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基于乡土的地理课程资源开发案例贵州顶效开发区中学李和勇摘要：本文在深入研究湘教版高中地理教材基础上，立足乡土，通过乡土化案例，开发既符合新地理课程标准、又符合学生、学校实际的乡土地理课程资源，让乡土融进课堂，让课堂变成开放的课堂，教材变成开放的教材。
课程资源，指有利于课程目标实现的所有因素与条件总和。
地理分校内和校外两大类：校内主要有教师编写的校本教材、讲义、导学案、课件、地理实验室、多媒体网络教室、图书室等；校外指学校附近、学生家乡可进行地理课外教学活动的场所，有旅游景区、自然保护区、博物馆、主题（地质、湿地、森林）公园、工厂、地质气象科普教育基地、现代农业基地等。
新地理课程教学目标的实现、尤当重视乡土地理课程（校本课程）建设，充分发挥当地和学校的课程资源优势。
一、基于乡土的地理课程资源观早在《奏定中小学堂章程》的“地理要义”中写道：“尤当先讲与乡土有关之地理，以养成其爱乡土之心，先自学校附近指示其方向子午、步数多少、道里远近，次及于附近之先贤祠墓、近处山水，间亦带领小学生寻访古迹为之解说，俾其因故事而记地理……”。
德国著名地理学家阿尔夫雷德·赫特纳在他的代表作《地理学——它的历史、性质和方法》一书中，强调“地理课程应该从乡土志开始”。
我国近代地理学奠基人竺可桢，1929年在他所发表的《地理教学法》中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。
”新地理课程标准的基本理念：第一、学习对生活有用的地理。
第二、学习对终身发展有用的地理。
第三、改变地理学习方式。
第四、构建开放式地理课程。
乡土地理调查活动既能很好地体现现代地理课程的理念，又能使地理课堂真正精彩。
《贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）》的指导思想：普通高中地理课程实施要着眼于教学方式和学习方式的两个转变；课程实施建议：地理教师要在深入专研教材的基础上，多角度、多途径地开发地理课程资源，要改变把地理教材作为唯一的地理课程资源的观念，是用教材教而不是教教材。
“广西乡土地理课程资源的开发利用”的案例作者：邓丽霞来源：《教育界·上旬》2015年第01期【摘要】课程资源开发与利用能够有效地促进学科的发展，对贯彻地理课程标准有着十分重要的意义。
本文从广西土地课程资源角度，分析探讨开发利用发生、发展的过程，旨在为广西乡土地理课程资源的开发与利用提供建议。
【关键词】广西 ; ;乡土地理课程资源 ; ;开发利用1.课程资源开发的前期准备一方面，为了明确地理课程资源的开发利用，我们要从地理学科的体系结构着手安排。
首先从广西社会环境与地方自然环境进行实事求是的分析，利用学科角度来完成相应的各个地理指标的特征描述，包括地形地貌、土质土壤、植被河流、自然资源和历史自然灾害情况。
同时对山地、石山、台地、平原、水域、丘陵地进行深入探讨和研究。
与此同时，对现代城市发展、产业发展、交通文化、人文理念等方面做出详细的调查与研究，通过假想对象的设置来完备开发和整理的乡土地理课程资源的名单。
另一方面，建立在地理学科认识的基础之上，我们可以对相关假想对象进行分析和探讨，找出与学科知识课程资源相关的点和面。
通过一些资源收集的渠道来完善假想对象研究取证工作。
建立数据库资源，按照地理教科书上的学术分类进行一定的分类筛选，并总结出不同方面课题主题，按照学生的认知进行相对应的扩展，明确中心点。
2.课程资源开发利用的策略一方面，“乡土地理课程资源”的提出，是基于地理课程实践性较强的考虑。
创建情景要素信息库，应针对地理课程教材、教学目标的要求，选择生产、生活中的具体景观图片等创设情景，并进行分门别类的整理、储存，以便及时快速地提取，灵活机动地为地理教学服务。
