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乡土地理在地理教学中的应用5篇第一篇：乡土地理在地理教学中的应用乡土地理在高中地理教学中的应用——以农业区位因素与农业生产为例《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。
在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。
一、课堂教学过程简述本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。
教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。
在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。
到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。
回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。
再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。
最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。
二、乡土地理乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。
乡土资源在高中地理教学中的应用——以人教版必修二“工业地域的形成与发展”为例发布时间：2021-04-28T11:16:34.003Z 来源：《教学与研究》2021年1月3期作者：邱彬[导读] 乡土资源贴近学生生活，可以激发学生兴趣，增进学生对地理知识的切身体会和理解，对地理教学具有重要价值，是高中地理教学的重要素材。
邱彬（江西师范大学地理与环境学院江西南昌 330022）摘要：乡土资源贴近学生生活，可以激发学生兴趣，增进学生对地理知识的切身体会和理解，对地理教学具有重要价值，是高中地理教学的重要素材。
当前乡土资源在地理教学中的应用已引起广大地理教师的重视，但具体的，可实施的教学设计案例较少。
本文根据高中地理课程标准，结合南昌市小蓝经济技术开发区的工业概况，以高中地理人教版必修二第四章第二节“工业地域的形成“为例，形成了一个教学设计实例。
关键词：乡土资源高中地理教学设计作者简介：邱彬，（1998-），男，汉族，江西赣州人，江西师范大学地理与环境学院学科教学（地理）硕士研究生。
高中地理教材内容多采取案例教学的形式来呈现，以某典型区域或典型地理事件为载体。
在实际教学过程中教师可以依托教材案例也可以对教材进行加工处理，重新选择区域或地理事件进行教学活动。
乡土资源承载着学生生活的背景，对学生的成长和学习有着重要的影响和意义，以乡土资源为载体的学习，更易加深对人与自然和谐发展的认识，强化人地协调观。
一、乡土资源对于高中地理教学的价值地理教学应该从乡土地理开始，利用学生身边的素材作为案例来进行课堂教学。
这样不仅能够调动学生学习地理的积极性，使学生认识到实际生活中的许多地理现象能够用学过的知识来解释，让学生学习有用的地理、身边的地理和生活中的地理，培养学生解决实际问题的能力，同时还可以增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
地理教师应该根据课程标准和教学目标，在进行教学时适当地应用乡土资源对教材内容进行补充和拓展。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计
一、课题内容
本课程的主题是“工业区位因素”。
学生将学习有关工业区位因素的地理相关概念，
如总体概念、形状因素、交通因素、环境因素、文化因素及市场因素等，并且通过分析乡
土素材，理解和深入探究工业区位因素的影响。
二、教学目标
1. 理解工业区位因素的总体概念和影响；
2. 了解影响工业区位的各类因素；
3. 掌握通过乡土地理素材分析工业区位的基本步骤；
4. 加强学生的地图技能，印证和表达研究结果。
三、教学内容
（1）总体概念
让学生了解工业区位因素的定义，以及工业区位因素对工业区位影响的总体意义。
（2）形状因素
