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关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨小学生语文课外阅读对于他们的语文素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
目前小学生语文课外阅读存在一些问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学生语文课外阅读现状，并提出一些建议来改进这一问题。
目前小学生语文课外阅读的数量和质量不平衡。
有些学生在课外阅读方面花费了大量时间，但读的书籍质量不高，难以提高他们的语文素养。
而另一些学生则缺乏阅读时间，无法培养良好的阅读习惯。
我们需要提高学生对于阅读质量的要求，不要仅仅强调数量。
小学生在选择阅读材料方面存在困惑。
由于年龄限制和缺乏阅读指导，他们往往无法找到适合自己的书籍。
这导致一些学生对阅读产生了抵触情绪，甚至视阅读为一种负担。
我们需要给予学生适当的指导，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
小学生在阅读中缺乏主动思考和表达的能力。
他们往往只是被动地阅读，没有积极思考，也无法将自己的见解表达出来。
这严重影响了他们语文素养的培养。
我们需要教育学生在阅读过程中要有思考，并通过各种方式表达自己的看法。
家庭和学校之间的合作亟待加强。
家庭是孩子们阅读的主要场所，但很多家长对于如何引导孩子阅读存在困惑。
学校可以通过家长会、专门的培训和指导等方式与家长进行合作，共同努力提高小学生的阅读素养。
针对上述问题，我们提出以下改进建议：学校应对小学生的阅读量进行合理规范。
要鼓励学生多读好书，而不是追求数量。
可以通过设立阅读奖励机制，鼓励学生读好书，并鼓励学生互相分享他们的阅读心得。
学校可以为学生提供更多的阅读指导。
可以邀请专门的阅读指导老师，为学生提供书目推荐和阅读建议。
学校还可以设立图书馆活动，定期举办读书分享会，让学生们分享和交流他们的阅读体验。
学校应注重培养学生的阅读思考能力。
可以通过开设阅读课程，教授学生如何阅读，如何提出问题，如何进行思考和表达。
教师也要在课堂上引导学生思考，给予学生自由发表自己观点的机会。
学校和家庭需要加强合作。
学校可以举办家长培训班，指导家长如何引导孩子阅读，并与家长共同制定阅读计划和目标。
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议1. 引言1.1 小学生语文作业的现状小学生语文作业的现状：目前，小学生的语文作业在教育领域占据着重要的位置。
随着社会竞争的加剧，家长们对于学生的学习要求也越来越高，小学生语文作业每天都是必不可少的任务。
家长们普遍认为，通过大量的语文作业，可以提高学生的语文水平，培养他们的语言表达能力，激发学习兴趣，增强记忆力，并促进学习方法的培养。
小学生语文作业已经成为了家长和老师们共同关注的焦点。
尽管小学生语文作业的数量和难度不断增加，但其在学生学习中的作用却是不可或缺的。
我们应该认真对待小学生的语文作业，抓住这个教育机会，让学生在不断的写作和思考中提高自己的语文素养，真正做到知识与能力的双管齐下。
1.2 小学生语文作业的重要性小学生语文作业的重要性在于其能够帮助学生提高语文素养。
通过完成语文作业，学生可以不断练习语文知识和技能，提高自己的识字能力、阅读能力和书写能力。
这些基础能力对于学生日后的学习和工作至关重要，因此小学生语文作业的重要性不可忽视。
小学生语文作业还能够培养学生的语言表达能力。
通过完成各种不同类型的语文作业，学生可以锻炼自己的表达能力，提高自己的思维逻辑和文字表达能力。
这对于学生来说是非常有益的，可以帮助他们在与他人沟通交流、写作表达等方面更加得心应手。
小学生语文作业的重要性在于它有助于学生提高语文素养、培养语言表达能力，这对学生的综合能力提升有着重要的促进作用。
应该认真对待小学生语文作业，不仅要完成作业，还要从中学到知识、掌握技能，从而全面提升自己的语文水平。
2. 正文2.1 提高语文素养提高语文素养是小学生语文作业的重要目标之一。
通过完成语文作业，学生能够不断巩固和提升自己的语文基础知识，包括词汇、语法、阅读理解等方面。
在语文作业过程中，学生需要认真阅读书本或其他资料，理解其中的含义，运用所学知识正确完成作业。
这种细致的学习过程有助于提高学生的语文素养，使他们能够更准确地理解和运用语言，提高表达能力。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨语文课外阅读对于小学生的语文学习起着非常重要的作用。
