试题的命制与研究

物理试题命制策略与研究一、命题原则1. 科学性：命题应基于科学的物理知识和原理，确保试题的正确性和准确性。

2. 明确性：试题应具有明确的考核目标和内容，避免歧义。

3. 合理性：试题难度应与学生的学习水平相适应，既要有一定的挑战性，又不能过于艰深。

4. 多样性：试题类型应丰富多样，包括选择题、填空题、计算题、实验题等，以全面考核学生的物理知识和能力。

5. 创新性：命制试题时应注重创新，引入新情境、新问题，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

6. 公平性：试题应面向全体学生，避免出现偏题、怪题，确保考试的公平性。

7. 实用性：试题应紧密联系实际生活和生产，引导学生关注物理知识在现实中的应用。

二、命题步骤1. 确定考核目标：明确试题所要考核的物理知识、技能和能力。

2. 收集素材：广泛收集相关的物理资料、教材、参考书等，为命题提供丰富的素材。

3. 编制试题：根据考核目标和素材，编写试题。

注意试题的难度、区分度和梯度。

4. 审查修改：对初步编写的试题进行审查，确保试题的科学性、合理性和准确性。

5. 试做与调整：邀请部分学生进行试做，根据试做结果对试题进行调整，确保试题难度适中。

6. 制定答案与评分标准：为试题制定明确的答案和评分标准，便于教师评阅。

7. 终审与定稿：经过反复审查和修改，最终确定试题，形成试卷。

三、命题技巧1. 创设情境：将物理知识融入到生活、生产或科技情境中，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

2. 层次分明：试题难度应由易到难，层次分明，既要照顾到基础薄弱的学生，也要有一定的区分度。

3. 一题多解：设计一些具有多种解法的试题，培养学生的发散思维和创新能力。

4. 实验与理论结合：命制实验题时，注重理论与实验操作相结合，考查学生的实验技能和数据分析能力。

5. 综合运用：设计一些综合性较强的试题，考查学生对多个知识点的综合运用能力。

6. 利用图表：合理运用图表、图像等直观手段，帮助学生理解和分析问题。

(一 )年 段 目 标 把 握 不 准 确 ,缺 乏 层 次 性 在新课改指导下,小 学 阶 段 的 “综 合 性 学 习 ”活 动,应 对 校内外课程资源充 分 运 用,注 重 对 学 生 的 过 程 性 评 价,并 对 多种学习活动进行了多种形式的评价.而小学从１年级到６ 年级,随着学生不断 增 强 的 能 力,其 思 维 生 长 序 列 也 在 从 懵 懂到理性,能力和 知 识 情 况,呈 正 比 例 递 进. 但 纵 观 目 前 一 些语文试题的命制,缺乏年段特征,没 有 做 出 相 应 的 变 革,由 于缺乏整体规划,也没有与学生成长 的 历 程 更 好 的 适 应. 低 年级,应根据学生 的 认 知 规 律,重 点 考 查 学 生 读 写 能 力. 高 年级则需要在此基础上提升,重点考查语 言 的 灵 活 运 用 程 度 以及对文本的感悟程度.目前,一些地 区 的 语 文 试 题 命 制 由 于缺乏层次性,没有 准 确 把 握 年 段 目 标,已 经 不 能 与 新 课 改 要求相适应. (二 )试 题 命 制 缺 乏 整 体 性 ,阅 读 评 价 不 科 学 语文试题命制是实施语文课程的重 要 环 节 之 一,也 是 了 解教师课 堂 教 学 效 果、检 测 学 生 学 习 状 态 的 重 要 手 段. 因 此,对试题的命制应抓住关键点,与学 生 年 龄 特 点 相 结 合,将 语文课程评 价 的 综 合 性 和 整 体 性 突 出,充 分 发 挥 考 试 的 激 励、诊断和反馈功 能. 义 务 教 育 的 语 文 课 程,应 着 重 培 养 学 生的语文综合素 养. 因 此,在 试 题 的 命 制 中,应 全 面 反 映 学 生的语文综合素质.而目前在部编版和人教版的小学试卷 中,尽管已经改进 了 小 学 语 文 测 试 卷. 但 在 考 核 范 围 中,读 和听所占分值比例依然很低.在一些 地 区,笔 试 部 分 是 语 文 评价的全部内容,面 试 部 分 流 于 形 式. 在 许 多 试 卷 中,主 要 是一些基础知识的 考 核,阅 读 试 题 部 分,也 着 重 是 对 学 生 文 本信息的检索能力进行考查,不具备显著 的 阅 读 检 测 年 段 梯 度 ,阅 读 评 价 不 科 学 . 二 、完 善 小 学 语 文 试 题 (笔 试 )的 命 制 与 评 价 的 策 略 凸 显 试 题 年 段 性 ,精 心 设 计 题 型 «语文课程标准»明 确 说 明 和 划 分 了 各 个 年 级 的 教 学 目 标,因此,在试题命制时应遵循阶段性 目 标,对 试 题 的 年 段 特 征进行体现.并以原创试题,对学生的 学 习 效 果 进 行 综 合 考 量.在低年 级 阶 段,注 重 基 础 知 识 的 考 查. 既 围 绕 教 材 内 容,遵循课程目标. 在 对 基 础 知 识 考 查 的 同 时,还 应 避 免 重 知识轻能力的现象,重 视 检 测 学 生 的 语 文 基 础 能 力,从 多 个 方面考查学生词语积累和识字能力. 在 高 年 级 阶 段,重 点 考 查学生综合能力. 在 一 道 题 中,可 以 整 合 多 项 内 容,包 括 学 生对语言知识的掌握情况,对形象的 感 受 和 情 感 的 体 验. 为 此,教师应在命题中 对 答 案 选 项 或 问 题 情 境 精 心 设 计,从 答 题中,了解学生独特的感悟,以及个体 鉴 赏、理 解 和 评 价 等 一 系列思维过程.以福建省小学语文四年级学业质量监测试 题为例:２０１５年３月,斯 坦 福 大 学 的 科 学 家 披 露 了 一 种 或 许 能使恶性白血病细 胞 变 成 无 害 的 免 疫 细 胞 [即 巨 噬 (读 shì, 咬的意思)细胞]的 方 法. 这 一 发 现 可 能 指 引 人 类 将 癌 细 胞