让学生研究乡土地理素材中形状因素如地表形状，地形特征等，以及形状因素对工业
区位选择的影响。
四、教学方法
本课程将采用比较广泛的教学方法，结合传统的讲座式教学和新兴的案例教学相结合，尤其重视实践操作训练。
学生可以通过对乡土地理素材的观察，了解和深入探究、研究，
将地理素材分析成地图形式，彰显研究结果，加强学生的地图技能。
五、教学时间
本课程安排三次课时，第一次课时介绍工业区位因素的总体概念；第二次课时介绍影
响工业区位的各类因素；第三次课时是实训教学，学生将运用所学的概念和知识，根据乡
土地理素材，分析探究工业区位的影响因素。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计一、教学设计背景乡土地理是地理学的一个重要分支，主要研究的是乡村地区的地理特征和规律。
而工业区位因素则是地理学中的一个重要概念，它是指工业企业选择生产用地的位置所考虑的诸多因素。
在教学中，将乡土地理素材与工业区位因素相结合，可以帮助学生更深入地了解工业区位选择的规律和原因。
通过对乡土地理素材的研究，还可以帮助学生更好地理解乡村地区的特点和地理环境对工业区位选择的影响。
二、教学目标1. 知识与能力- 了解工业区位因素的概念和影响因素；- 掌握乡土地理素材的研究方法和技巧；- 能够分析乡土地理素材对工业区位选择的影响。
2. 过程与方法- 通过课堂讲授、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握乡土地理素材与工业区位因素的关系；- 营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析。
三、教学内容四、教学过程1. 导入环节：通过引入一个真实的工业企业案例，介绍工业区位选择的重要性和复杂性，引起同学们的兴趣和思考。
2. 理论讲解：首先对工业区位因素的概念和影响因素进行系统的讲解，通过图表和数据展示，引导学生了解工业区位选择的多方面因素。
3. 案例分析：选取一个乡村地区的工业企业为案例，结合乡土地理素材对其选址的影响进行分析，通过实地调研和数据收集，分析乡土地理素材对工业区位选择的影响。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，对不同的乡土地理素材进行讨论和分析，让学生自行探索乡土地理素材对工业区位选择的影响，并提出自己的见解和观点。
5. 组织展示：组织学生将小组讨论的成果进行展示，通过学生之间的交流和分享，促进思维碰撞和观点交流，深化对乡土地理素材与工业区位因素的理解。
6. 总结提高：对本节课的内容进行总结，强调乡土地理素材对工业区位选择的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中继续关注和研究相关问题。
五、教学手段1. 多媒体教学：通过投影仪、电脑等多媒体设备，展示图片、图表等资料，生动直观地展示工业区位因素和乡土地理素材的相关内容。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计工业区位因素是指影响工业区位选择的各种因素，包括自然条件、交通条件、市场条件、劳动力和土地条件等。
乡土地理素材可以作为教学资源，帮助学生理解和分析工业区位因素的影响。
一、教学目标：1. 理解工业区位因素的概念和分类。
2. 掌握不同工业区位因素对工业区位选择的影响。
3. 能够分析和评价某个地区的工业区位选择是否合理。
二、教学准备：1. 录制一段乡土地理素材的视频，例如某个地区的自然条件、交通状况等。
2. 准备课堂展示材料，包括图片、地图等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放预先录制的乡土地理素材视频，引导学生观察和了解某个地区的自然条件、交通状况等信息。
3. 分组探讨不同工业区位因素的影响（15分钟）将学生分为小组，每个小组负责研究和讨论一种工业区位因素的影响。
每个小组选择一种工业区位因素，例如自然条件，通过课堂展示材料，让学生分析这个地区的自然条件对工业区位选择的影响，并列出小组讨论的结果。
4. 汇报和讨论（15分钟）每个小组向全班汇报其研究和分析结果。
其他小组和教师可以提问和评论，促进深入思考和讨论。