良好的阅读习惯不仅可以提高小学生的阅读能力，还可以拓展他们的知识面，培养他们的审美情趣。
当前小学生语文课外阅读存在着一些问题，需要我们认真探讨并提出改进建议。
小学生语文课外阅读的现状是什么样的呢？从实际情况来看，许多小学生存在着阅读量不足的问题。
他们大部分时间用于学习课本知识，对于阅读课外书籍的时间很少。
而且，一些学生阅读的书籍质量也存在问题，内容单一，缺乏吸引力，难以激发学生的阅读兴趣。
由于家长和老师对于小学生的语文课外阅读缺乏有效的指导和监督，导致一些学生根本没有形成良好的阅读习惯，甚至是对阅读产生了厌恶情绪。
面对这些问题，我们需要认真思考并提出相关的改进建议。
学校和家长需要共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以在校园内设立阅读角，定期组织阅读活动，增加学生的阅读积极性。
家长可以给予孩子更多的鼓励和支持，鼓励他们多读好书，多接触不同类型的书籍。
学校和家长还应该引导学生选择适合自己的阅读书籍，根据学生的兴趣和阅读能力，为他们提供更加丰富多彩的阅读材料。
学校和家长还可以通过组织家长会、读书分享会等形式，加强对于小学生语文课外阅读的监督和引导。
我们还可以通过开展一些创新的阅读活动，激发小学生的阅读兴趣。
可以组织“阅读马拉松”活动，鼓励学生在假期期间多读好书，设立阅读奖励制度，激发学生的参与积极性。
还可以利用现代化的科技手段，推广电子阅读平台，让学生在阅读的过程中更加便捷和快乐。
通过这些方式，可以有效提升小学生的语文课外阅读水平，帮助他们培养良好的阅读习惯。
小学生语文课外阅读现状需要引起我们的重视，面对存在的问题，我们需要积极探讨并提出相应的改进建议。
只有通过学校和家长的共同努力，营造良好的阅读氛围，为学生提供更加丰富多彩的阅读材料，并且开展创新的阅读活动，才能有效提高小学生的语文课外阅读水平，使他们拥有良好的阅读习惯，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的人开始重视小学生语文课外阅读的重要性。
在实际的教学过程中我们也不难发现，小学生语文课外阅读存在着诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读内容单一等。
我们有必要对小学生语文课外阅读现状进行深入分析，并提出合理的改进建议。
一、现状分析1. 阅读兴趣不高在当今快节奏的社会中，小学生往往更愿意选择看电视、玩游戏、刷手机等娱乐方式来消磨时间，对于纯粹的文学作品或非虚构类阅读的兴趣并不高。
他们觉得这些书籍枯燥乏味，没有趣味性，不如看动漫、小说等内容更有意思。
这也导致了小学生在课外阅读方面的兴趣不高，阅读热情不高涨。
2. 阅读量不足由于学业繁重和班级管理的压力，小学生的课外时间并不多，时间宝贵，很少能够有机会投入到大量阅读当中。
一些地区的学校也往往忽视了对学生课外阅读的督促与引导，让学生缺乏一种长期而有节制的阅读计划。
因此小学生的阅读量普遍不足，无法形成良好的阅读习惯。
3. 阅读内容单一很多学校和家长过于重视学生的课内学习，而忽视了课外阅读的重要性，导致小学生课外阅读的内容大多单一。
家长往往会选择一些以教育为目的的书籍，忽略了孩子们对个人兴趣的培养，没有给予他们足够的阅读自由。
这就导致了小学生在阅读过程中的兴趣无法被激发，影响了他们阅读的效果。
二、改进建议1. 增加多元化的阅读内容为了引导小学生更多地走进书海，建立起对阅读的兴趣和热爱，学校和家长要提供给小学生更多样化的阅读内容。
可以为小学生提供童话故事、名人传记、科普读物、文学名著等多种类型的书籍，尤其要关注到学生的兴趣点，让他们自由地选择喜欢阅读的内容。
2. 制定合理的阅读计划学校和家长应当帮助小学生制定合理的阅读计划，建立起日常的阅读习惯。
可以设置每天一定时间的阅读课，学校组织一些读书分享会、文学沙龙等活动。
家长也可以和孩子一起阅读，陪伴他们一起成长，给予他们更多的鼓励和支持。
浅谈小学语文作业现状及设计策略一、小学语文作业现状在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
然而，在小学语文教学过程中，作业环节却存在着一些问题。
以下是当前小学语文作业的现状：1. 作业量过大：许多教师在布置作业时，往往采取“题海战术”，导致学生课业负担加重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一：大部分作业以书面作业为主，缺乏实践性、探究性和趣味性，不利于培养学生的语文素养。
3. 作业评价方式单一：教师往往以对错为评价标准，忽视了对学生思维过程、学习方法等方面的评价。
4. 作业缺乏针对性：教师在布置作业时，往往没有充分考虑到学生的个体差异，导致作业难以满足不同学生的学习需求。