关于“如何研究和命制训练题和考试题”的思考——绵阳南山中学实验学校高2012级蒋林试题是当前高考纸笔测试的载体，一套试题能够反映命题者的思想、考试目的；能诊断出学生的水平，发现学生的问题；一套好的试题还能反映今后考试趋向，进而指导我们的教和学生的学，为实现有效教学提供指导和参考。

因而训练题和考试题研究与命制相当重要。

鉴于此，在试题的研究和命制上，我有以下几点浅见，仅供各位同仁参考。

一、命制前的充分准备我们经常会遇到这样的情况：有时选不到合适的题，把握不好难度；有时有思路，但又找不到合适的好题。

我们必须明确试题命制的准备不是一两天的事，而是在教学中做一个“有心人”长期积累的过程；是在教学中不断提高自身教学能力和教学技能整体水平的过程。

一系列好试题的命制能让学生跳出题海，为此我们命题老师就必须跳入题海。

1、充分研究《考试大纲》、《考试说明》、研究新课程标准、新课程教材，体会新课程理念，把握命题的目的性和科学性。

《考纲》是高考命题的重要依据之一，《考试说明》是对当年考试命题原则和要求的解读。

我们必须认真研究，明确考什么，怎么考。

对比新旧《考纲》及《考试说明》找异同，找到高考可能的新增或删改内容，实现有目的教学。

虽然这两年四川化学《考纲》及《考试说明》变化不大，但我们也要看到06 年比05年，增加了“正确书写热化学方程式”和“以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件”这两个考点，在06年高考29题中就出现了热化学方程式书写及在合成氨工业中用化学反应速率和化学平衡理论解释分离氨及补充氮气、氢气的理由；07 年比06年删去了“掌握有关物质溶解度的简单计算”，降低了难度，当年马上考查了溶解度曲线变化。

同时我们即将迎来新课程的第一个高考，新课程理念难免在考试中得以体现。

如11年四川卷27题重点考查了实验过程中学生对新情境下的实验原理和方法的理解能力，实验数据处理能力，实验过程的分析评价能力等，注重了知识与技能的考查；第6题以化学与生活为命题切入点，考查学生运用所学化学知识，分析生活中所涉及化学问题的能力。

主持人：狄海军漂阳市教育科学规划课题《在新课程背景下数学习题与试题命制的策略研究》研究方案（一）课题实施的意义现状述评《美国中学生学科能力表现标准》中，提出数学能力标准的两个领域：概念的领 域包括数与运算、几何与测量、函数与代数、统计与概率，课程的领域包括问题解决和 数学推理、数学的技能和工具、数学交流、将数学应用于研究，也就是2015年即将修订 的新课程标准中的“四基”与“四能” o 对于四基与四能的评价以习题与试题的形式来 阐明与反馈，命制符合数学新课程理念的习题与试题至关重要，《新课程理念下的数学 学习评价》对本课题在理论与实践两个层面上的研究具有指导价值。

本课题需要理清三个问题：1. 习题与试题的编制没有系统性，不同的考试之间没有联系，甚至出现相互矛盾 的情况。

在这种情况下，难以保证教育质量，更难以促进学生的学习。

2. 学校往往通过设定分数线，衡定学生谁好谁劣，而忽视到底想考察的是学生哪 些知识和哪些能力，为了促进学生的有效学习，需要制定统一的策略手册。

3. 明确学生到底要学哪些知识，教师要学教到何种程度，而不是用大量的题海战 术来对付。

因此，需要形成一套习题与试题的范本，提高共识度。

选题意义 通过本课题的研究，可以加强数学教研组的队伍建设，提高教师的研究水平，同 时提高数学学科的教学质量，为漂阳数学、漂阳高考作出贡献。

研究价值通过本课题的研究，找到合理、科学、切实可行的命制习题、试题的策略，制定 成册；分阶段、分模块地命制高中数学习题与试题，修订成读本；以习题与试题为载体 搭建师生教学相长、共同进步的平台，促进教师的研究力与学生的学习力，提高数学教 学质量和目标达成度，有着重要的研究意义与价值。

（二） 研究目标、研究内容、主要观点及创新之处研究目标本课题主要的研究目标是对数学新课程标准、高考考试说明进行详细研读，找到 合理、科学、切实可行的命制习题、试题的策略，分阶段、分模块地命制高中数学习题 与试题，提高数学教学质量和目标达成度。