5. 实地考察（30分钟）组织学生进行实地考察，到离学校较近的工业区考察，学生要观察和记录该工业区的各种工业区位因素，特别是能够直接感受到的因素，例如交通条件、市场条件和土地条件等。
6. 总结和评价（15分钟）回到教室后，学生就实地考察得到的信息进行总结和评价。
教师可以引导学生对比实地考察的工业区和之前研究的地区，分析其工业区位选择是否合理，是否符合工业区位因素的影响。
7. 提问和思考（10分钟）教师提出一些问题，帮助学生思考和讨论，例如“你认为自然条件对工业区位选择有多大的影响？”，“交通条件是否是选择工业区位的关键因素？为什么？”等。
四、教学扩展：1. 学生可以自行选择其他地区进行工业区位因素的研究和分析，对比不同地区的工业区位选择。
2. 学生可以进行更深入的研究，例如针对某个地区的具体工业发展情况进行工业区位因素的评价和分析。
高中地理课堂中引用乡土地理案例的探讨 --以“工业地域的形成”为例摘要：高中地理课标要求地理教学要结合实例和创设情境，引导学生学习地理概念、原理和规律，从而构建知识体系。
乡土地理案例能让学生体验到“学习有用的地理”，提升学生分析案例的能力，加强对地理原理的理解，培养区域认知和地理实践等地理核心素养。
关键词：高中地理；乡土地理案例；工业地域一、提出探讨案例教学是高中地理教学中常用的一种教学方式,生动直观的特点帮助学生快速了解相应的知识、构建原理联系和规律特征。
2017年新课程标准中指出:"教材的案例是典型的范例,但不是唯一的教学资源"。
教材的案例无疑是典型的代表,但这些案例离学生比较遥远,学生对此并不熟悉,学生很难用情境创设或者想象来弥补地理学习的不足。
二、乡土地理案例的意义乡土地理是地理教学的重要内容,外国地理教育强调地理学习必须从当地地理开始。
国内地理教学中,新课程改革也不断地把乡土地理教学提升到重要的地位。
乡土地理具有区域地理的开放性、综合性、探究性和实践性。
乡土区域面积虽然比较小，但是地理区域特征体现了区域的共性，包括自然环境和人文特色。
在长期的历史发展过程中，还逐渐形成独特的地区个性。
乡土地理案例如一座活生生的地理模型，能直观地展示了地理事物发展和变化过程，让学生能亲临其境，直接感受到乡土景观变迁。
此外，学生还能通过进一步的调查，获取第一手可靠的材料，把书本的理论知识联系到实际，从而使学生的地理实践能力得以提升，培养现代学生必备的地理核心素养。
因此，基于乡土地理案例教学的实际意义，本文以人教版《工业地域的形成》为例，引用怀集县广佛肇工业合作区发展现状进行讨论，分析工业地域形成的原因以及带来的影响。
并且结合本人2021年同课异构中引用乡土地理案例,探讨乡土地理案例教学的具体做法。
三、乡土地理案例引用环节【学情分析】学生在本章第一节中学习了工业区位因素的基本条件。
在此基础上,利用教学对比、知识迁移等方法,让学生认识传统工业和新兴工业的工业地域形成条件和发展过程中存在的问题和解决措施。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计
一、教学目标：
1.了解乡土地理素材和工业区位因素的概念和基本内涵；
2.了解乡土地理素材中蕴含的工业区位因素；
3.了解工业区位因素对工业发展的影响；
4.培养学生获取、分析和利用乡土地理素材的能力；
5.提高学生的实际应用能力。
三、教学重难点：
1.理解乡土地理素材与工业区位因素的关系；
2.分析工业区位因素对工业发展的影响。
四、教学过程：
1.导入（10分钟）
通过播放工业发展与乡土地理素材相关的视频，引起学生的兴趣和思考。
2.知识讲解（20分钟）
通过教师讲解的方式，介绍乡土地理素材与工业区位因素的概念和基本内涵。
结合实例分析乡土地理素材中的工业区位因素，如资源、交通、人力等。
3.讨论与分析（15分钟）
将学生分成小组，每组选取一个乡土地理素材，并分析其中的工业区位因素对工业发展的影响。
每组派代表介绍分析结果，并进行讨论。
4.案例分析（15分钟）
教师给出一个具体的案例，让学生分析其中的乡土地理素材和工业区位因素，以及它们对工业发展的影响。
教师引导学生分析案例中的工业区位因素，并与学生共同讨论案例中的问题。
6.总结与拓展（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调乡土地理素材与工业区位因素的关系，并与学生共同探讨工业发展中的其他因素。
鼓励学生积极参与相关研究和讨论，并提供相应的拓展阅读。
五、教学评价：