二、小学语文作业设计策略针对以上现状，以下提出小学语文作业设计策略：1. 控制作业量：教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理控制作业量，确保学生能够在规定时间内完成作业。
2. 丰富作业内容：教师应注重作业的多样性，结合课程内容，设置实践性、探究性和趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的思维过程、学习方法等方面，全面评价学生的语文素养。
4. 个性化作业设计：教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，有针对性地设计作业，使作业更具个性化。
5. 家校合作：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注学生的作业过程，共同促进学生语文素养的提高。
6. 利用信息技术：教师可利用信息技术，如网络资源、教育软件等，为学生提供丰富多样的学习资源，提高作业的趣味性和实效性。
三、作业设计案例分析1. 课程内容：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》2. 学情分析：三年级学生已经具备一定的字词基础，但对文本的理解和感悟仍有待提高。
案例一：实践性作业设计作业内容：（1）让学生走进大自然，观察秋天的雨，并记录下自己的感受；（2）结合课文内容，让学生绘制一幅关于“秋天的雨”的画。
案例二：探究性作业设计作业内容：（1）让学生分组探讨：秋天的雨有什么特点？它给大自然和人们带来了哪些变化？（2）每组整理讨论成果，以PPT形式汇报。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨小学生语文课外阅读是提高语文素养、培养阅读兴趣的重要途径，当前小学生语文课外阅读存在一些问题，需要引起重视并进行改进。
本文将就小学生语文课外阅读的现状进行探讨，并提出相应的改进建议。
一、小学生语文课外阅读的现状小学生语文课外阅读的现状存在以下几个方面的问题。
1.阅读材料单一化目前，小学生语文课外阅读的主要阅读材料是语文课本中的课文和少量的优秀作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等。
这种单一化的阅读材料，无法满足学生多样化的阅读需求和个性化的阅读兴趣。
2.阅读内容过于简单小学生语文课外阅读的内容往往局限于一些简单的故事和神话故事，缺乏思想性和深度。
这不利于培养学生的阅读能力和思维能力，也不能提高他们的语文素养。
3.缺乏引导和指导目前，小学生语文课外阅读往往是孤立的、无组织的，缺乏有效的引导和指导。
学生往往缺乏对阅读的正确态度和方法的了解，导致阅读效果不佳。
二、小学生语文课外阅读改进的建议为了改进小学生语文课外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，可以从以下几个方面进行改进。
1.扩大阅读材料的范围应该鼓励学生广泛阅读不同形式和不同内容的材料，包括绘本、科普读物、名著、报纸、杂志等。
这样可以满足学生多样化的阅读需求，培养他们的广泛的阅读兴趣。
2.推荐优秀作品教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，包括儿童文学、经典文学等。
这些作品既能满足学生的阅读需求，又能培养他们的良好的文学素养。
3.加强引导和指导教师应该加强对学生的阅读引导和指导，指导学生形成正确的阅读观念和方法。
可以通过开展阅读指导课程、提供阅读指南等方式，帮助学生提高阅读效果。
4.注重阅读的体验和分享在小学生语文课外阅读中，可以注重学生的阅读体验和分享。
可以开展阅读俱乐部活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，培养他们的阅读兴趣和交流能力。
5.增加亲子阅读和家庭阅读活动除了在学校开展语文课外阅读活动，家庭也是重要的阅读环境。
小学语文作业设计的现状及解决对策一、现状分析当前小学语文作业设计存在以下问题：1. 作业量大，重复性较高。
学生在完成作业过程中，需要花费大量时间进行机械性练习，缺乏思维训练和创新能力培养。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性。
许多作业仍以书面作业为主，缺乏生动有趣的形式，难以激发学生的学习兴趣。
3. 作业难度不均，部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”。
这导致学生在学习过程中，难以找到适合自己的学习节奏。
4. 作业评价方式单一，过于注重结果，忽视过程。
这使得学生在完成作业过程中，缺乏自我反思和改进的机会。