学生可以自由选择自己感兴趣或爱好的地理事项、数据来进行调研，其中涉及的知识场景，既与广西当地的人文自然环境有关，又与地理专业有关。
地理知识的学习需要综合能力的培养，学校之外的知识有助于学生解决问题等综合能力的提高，百利而无一害。
由此培养的学生既可以为自己所用，同时又能很好地推向市场。
支教期间的乡土地理案例教学课程开发广东省中山市小榄中学528415一、开发背景“乡土之道里建置、附近之山水以及本地先贤之祠庙遗迹等类”作为乡土地理内容，地理教学，可以帮助学生认识所在区域的生活环境，培养学生实践能力，树立可持续发展观念，增强爱国爱家乡的情感。
乡土是学生所熟悉的地方，乡土地理具有更贴近生活的特点。
课堂教学是地理教学的主要方式，是教师培养学生地理学科核心素养，学生提高地理学科核心素养的主战场，是落实核心素养的主渠道。
而案例教学近年来已成为课堂教学的基本形式。
它是实现教学目标、完成教学任务的重要载体；具有较强的代表性和典型性，便于帮助学生透过地理现象掌握地理原理。
基于上述考虑，本人选择了在支教学校(四川甘孜道孚中学)开发乡土地理教学案例研究。
通过乡土地理案例，开展本土化地理教学，帮助学生降低学习难度，提升学习兴趣，增强地理核心素养。
二、案例主旨乡土地理教学案例课程资源开发有两个重点：一是如何选取合适的具有典型代表性的乡土地理素材；二是如何将这些地理素材用于地理课堂教学。
我们的乡土地理素材选取的地理尺度范围定在道孚县内，将道孚县内乡土地理素材编辑成教学案例，通过替换、补充、对比分析教材中的教学案例，降低教学难度，体现地理知识实践性。
三、筛编事项利用乡土地理素材进行案例教学，要注意教学案例的筛选与编辑。
乡土地理素材要具有鲜明的乡土特色，且要具有时代发展变化的特点，要能反应区域的发展变化。
案例教学编写时，要精炼案例材料，做到不废话，能全面表述观点；要充分考虑学生的认知规律，要难易结合，多角度地分析问题。
四、案例设计及教学过程以“中国藏民居之都——道孚”为例。
材料一：道孚县位于青藏高原东南缘的鲜水河断裂带，平均海拔3245米。
民居房屋总结构，上为穿头木架通柱、双梁双檩双挂条，地扦锁脚井字形屋架，极为严密，防震抗震性特强。
材料二：道孚民居以其独特的建筑风格和奇绝的建筑艺术著称于世。
平屋顶、层为片石，上层为木质结构。
乡土地理教学案例-北京师范大学附件：乡土地理教学案例为了加深学习者对本教材理论部分的理解，增强培训教师在实际工作中进行乡土地理教学的实践能力，本书作者特地从地理教学期刊和乡土地理专著中搜集整理了一部分优秀地理教师在教学中成功开展乡土地理教学的案例。
这里共引用了50个案例，按照其侧重点不同，作者将其分为五大类。
第一类案例是地理教师的课堂设计。
课堂设计是乡土地理教学的第一步，也是关键的一步，一个好的教学方案是一节好课成功的一半，希望这些课堂设计能给读者一些启示和帮助。
第二类案例是由教师记录下来的已付诸实践并取得成效的教学过程。
从这些教学过程中，读者能够发现在实际教学过程中可能存在的问题和值得注意的细节，这将有助于您顺利地开展教学。
第三类案例是学生在老师的指导下进行乡土地理调查后完成的小论文。
这部分案例代表了近年来乡土地理教学所取得的成果，学生通过学习了解了家乡，并能够运用学会的知识去发现问题、解决问题，关心家乡和建设家乡。
第四类是高等师范院校开设乡土地理教学研究的立项设计报告，可以从中获得启示。
第五类是一些国外地理教学乡土地理部分的教学案例，以供参考。
希望这些案例能给您一些启发，有助于您工作的开展。
由于排版需要，作者对所引用的案例进行了些编排和改动，如有不妥之处，请读者予以谅解。
在此，还要感谢所有引文的作者，谢谢你们对本书出版给予的支持和帮助。
148案例I-1 乡土地理考察活动设计一、制定考察纲领首先，教师进行一次勘察，然后根据勘察的实际情况，制定出一份详细的考察提纲，这样使得教师和学生都心中有数。
我制定的考察提纲如下：（一）观察地点：醴陵市状元洲、仙岳山、西山（二）观察路线：按状元洲——仙岳山——西山山麓——左权将军塑像处的顺序。