通过学生的讨论、分析和调研报告来评价学生的学习情况和能力提高情况。
教师根据学生在课堂上的表现和参与度进行评价。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解并掌握工业区位的因素，并能够运用所学知识分析和评价一个工业区的适宜性。
教学重点：工业区位因素的掌握和运用教学方式：讲授与讨论相结合教学准备：1. 讲义和课件2. 世界地图和中国地图3. 乡土地理素材图片4. 学生参考书教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，回答几个问题：1. 什么是工业区位？2. 工业区位的选择为什么重要？二、概念讲解（15分钟）1. 工业区位定义及相关概念的解释。
2. 工业区位因素的分类和说明。
3. 工业区位因素对工业发展的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一个工业区的地理素材图片，让学生观察图片中的地理因素，并让学生根据观察到的因素推测该工业区位于什么地理位置。
2. 将学生分为小组，让每个小组分析一个工业区位的案例，讨论该工业区位选择是否合适，并给出理由。
3. 小组展示分析结果，并进行讨论。
四、知识拓展（10分钟）1. 学生分小组进行进一步的讨论，找出其他影响工业区位选择的因素。
2. 学生进行小组展示，归纳总结影响工业区位选择的因素。
五、练习与巩固（10分钟）1. 让学生运用所学知识，分析一个新的工业区位案例，并给出自己的分析结果和建议。
2. 学生交换答案，并互相评价。
六、总结与展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望下节课的内容。
教学延伸：1. 学生可以自行找到一些乡土地理素材，进行工业区位因素的分析，或是通过实地考察观察工业区位的适宜性。
2. 引导学生进行实际社会案例的分析，让他们了解到工业区位因素对社会经济发展的重要性。
基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计
一、教学目标：
通过本课的学习，让学生了解乡土地理及其和工业区位因素之间的关系，掌握工业区位因素的基本概念及其影响因素，培养学生独立思考和自主探究的能力。
二、教学内容：
1. 乡土地理的基本概念及其特点
2. 工业区位因素的类型及其影响因素
3. 工业区位因素与乡土地理的关系
三、教学方法：
本课采用讲授、互动、探究的教学方法，鼓励学生自主探究和讨论。
四、教学过程：
1. 导入环节（5分钟）：
让学生观察周围的工业区和乡村，感受两者的差异。
然后以问题的方式引导学生进入主题：“为什么有些工业区位于乡村，而有些工业区地处城市？”
3. 案例分析环节（15分钟）：
以本地区的一个工业区为例，进行分析，让学生掌握实际操作技能。
提出问题：这个工业区的区位选择是否合理？如果不合理，有哪些改善的方法？
4. 小组探究环节（20分钟）：
将学生分为若干小组，针对不同地区的工业区位进行探究，找出其区位选择的依据和原因，形成小组报告并交流。
5. 总结反思环节（10分钟）：
请学生列举学到的知识点和不足之处，并提出对此的改进意见。
五、教学评估：
1. 教师对学生在课堂上的表现进行综合评价。
2. 考察学生对工业区位因素的掌握情况，通过小组报告得出结论。
高中乡土地理案例教学的应用探究——
以“工业区位及其变化”教学为例
摘要：高中地理教学需一定体现家乡特色、贴近学生生活的乡土地理课程资源。
本文从乡土地理案例的开发原则、设计及应用、相关教学思考三方面入手探究如何将乡土地理素材运用到教学中，提高教学效率与学生的地理核心素养。
关键词：乡土地理；案例教学；工业区位
乡土地理是地理课程标准要求学习的内容，是区域地理教学中的一个特定的科学概念。
将家乡的自然地理与人文地理资源与高中地理知识相结合形成案例素材应用到地理教学中即为乡土地理案例教学，它将学生带入现实情景中去思考地理问题、分析地理问题、探索地理问题的解决之道。
因此，乡土地理案例教学法在高中地理教学中的应用利于提高课堂教学效率，拓宽学生的知识面，可以增强学生的地理思维能力，提高学生的地理核心素养。
一、乡土地理案例的开发原则
乡土地理案例教学是地理案例教学的一种，其案例在开发与设计时同样要遵循教学案例的真实性、典型性、时代性、科学性、启发性等原则，此外，与乡土地理相结合的教学案例还应注意地方性、适应性和教学性三个原则。