二、解决对策针对以上现状，提出以下解决对策：1. 合理控制作业量，提高作业质量。
教师应精选作业内容，减少重复性练习，注重培养学生的思维能力和创新能力。
2. 丰富作业形式，提高作业趣味性。
教师可采用游戏、实践、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 实施分层作业，满足不同学生的需求。
教师可根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
4. 多元化作业评价，注重过程与结果的结合。
教师应关注学生在作业过程中的表现，及时给予指导和建议，鼓励学生自我反思和改进。
5. 加强作业设计与实施的培训，提高教师的专业素养。
学校应组织相关培训，帮助教师掌握先进的作业设计理念和方法，提高作业设计的有效性。
6. 家校合作，共同关注学生的作业完成情况。
教师与家长应保持沟通，共同关注学生的作业进度和质量，为学生创造良好的学习环境。
三、作业设计原则在改进小学语文作业设计时，应遵循以下原则：1. 科学性原则：作业内容应符合小学生的认知发展规律，难度适中，避免过难或过简，确保作业的科学性。
2. 趣味性原则：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，结合学生的生活实际，引入生动有趣的元素，提高作业的吸引力。
3. 个性化原则：尊重学生的个体差异，提供不同层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和成就感。
关于小学生语文课外阅读现状与改进建议探讨语文阅读是小学生学习语文的重要内容，也是培养学生语言表达能力、文学素养和审美情趣的重要途径。
对于小学生来说，课外阅读是提高语文素养和语言能力的有效途径，也是拓展知识面和丰富情感世界的重要手段。
当前小学生课外阅读存在一些问题，需要针对性的改进建议，以提高小学生的语文素养和阅读水平。
一、小学生语文课外阅读现状1. 课外阅读时间不足在小学生的学习中，课外阅读时间通常是有限的。
学生需要花费大量的时间在课内学习上，例如学习各种学科知识、完成作业和考试准备等，导致课外阅读时间受到限制。
2. 阅读兴趣不高由于学生在学习中面临着大量的学科压力，缺乏对阅读的兴趣。
有些学生甚至认为阅读是一种枯燥无味的任务，是学习的负担。
3. 阅读材料单一小学生在课外阅读中接触的阅读材料通常比较单一，以课本为主，缺乏多样性和选择性。
这使得学生的阅读经验和阅读能力得不到有效的提升。
学校和家长应该合理安排小学生的课外阅读时间，确保他们有充足的时间用于阅读。
可以在课程表中安排专门的课外阅读时间，也可以在学校规定阅读时间，保证学生在阅读方面有足够的时间。
2. 营造良好的阅读氛围学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，培养学生对阅读的兴趣。
可以组织阅读推广活动，举办阅读比赛或读书会，引导学生积极参与阅读，并以此为荣。
学校和家庭应该为小学生提供多元化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事、生活百科等不同类型的阅读材料，让学生有更多的选择，并能够在阅读过程中拓展知识面。
4. 针对性的指导和辅导老师和家长应该给予小学生针对性的阅读指导和辅导。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐适合的阅读材料，引导学生阅读，解决他们在阅读过程中遇到的问题。
5. 鼓励学生自主选择阅读内容学校和家长应该鼓励学生自主选择阅读内容，满足他们的兴趣和需求。
可以鼓励学生参加阅读推荐活动，分享自己喜欢的书籍和阅读体会，增加学生的阅读积极性。
谈对小学语文课外作业现状与对策的思考课外作业是课堂教学的补充和延伸,能够起到巩固知识、提升技能等作用。
通过学生的作业情况,教师能够了解自己的教学,完善自己的教学,最终提升课堂教学的效果。
好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践水平,丰富学生的情感体验,培养学生良好的学习习惯及形成准确的价值观。
据调查,在当前的教学活动中,约有80%的老师重视练习的作用,但缺乏科学理论的指导和对学生情况的研究分析,所布置的课外作业存有以下一些问题：目的不明确。
对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业理解模糊。
部分教师几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做《评价手册》。
课外作业的形式单一、内容枯燥,机械的抄写,让学生失去了完成课外作业的兴趣。