（三）时间安排：7：50时各班教室集合，然后按预定路线的各观察点进行，下午3时野外观察完毕，然后返校。
（四）各观察点活动内容：（1）状元洲观测点：了解状元洲成因，以及渌江的水系特点和水文特点；（2）西山山麓观察点：了解褶皱的形态及成因；（3）仙岳山，从仙岳山向四周看醴陵的丘陵地形，了解丘陵的形态及成因，了解攸醴盆地的古地理环境，从主峰看醴陵市区全貌，了解醴陵的发展变化；（4）左权将军塑像左侧观察点：了解红壤的结构及其特性，了解岩石的风化作用及侵蚀作用。
中学课程资源第5期2017年版《普通高中地理课程标准》中提出：鼓励地方和学校结合当地的实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生的兴趣和个性发展的需要。
课程资源是课程实施的基础，对我国的基础教育有着重要影响。
随着我国基础教育改革的逐步深化，乡土课程资源在教育事业中的地位也随之升高。
为了适应新课程发展的需要，地理教师应重视这项工作，以生活为基础，以地理学科体系为支架，充分挖掘身边的地理事物，使乡土资源与地理知识交相呼应，最终达到新课程标准的要求。
当前乡土地理课程资源开发成果甚少，效果欠佳，所以教师更应该对乡土地理课程资源的开发进行探析。
一、乡土地理课程资源概述乡土资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，可以将其总结为一个区域在长久的社会进步与历史发展的过程中所积累的自然财富与社会财富。
课程资源是指供给课程活动、满足课程活动的一切。
由此得知，乡土地理课程资源是指乡土课程资源中对地理课程具有创造性价值的内容。
二、开发乡土地理课程资源的意义基础课程越来越难以满足学生个性发展的需求，因此，乡土课程就成为地理学科新的探究方向。
乡土地理课程资源能展现出区域的自然特色和社会特色，弥补基础课程过于普通的缺点，同时能够达到展示地方独特风采和实现个性教育的目的。
地理教师应当明确这项工作的意义。
1.有助于地理教材的建设目前，我国基础教育阶段所使用的地理教材主要有人教版、湘教版和中图版。
各种版本教材中所设的自学窗、案例分析、自主活动仅能体现特定地区的特点，对于全国大多数学生来说比较陌生，学生对内容的理解也相对困难。
地理乡土教材是地理教学中很重要的工具，既有助于增加地理教材的版本，使全国地理教师在教学时有更多的借鉴资源，又有助于地理教材适应本区域的教学，使学生能轻松地理解教学内容。
各地区可依照自身情况，或编写整本地理乡土教材，或以现存某种版本的地理教材为主体，对其中的活动、案例进行修改，使其成为具有区域特色的地理教材。
32^期参’.学研究乡土地理课程资源的开发与应用研究—以河源市为例叶志秋孟丽红(赣南师范大学地理与环境工程学院，江西赣州）摘要：将乡土地理资源进行合理开发并恰当地运用到地理教学过程中，是地理课程改革的要求之一。
以河源市为例，通过收集与整理河源市可利用的乡土地理资源进行合理有效地开发，并将实际的乡土 教学案例运用到具体的高中地理课堂教学中，增加地理学习的趣味性,提高课堂教学质量。
关键词：乡土地理；高中地理教学；课程资源；河源市地理课程应该让学生在生活中学习地理,学习日 常生活中有用的地理。
乡土资源源于生活，其中蕴含 着大量有价值的教学资源。
将乡土地理课程资源进 行开发，并将生活中有用的、有价值的乡土课程资源 运用到高中地理教学实际中是非常有必要的[1]。
本 文以河源市为例，探讨乡土地理资源在高中地理教学 中的开发与应用。
―、乡土地理课程资源的开发河源市具有悠久的历史，是客家文化的重要发源 地，从秦朝开始就是古龙川县南海郡的一部分，有“客 家古邑”之称。
河源市地处粤东北交通枢纽，是珠三 角的产业转移基地。
优越的地理环境使得开发河源 市乡土地理课程资源具有可行性。
通过对相关文献 资料的搜集与整理，将河源市的地理资源分为以下 两类。
