。
来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对
现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中 国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。它的原则和
概念对一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（Frank）认为：“„„必须制定一种压倒 一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面
包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，由德 国著名建筑家、设计理论家沃尔特•格罗佩斯所创建。 他希望能够创造集实用美术和艺术于一体的设计风格。
包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世 界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整 整影响一代人。虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想
为美而设计
相识包豪斯
XIANGSHIBAOHAOSI
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公立 包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”习惯上仍沿称“包豪斯”。 在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学（BauhausUniversit&aum Weimar)。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界 现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为 发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造 出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausba（房屋建筑）一词倒 置而成。
任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校
的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。密斯·凡·德·罗将 学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪
斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于
回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯 被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方 法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务， 由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。这位共产党 人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使 包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于 1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人 忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体； 二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的创办者兼校 长格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和 《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些 遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑 家，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的 创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术” 平起平坐。包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上 的不同”，“艺术家就是高级工匠„„因此，让我们来创办一个 新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也 不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市 场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工 业界。包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建 立起持久的联系”。
包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛 时期。格罗皮乌斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想，肩负 起训练20世纪设计家和建筑师的神圣
使命。他广招贤能，聘任艺术家与手
工匠师授课，形成艺术教育与手工制 作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍
包豪斯产生了一种新的“艺术+技术”的设计风格，其主要特 点是：注重满足实用要求；发挥新材料、新技术、新工艺和美学性 能；造型简洁，构图灵活多样。包豪斯艺术方向和艺术风格使它成 了二十世纪欧洲最激进的艺术流派的据点之一。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现 代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。 包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验， 其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新 思维。 1919年4月1日在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开了现代设计 教育的先河，其知识与技术并重，理论与实践同步的教育体系至今也 影响着世界设计教育。在我国，设计教育尚处起步阶段，因此需要健 全而实际的理论指导，否则与迅速发展的经济、文化形势极不相适。 为了能给人们创造一个更加美好、舒适而合理的生活和生活环境，需 要培养更多的设计艺术人才，同时也需要加强全民的设计意识，提高 审美能力，结束“不懂设计的领导决定设计方案，设计师仅仅是美工” 的历史悲剧。
按照《宣言》和《大纲》，包豪斯建立了自己的艺术设计教育 体系——包豪斯体系。这个体系的主要特征是：一、设计中强调自 由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合 起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力， 又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。 从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时 代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这 艘驶向远方航船的舵手。我们不难想象，如果没有政治原因，包豪 斯至今仍然会生活在我们的时代。包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针 对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况， 提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教 育思想的核心。
来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对
现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中 国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。它的原则和
概念对一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（Frank）认为：“„„必须制定一种压倒 一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面
包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，由德 国著名建筑家、设计理论家沃尔特•格罗佩斯所创建。 他希望能够创造集实用美术和艺术于一体的设计风格。
包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世 界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整 整影响一代人。虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想
为美而设计
相识包豪斯
XIANGSHIBAOHAOSI
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公立 包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”习惯上仍沿称“包豪斯”。 在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学（BauhausUniversit&aum Weimar)。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界 现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为 发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造 出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausba（房屋建筑）一词倒 置而成。
任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校
的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。密斯·凡·德·罗将 学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪
斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于
回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯 被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方 法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务， 由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。这位共产党 人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使 包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于 1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人 忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体； 二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的创办者兼校 长格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和 《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些 遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑 家，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的 创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术” 平起平坐。包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上 的不同”，“艺术家就是高级工匠„„因此，让我们来创办一个 新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也 不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市 场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工 业界。包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建 立起持久的联系”。