“度”不适合。
有的老师布置的课外作业量太多,一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或一下子完成两张测试题等,以至于学生要花很长时间才能写完,甚至有的低年级学生写不完,只能家长代劳。
我们邻居的一个孩子,才读二年级,每天一回家就写作业,吃了晚饭接着写,所有作业写完已将近九点钟,学生一点自由支配的时间都没有。
有的老师为了便于批改,布置的作业就没有难度,只需抄抄写写,学生写时也不需动脑子,长此以往,学生思维得不到训练,语文水平就不可能有大的提升;也有的老师布置的课外作业难度过大,如为了提升学生的写作水平,每学完一篇课文要求学生写一篇读后感,这对于那些连理解课文都成问题的学困生来说,这可能写好吗?形式单一,缺乏趣味性。
很多教师感叹学生的家庭作业完成不好或完成得很差,甚至有不完成作业的现象。
究其原因,很重要的一条是学生认为作业无趣。
小学生还不具备较强的学习“自觉性”,对机械重复的抄写作业就只能被动完成,当然效果不佳。
有些教师为布置作业而布置作业,学生则为做作业而做作业,不管合适不合适,有没有作用,学生都得做。
这样造成一些成绩不好的学生根本“消化”不了,而成绩优异的学生又得不到提升。
教师呢,只管学生做了没有,效果如何则放在次要地位,从而造成课外作业不到位。
批改草率。
很多老师都只为检查学生有没有做课外作业,批改时潦草地写上一个等第,毫无激励性的语言。
有些老师片面追求作业的标准答案,只要学生的作业答案稍有违背的地方,都予以否认。
办公室里常有这样的老师,拿着红笔,一脸怒气,在学生作业完成不认真的情况下,立马把那个不争气的学生叫来,劈头盖脸地训斥一通,久而久之,不但抹杀了学生的创造性,并造成学生思维的僵化,甚至使学生对作业产生厌烦情绪,对学习也有了一种恐惧感。
作业是长期以来困扰我们的问题。
据问卷调查显示,在语文学习过程中有一半以上学生对老师布置的语文课外作业不满意,有多数学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师的最大希望。
所以我们语文教师设计作业时应根据课程标准和教材的要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容,坚持课外作业布置“少而精”的原则,考虑学生的特点和个性差异,力求做好以下几点：一、明确课外作业的目的教师布置的课外作业是为巩固学生的知识,还是提升学生某一方面的水平,教师应有清楚的理解。
如为达到巩固字词的目的,一般一篇课文第一课时上完,可布置让学生抄写生字、课后的词语。
如为了使学生养成勤于收集资料的习惯,老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式：上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料,把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。
如为了达到检查学生对所学知识的理解、使用的目的,教师可出一些相关的练习题。
如为了检查学生遣词造句的水平,可在文中选择重点词语让学生练习造句。
如为了培养学生对诗歌的兴趣,学完《老师,您好!》或《我们爱你啊!中国》等诗歌后,可让学生模仿文中的写法,来写一写自己的父母或家乡。
如为了让学生学习作者围绕中心句实行描写的写作方法,学完课文《小镇的早晨》,我让学生观察校园的早晨,抓住校园早晨的特点以《校园的早晨》为题写一篇小练笔,学生有“法”可依,所以写得都不错。
作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,它是这样的一种凭借,由此激发学生实行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习水平,并积累大量的愉快而幸福的经历。
二、把准课外作业的“度”这里的“度”包括量度和难度。
所谓量度就是作业量的多少,即花多少时间完成,有多少题目等。
难度就是指根据学生的已有知识水平,所布置的作业有多少学生能顺利完成。
首先,老师布置的课外作业量要适中,应符合各年龄段学生的特点,合理控制作业数量,保证学生每天有一定的自由支配的时间。
因为量太少,不能起到训练的效果;作业量太多,学生做不完则会给学生造成负担。
其次,教师布置课外作业时,要把准难度,要遵循大纲,吃透教材,把握年级段训练重点,要深入了解学生,考虑个体差异,做到难度有针对性。
对于优秀的学生,可根据课文内容设计一些提升题,如写小练笔、搜集相关的资料等。
而相对比较差的学生重在巩固基础知识,就比较适合做一些字词积累、简单使用等。