1.自然资源(1)气候河源市位于粤东北地区，处于亚热带季风气候分布区；年平均气温23T ，全年气温较高； 年均降水量约1600毫米,降水量丰富。
(2)地形河源市属山地丘陵地带，山脉多东 北一西南走向。
东江、新丰江贯穿全市，东江和山岭 之间分布着大大小小的谷地和平原。
低矮的丘陵有 利于太平洋水汽的长驱直入，常年湿润的空气与终年温和的气候使河源更加“绿”。
(3) 土壤河源市土壤以赤红壤为主，土壤质地 多壤质黏土,呈酸性，对于亚热带经济作物有着很大 的种植潜力。
此外，河源市在大小不一的山间谷地分 布着肥沃的水稻土，耕地资源丰富。
(4)水文河源市是一座因水闻名的城市，也以水命名。
河源处于东江、北江和韩江三江中上游，东 江贯穿河源全境，也是北江和韩江的重要发源地。
乡土地理教学案例的开发作者：王晨光来源：《教学与管理(中学版)》2013年第06期一、问题的提出案例是包含问题和情境的真实而典型的事例。
案例教学是教师根据教学目标和教学内容的要求，引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究，进而生动呈现教学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景式教学法。
地理教材中的经典案例，地域覆盖广，适用性强，有着显著的地理意义和教学价值。
但很多时候学生对案例的地理背景比较陌生，要花大量时间来了解背景知识，冲淡了地理原理和方法的学习，影响案例教学的有效实施。
来自身边、来自生活的乡土教学案例，地方色彩浓郁、内容鲜活，对激发学习兴趣、形象解读地理原理、降低学习难度、突出对地理原理和方法的把握有重要意义。
教师应该根据教学需要，多渠道收集、选编乡土地理案例。
乡土地理教学案例开发属于课程资源开发的范畴。
新课程鼓励教师参与课程资源的开发，地理新课标在“课程资源的利用与开发建议”中指出，“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力，具有重要意义”。
在开发内容上，新课标要求“教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。
合理开发校外地理课程资源，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分”。
在开发方式上“要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈”。
提倡“建设学校地理课程资源库以及校际间地理课程资源的共建和共享”。
苏州地处长三角腹地，环境优越、历史悠久、人文荟萃，历来是我国重要的农业生产基地。
20世纪90年代以来又是我国工业化和城市化进程最迅速、吸引产业投资最多的地区，在经济、社会、城市建设、交通运输、环境保护与治理等方面取得显著成就，为地理教学提供了大量鲜活生动的课程资源。
标题：初中地理教学中乡土地理资源的开发利用摘要：本文主要探讨了乡土地理资源在初中地理教学中的开发利用。
通过对乡土地理资源的深入分析，提出了一系列的教学策略和方法，旨在提高学生对地理知识的理解和应用能力，同时培养学生的家乡情怀和地理素养。
一、引言地理是一门与生活息息相关的学科，乡土地理资源作为地理教学的重要组成部分，具有独特的优势。
在初中地理教学中，充分利用乡土地理资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的家乡情怀和地理素养。
二、乡土地理资源的开发1.自然地理资源：包括本地区的山脉、河流、湖泊、气候、土壤等自然现象，以及由此产生的生态环境和人文景观。
2.人文地理资源：包括本地区的农业、工业、交通、旅游、人口等人文现象，以及由此产生的文化特色和社会发展状况。
三、教学策略与方法1.案例教学：将乡土地理资源作为案例，引入课堂教学，使学生更加直观地了解地理知识在实际生活中的应用。