1.地方性原则
乡土地理所选取的素材资源来源于乡土的区域地理范围内，具有地方性特点，如自然地理与其他区域的差异性，人文地理方面所拥有的一些地方特色内容。
强调地方性原则，一是利于加强学生对地方的认同感与自豪感；二是学生在参与到本地区自然环境的考察与人文活动的探究时，可以了解一些家乡发展过程中存在的问题，为之以后成为家乡建设者打下基础。
2.适用性原则
一是要适用于地理课程标准要求，选取的乡土地理案例须是符合地理课程标准要求的案例，学生能以此为分析点展开相关地理问题的探究，提高课堂教学效率，提升地理核心素养；二是要适合学生的学情，既要使乡土地理案例与国家统编教材相适应，又能难易度适中促进学生对相关地理知识的理解。
乡土地理案例的开发主要针对学生不易理解的内容，这样能更好地提升学生的认知水平与学习效率。
3.教学性原则
乡土地理多源自地方报纸、网络、新闻及地方文献资料等，这些素材并非直接针对地理教学，所以应对这些素材进行修整加工，并尽量配以适当的图片。
因课堂时间的限制，案例要简练直观，内容不仅要贴近学生已有的学习经验，让学生利用已有的知识能解决遇到的问题，而且要具有启发性，能引导学生深入思考，启发地理思维。
二、乡土地理案例的设计及应用
在课堂教学中应用乡土地理案例启发学生层层思考，既加深了学生对相关地理知识的理解与记忆，又提高了学生对地理知识的实际应用能力。
通过乡土地理案例的应用，不仅教师能更好地落实课标理念，学生也能提高其地理思维能力与地理核心素养。
以下为笔者使用“莆田制鞋产业”的乡土地理案例来完成人教版地理第二册“工业区位因素及其变化”第一课时教学的案例设计与应用。
三、乡土地理案例教学相关思考 1.乡土地理案例教学的规范化
利用高质量的乡土地理案例教学，不仅能提高学生学习地理的积极性，也有效地提高课堂教学效率。
但是高质量地乡土地理教学案例需要教师耗费大量地时间去查阅资料及精心设计，而现实中很多老师地教学任务都比较繁重，备课较仓促，课堂教学时所举的案例一般比较随意经不起推敲，这样的案例反而不利于教学。
易造成以下几种情况：一是让学生觉得牵强附会，反而失去学习兴趣；二是使学生在答题时无法运用基本地理原理解题；三是不利于学生对地理现象和事物的客观性认识，影响学生的理论性学习和科学性研究。
乡土地理案例的开发需教师持严谨的科研态度，在备课时查找的相关资料要确保其客观性与真实性；案例内容的整修要依课标与学情而定；案例问题要有启发性；经过教师精心设计的高质量的乡土地理案例才具有供学生思考、分析与讨论的价值。
这样的案例凭单个教师的一己之力短期内难以开发设计出来，可建立乡土地理案例开发团队，成员间分工合作，共同协作交流解决乡土地理案例开发中遇到的问题。
2.乡土地理案例教学的体系建立
乡土地理案例的开发设计及实际应用，不仅仅是考虑课堂氛围，还要考虑其有效性。
这就涉及到相关教学体系的建设：乡土地理案例资源库的建设与更新研究；学生认知水平、规律与实践能力的研究；乡土地理案例与课标、学考、高考的衔接研究；乡土地理教学方式的研究；乡土地理案例教学的评价体系研究等。
乡土地理案例教学是一个长期的教学研究与实践过程，其目的在于学生的有效学习，在学生地理思维能力的提高，在学生地理核心素养的培养，因此在今后的乡土地理案例开发中要关注以上相关研究，逐渐建立乡土地理案例教学体系。
3.乡土地理案例教学的表现性评价体系建设
表现性评价注重学生学习过程及能力的评价，与传统笔试评价相比具有一定的主观性，实施难度较大；一大部分教师对表现性评价了解不足，加上部分教师自身素养的限制，使其在表现性评价的设计与实施、信度与效度上难以保障质量，影响到表现性评价对案例教学的优势发挥。
表现性评价体系建设含评价内容与标准、学习任务与量化规则等，并在教学实践中不断检验其信度与效度。
乡土地理
案例教学的表现性评价体系的建设既促进教师的专业成长，也促进学生地理核心素养的提升。
参考文献：
[1]吴婧媛.乡土地理素材在高中必修二教材中的运用—以厦门市为例[D].华中师范大学,2019.
[2]王芬.地理案例教学中的案例组织与教学操作[J].中学地理教学参考.2017，第28期.
[3]王卫兴，郭素花.基于乡土地理资源的地理研究旅行的实践初探[J].地理教学，2018，05.
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