也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性,让不同的学生的个性得到发挥,思维潜能得到挖掘,努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。
如教完《天游峰的扫路人》一课,我针对班上学生的差异,设计的课外作业是：1、摘抄课文中优美的词句、描写人物外貌、神态的词语。
2、学习文中描写人物外貌的方法,用一段话描写一个你熟悉的人。
3、展开想象,写一段话：三十年后,我又来到了武夷山,看到那银丝一样的阶梯……学生根据自身情况有选择的完成,结果学生做得很好。
三、丰富课外作业的形式与内容教师不妨改变一下,赋予单一的文本作业丰富多彩的形式和内容,这就要老师尝试变化题型;或变换角度,以大语文观看待语文课外作业,如收听收看新闻,向家长复述课文等。
更值得尝试的是,教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业,如绘画、设计、剪贴、摘抄等。
如我允许学生在课外作业本上绘画,学生画上了一棵大树,在树根部写生字,在树干上组词,在树叶上造句,设计新颖,图文并茂,我对此加以表扬、鼓励,学生可开心了,一个个很用心地去完成作业,字也写得更棒了。
例如,教学《孙中山破陋习》一文时,我就让学生做了这样的作业：用三天的时间,走访老人,和他们谈一谈“裹足”、“小脚”,然后写一篇采访报告。
又如学完《把我的心脏带回祖国》一文,我让学生去收集像肖邦这样热爱祖国的音乐家,学生很快找来了很多音乐家的生平简介,相关音乐家的故事,他们的代表曲磁带,这样学生在积累知识的同时又欣赏了名曲。
如为了培养学生的合作意识和竞争意识,学完课文《负荆请罪》后,我让学生自由组合,练习排演课本剧,然后实行比赛,学生热情高涨,积极性很高,演得很投入。
四、认真对待课外作业的批改有些老师错误地认为,课外作业学校不检查,所以批改就比较马虎、草率。
其实,课外作业中也体现学习者的书写习惯,语言风格,观点想法,价值判断以及种种情绪,所以教师的每一次作业批改,都应即时、认真。
认真批改作业应该这样做：如作业要统一批改等第;准确使用各种批改符号;注明批改日期和作业订正的要求;加注激励性的批语和评语;书写认真、为学生起到示范作用。
同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考,抓住学生的思想动态,介入学生的学习生活与心灵世界,在传授知识与解答疑难困惑的同时,教育他们热爱生活,激励他们勤奋学习,为他们提出合理建议,分享他们的成功快乐等,在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提升。
如有一次,我翻开一本家庭作业本,一位学生在作业后面写上了这样的一段话：“魏老师,您昨天对我说的话我一定会牢记,您放心吧,我一定改正缺点,看我的表现吧!”我一想：哦,原来这位男生昨天我找他谈心,因为他最近上课老走神,我询问了原因并教育了他。
没想到他还真听进去了。
我马上在后面写上：老师相信你一定会说到做到!作业发下去,我发现这个孩子两眼放光,脸上非常兴奋。
因为平时的课堂作业是不允许学生在上面随心所欲地写,所以,很多时候课外作业本就成了学生和我的“对话本”。
有的学生向我倾诉烦恼,有的请教问题,有的学生还出题目考我。
有些脑筋急转弯还真把我难倒了,我只好向办公室的老师请教,请教还不会的,只好上网查找,如果还查不到的话,我只好老老实实承认：对不起!这道题请赐教!这下那个学生可得意了,下次的作业中除了上一题的答案,又多了一题,这个题变成了选择题,降低了难度,真有意思。
当然,作业中更多的是学生送上的一句句轻轻地问候、温馨的祝福。
我嗓子哑了,学生马上在本子上提醒：注意保护身体,身体不过革命的本钱。
我除了表示我的感谢,我也会用极为平常的一句赞语,点燃孩子自尊自信的热情,鼓励孩子们把字写工整,努力学习等。
我们老师不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐,而是要真诚地送去一份赞许。
也许您的一句赞语, 能够让学生欣喜很多天,甚至回味很多年!另外,教师在作业的反馈上,也要做到即时,应区别情况即时讲评作业,并即时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。
我们要理解到学生的语文水平不是一朝一夕就能练出来的,而是要经过系统地持续训练,反馈,再训练,再反馈……总来说之,语文课外作业的布置,不能够简单地认为找几个题目或抄一些词语、背诵一段课文就解决了,更不可草率对待,在教学实践中,我们应立足课内,注目课外,通过对作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味性的提升,以达到精而少就能充分掌握知识的目的,锻炼学生的语文水平,提升学生的语文素养。