例如，讲解气候时，可以让学生观察本地区的四季变化，分析不同季节的气候特点及其对生活的影响。
2.实践活动：组织学生参加实践活动，如参观当地的农业示范区、工业园区等，使学生亲身感受地理知识的实际运用。
3.对比教学：将本地区的地理现象与其他地区的进行对比分析，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，比较本地区与周边城市的交通状况、经济发展等，让学生了解地理环境对城市发展的影响。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对乡土地理现象进行分析和总结，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学效果与评价通过乡土地理资源的开发利用，学生能够更加直观地了解本地区的地理环境和社会发展状况，增强对地理知识的理解和应用能力。
同时，学生对于家乡的热爱之情也得到了培养，有助于学生形成正确的价值观和人生观。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：1.合理安排教学内容，确保乡土地理资源能够有效地融入课堂教学，避免过多占用时间，影响正常的教学进度。
乡土地理教学案例的开发一、问题的提出案例是包含问题和情境的真实而典型的事例。
案例教学是教师根据教学目标和教学内容的要求，引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究，进而生动呈现教学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景式教学法。
地理教材中的经典案例，地域覆盖广，适用性强，有着显著的地理意义和教学价值。
但很多时候学生对案例的地理背景比较陌生，要花大量时间来了解背景知识，冲淡了地理原理和方法的学习，影响案例教学的有效实施。
来自身边、来自生活的乡土教学案例，地方色彩浓郁、内容鲜活，对激发学习兴趣、形象解读地理原理、降低学习难度、突出对地理原理和方法的把握有重要意义。
教师应该根据教学需要，多渠道收集、选编乡土地理案例。
乡土地理教学案例开发属于课程资源开发的范畴。
新课程鼓励教师参与课程资源的开发，地理新课标在“课程资源的利用与开发建议”中指出，“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力，具有重要意义”。
在开发内容上，新课标要求“教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。
合理开发校外地理课程资源，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分”。
在开发方式上“要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈”。
提倡“建设学校地理课程资源库以及校际间地理课程资源的共建和共享”。
苏州地处长三角腹地，环境优越、历史悠久、人文荟萃，历来是我国重要的农业生产基地。
20世纪90年代以来又是我国工业化和城市化进程最迅速、吸引产业投资最多的地区，在经济、社会、城市建设、交通运输、环境保护与治理等方面取得显著成就，为地理教学提供了大量鲜活生动的课程资源。
笔者以苏州市（主要指我校所在的苏州市区，兼及苏州大市范围，包括下辖的昆山、常熟、太仓、张家港）为例，进行了乡土地理教学案例的开发，取得如下经验供借鉴。
二、乡土地理素材的获取编制乡土地理教学案例需要相应的乡土地理素材。
获取乡土地理素材主要有以下途径。
1.新闻媒体在资讯高度发达的今天，电视、网络与报纸是我们重要的信息来源。
苏州经济发达，信息化程度高，媒体信息丰富多样，为获取乡土地理素材提供了极为便利的渠道。
（1）城市联合网络电视台（2）本地门户网站（3）搜索引擎2.职能部门网站苏州市人民政府主办的政府网站“中国苏州”http：///，链接了部门网站与下属市区网站，可以根据需要进入相应政府职能部门网站查询。
如查询苏州城市规划与功能分区情况，可以进入苏州市规划局网站；查询气候与天气资料，可以进入苏州市气象局网站；苏州市统计局发布的苏州统计年鉴能反映社会经济发展的各方面状况；登录苏州市环保局网站，可以查询每年的苏州市环境质量报告，以及最新的环境监测报告。
3.书籍文献《苏州地理》是由苏州市地学会联合十多家单位共同参与，由徐叔鹰等高校人员主编，蔡明等中学地理教师参编的综合性地理著作。
它以地理学的视角诠释和解读苏州，融科学性与普及型与一体，对中学地理教师全方位了解苏州的自然和人文地理状况很有帮助，可根据教学需要对书中资料进行加工整合。
4.调查与考察以研究性学习的方式，师生围绕某专题进行调查与考察，不但能获得第一手的资料，对增强学生的实践与创新能力也有积极意义。
外出活动应制定详细的活动计划和访谈提纲，争取学校和家长的支持，确保安全。
为了解苏州市中心商务区观前商圈的功能与区位优势，兴趣小组采取网络查询、调查走访的方式获得店面租金，商场，公交线路，书店、影院、酒店、银行、邮政等服务机构的信息。
三、乡土地理素材库的建设与分享积累的乡土地理素材应合理有序存放。
为便于查找和更新，应按教材章节顺序分类存放。
可将某次收集的素材及说明文档放入文件夹中，按内容命名，并在名称前部加上适用的章节代号。
如适用于必修二教材第一章第三节，可加前缀bx213，按名称排序时同类文件就集中在一起。
素材说明文档应该记录素材来源、收集时间等信息，便于信息的核实与素材的更新。
同一教研组内部可以通过校园网或者网盘实现资源共享。
盛大网盘、金山快盘、115网盘等都是十分流行的免费网盘，支持图片、音乐、视频的预览和在线播放，可以在多台电脑上安装客户端或者网页登陆。
网盘容量大、存取速度快，可以自动同步指定文件夹里的文件，非常方便快捷。
任何人只要输入密码登陆网盘，都有权管理删除文件，因此上述方式只适合于小范围使用。
借助博客能在更大范围内实现乡土地理素材的共享与交流。
将网盘中的文件夹设置为共享，把共享地址复制到博客上。
访问者可以下载分享，并可通过留言、回复、引用通告等功能与资源库管理者及其他访问者互动交流。
提供新素材、交流案例或发表教学体会，促进乡土地理教学素材库的动态完善和创生[。
四、乡土地理教学案例的编制对某一教学主题而言，乡土地理素材可能来自多个渠道，数量较多，根据需要对乡土地理素材进行甄选、加工与整合，编制成教学案例，才能运用于案例教学。
编制乡土案例需要遵循以下原则。
1.真实案例教学法就是通过分析真实的案例，领悟地理原理和方法。
源于可感可证的乡土地理案例的结论更令学生信服。
乡土地理教学案例必须来源真实，数据可靠，不能为编制案例而编造杜撰。
但可以在尊重事实的基础上，从教学需要出发，适当综合、提炼，去除无关信息，凸出特定的教学主题。
如以学校所在的苏州工业园区为例学习城市功能分区时，可对用地状况进行概括简化，突出交通干道、金鸡湖等影响因素，得到园区用地状况简图，便于分析研究。
有时乡土地理案例与地理原理并不完全一致，体现出地理原理的普遍性与特殊性，教师应引导学生运用地理知识进行综合分析。
如观前商业圈作为苏州的中心商务区，地价昂贵，却没有高层建筑，垂直方向上分异不明显。
原因在于苏州为了保持古城风貌，限制老城区建筑高度。
运用地理原理分析乡土地理现象，在深入理解知识的过程中认识家乡的独特性，是应用乡土地理案例的独特意义。
2.典型乡土教学案例不但能说明特定的问题，在同类事物中还具有典型性。
学习“产业转移对区域发展的影响”一节时，笔者曾以外向型经济发展的一个典范——全国百强县之首苏州昆山作为案例，通过分析早期的产业转入和后期的产业升级、产业转出对昆山发展的影响，整合了影响产业转移的因素、产业转移对区域发展的影响等全部学习内容。
相比于人教版教材中分散的多个东亚地区案例，更好地体现了课标所要求的“举例说明产业转移对区域发展的影响”这一主题。
对中西部较为落后地区而言，产业转移的乡土地理案例恐怕不够典型。
并非所有的教学内容本地都有合适的乡土案例，切勿为了追求使用乡土教学案例而牵强附会。
3.鲜活课本案例受篇幅限制，往往省略对事情详细背景的交代，使缺少感性认识的学生在理解上产生较多的困难。
相比于教材案例言辞简约，偏重于地理事实和概念，编写乡土案例应对背景与情境有较完整的描述，让学生对问题的来龙去脉有完整的认识，能在特定情境中设身处地的思考、决策。
张同学家从事螃蟹养殖，学习农业区位因素时，请她做了一个调查并整理成教学案例，生动体现了农业的区位因素。
阳澄湖蟹历来被称为蟹中之冠，与阳澄湖的特殊生态环境有关。
水域百里方圆，碧波荡漾，水质清淳如镜，水浅底硬，水草丰茂，延伸宽阔，气候得宜，正是螃蟹定居生长最理想的水晶宫。
我家以前在苏州郊区跨塘，长期养鱼供应苏州市场，2000年因苏州工业园区的开发而拆迁。
螃蟹养殖收益高，当时阳澄湖的螃蟹养殖正处于快速发展的时期，当地政府鼓励有技术的农民承包湖面大力发展。
正好有亲戚在养殖螃蟹，可以提供技术上的指导，我家就承包了50亩湖面开始创业。
政府为了做大这个产业，每年举行美食节、休闲旅游等活动，还在阳澄湖附近集中兴建了螃蟹交易市场和美食城。
长三角地区高速便捷交通网的形成，吸引了上海等地的大量客户来交易、休闲美食。
现在阳澄湖螃蟹声名远播，规模很大，收益很好。
生动鲜活的乡土案例将影响农业生产的区位因素以真实自然的方式反映出来，凸显知识与生产生活实际的联系，体现学习生活中的地理，学习身边有用地理的新理念。
4.直观乡土地理素材的呈现有文字、图表、视频等多种形式。
编制案例时可以根据需要进行转换，以适当的方式呈现，应特别注重地理图像、统计表格、视频形象直观传递信息的作用。
尤其来自媒体的视频，真实感强，信息量大，对学生身临其境地感知抽象事物很有帮助。
为说明交通最优的商业中心布局原则，我们选取苏州市区主要的建材商城华东装饰城、华东电器城、横塘建材大市场为例，通过百度地图查询与实地考察，把相关信息用地图形象地展示出来。
图1 苏州主要建材商城分布5.时效性强现实世界不断变化，尤其是人文地理方面的经济发展、人口增长、城市发展、环境变迁情况不断更新，乡土地理教学案例需要具有较强的时效性。
那些正发生在身边的事件、急待解决的问题最能调动学习的积极性与主动性。
当地的突发事件、社会热点更是很好的案例材料。
学习气旋反气旋时，笔者以不久前苏州刚刚经历的台风“海葵”为例，借助图片和视频回顾台风带来的影响，提出探究台风实质、了解防御措施、做好安全防范的学习主题，有效激发学习兴趣。
利用卫星云图上台风的旋涡状云系、台风带来的狂风暴雨现象，“分析”出台风中心气压低、四周气压高的气压形势，以及中心区域空气强烈上升的气流运动状况。
很好地实现了课标“运用简易天气图，简要分析低压、高压特点”的要求。
6.问题精当教学案例提供了情境和信息，还需要有精当的问题激起学生的探究欲，引领学生去体悟案例信息，围绕问题展开自主探究和合作研讨，在问题的支架作用下获得解决问题的思想、方法和知识。
案例是围绕问题而组织的，配套问题是案例不可分割的有机组成。
优秀的乡土地理教学案例必须有精当的问题，案例的呈现也应该与问题巧妙组合。
五、结束语教师自身的教学理念、知识贮备和教学风格不同，不同的学校学生情况有差异，乡土地理教学案例也是内容形式不同，风格各异的，彼此应加强交流与借鉴。
社会不断发展、乡土地理素材不断更新，乡土地理教学案例也应该与时俱进。
结合本地区特点，师生一体化开发乡土地理教学案例，对教师参与课程资源开发，实现从理念到行动的转变，促进专业成长；对学生转变学习方式，增强实践与创新能力；对有效实施案例教学都有十分重要的意义。
乡土地理教学案例的开发是深入推进新课程的重要载体。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
