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浅谈高校教师薪酬管理规定The document was prepared on January 2, 2021浅谈我国高校教师薪酬管理制度摘要：在全球化高度发展的经济知识时代下,我国大力推行人才强国战略,高校肩负着培养创新人才的重要使命,教师是实现我国科教兴国战略的重要力量,是我国完成使命的中流砥柱.然而薪酬对于吸引、激励和留住优秀的教师人才具有关键作用,是教师赖以生活和发展的根本动力,且关系到高校的稳定发展以及教师队伍和科研水平的建设.因此本文结合从教师薪酬管理制度现状出发,分析缺陷不足,并提出对高校教师薪酬制度的对策和建议关键词：高校教师薪酬薪酬管理建议引言：教师是高校发展的核心因素.教师是塑造新型人才的灵魂工程师,是高校能否健康、稳定发展的决定性因素之一,因此教师队伍的管理与建设至关重要.但目前高等学校师资短缺、教授不站讲台忙于社会应酬等现象,使教学质量下降,已成为社会普遍关注的焦点问题.因此,政府、社会和学校必须加大投入.高校教师作为特殊知识分子群体,蕴含着巨大能量,最大限度地保留和吸引人才己成为高等学校管理的目标.高校教师薪酬管理制度是大学制度的核心内容.建立和完善薪酬制度是各高校的当务之急. 一．高校薪酬管理制度的现状一从薪酬构成结构目前,我国高校薪酬结构是采取国家工资、校内津贴、地方性津贴与福利性收入相结合的多元分配模式.1.国家工资又包括工资,国家地方性津贴补助等.其来源于财政拨款,决定教师国家工资的高低主要是职称和工作年限.除基本工资外还有许多补充部分,如差旅费,餐费等.2.校内津贴主要来源于学校创收,此部分由岗位津贴、业绩津贴、特殊津贴等构成.岗位津贴主要是以教师不同的职务、不同岗位上所承担的工作任务和职责设计的岗位津贴,业绩津贴是以教师当年在各自的岗位上完成工作任务、贡献、劳动态度等进行考核所得薪酬;特殊津贴是对教学科研领域中做出突出贡献的教师,以此鼓励优秀人才.津贴的高低由学校财力状况来决定,同时与绩效考核结果相挂钩,职称越高,绩效考核结果越好则津贴就越多.3.地方性津贴是为了补偿职工在某些特殊的地理环境下生活费用的额外支出而建立的津贴.津贴的多少是由当地政府而确定的,明显的,东部发达地区就要比西部经济落后地区的高校教师地方补助津贴高.4.福利性收入是由养老保险,医疗保险,生育保险,住房公积金等组成,但是依据不同地区,不同学校发展水平高低确定.根据高等学校收入分配情况调查组资料的数据显示,在高校教师的薪酬中,国家工资、校内津贴、地方性津贴与福利收入所占比例分别是:国家工资占30%,校内岗位津贴占35%,地方性津贴占250k,福利收入占10%.总体而言,国家工资在高校教师薪酬中不足1/3,在整个工资结构中已不占主导地位.在各学校之间,教师的收入结构差异很大,校内岗位津贴占总收入比例高的达到70%,低的不到1%;学校福利收入高的达到44%,低的不到2%;国家工资在总收入比例高的达到70%,低的不到20%.总之,如此大的差距不得让管理者反思.二薪酬制度管理模式1.以职位为中心的薪酬制度其根据教师的工作职位来确定薪酬水平的高低,主要表示形式为岗位津贴,合适内外部环境相对稳定的情况,不鼓励教师拥有多项工作能力.这种薪酬制度管理起来比较简单,操作方便.不过,当教师升职无望时,其薪酬无法提高,肯定会影响教师的积极性,不利于吸引激励人才.2.以能力为基础的薪酬制度这种薪酬体系也称以人为本的薪酬体系,高校比较重视教师的能力和潜质,具有调节功能,给予最有能力的教师最高的报酬,利用报酬的增长刺激教师能力的增长己成为很多高校改进薪酬制度的目标.这无疑会激发教师的工作热情,对于留住人才和学校的稳定具有积极意义.3.基于绩效的薪酬制度基于绩效的薪酬制度又称激励计划,与前两种薪酬制度相比,它无论在激励性、公平性还是竞争性等都具有极大的优势,高校采用这种制度时,要求有科学合理的绩效考核体系,就能发挥出大多数教师的高度积极性.其实没有哪一种薪酬模式是万能的不同的组织、不同的人员、和不同的环境将适用不同的薪酬模式.学校应该因地制宜.制定灵活有弹性薪酬策略,以适应新的环境要求.三从薪酬发放方式我国各类高校普遍使用两种薪酬发放方式.1.其薪酬发放管理方式为高度集权的方式,统一由校方对全校员工的薪资进行管理,下属各部门的任何活动,必须经过学校高层领导审批执行.这种方式的优点在于可以对全校员工进行统一管理,可以避免下级人员贪污腐败.2.是由校方按照各部门人员情况及承担的工作任务等要素进行统筹分配,不参与具体分配细节,由各下属部门自行按照员工的工作情况进行薪资分配.由于各部门对内部员工的出勤、工作进度及工作质量了如指掌,因此可以更高效地完成校方指定的工作任务,分配的结果也相对合理,从而有利于激励员工的工作积极性.二．高校薪酬管理制度的不足一薪酬水平低,外部竞争力差,教师满意度低,幸福感不强高校教师都是受过高等教育的工作者,其学历,学识是其他行业难以达到的.因此教师要达到高学历必须作大量的前期投入,据网上统计,硕士起点教师的教育支出在10万元左右;博士起点教师支出在15万元左右.但是,目前中国大学教师的薪酬水平与教师的前期投入及个人价值是很不匹配的.与同等时期相比,教师薪酬要比其他行业赚回成本的时间多5-10年.虽然岗位津贴制度实行后,从一定程度上提高教师的收入,部分地解决了教师收入太低的矛盾,然而与市场上和自己相同学历、资历的人员相比,仍属偏低的水平.教师压力大,幸福感不强,导致人才流失幅度大.二薪酬管理制度相对落后,青年教师的地位相对较弱.长期以来, 高校教师薪酬分配制度重点不突出.优秀拔尖人才、学术带头人和骨干教师是学校的中坚力量, 在津贴分配上没有突出对他们的优厚待遇; 对校内津贴进行分配时未能理顺校内人员关系, 教学型、科研型的教师, 行政人员等因各类人员的劳动特点, 劳动成果形式不同, 产生的效益也就不同, 对青年教师的薪酬分配尤其明显,他们岗位津贴很少,薪酬相对较低,付出与回报不成比例.在制定教学津贴、科研津贴、岗位津贴、奖金福利津贴分配时, 缺乏全方位考虑, 造成津贴分配失重, 不利于学校人员结构稳定.三缺乏长期的激励机制,薪酬管理制度缺乏弹性目前, 有些高校教师的薪酬实行安岗位付和按课时, 即基本工资和岗位津贴缺乏弹性.这长期激励明显不足,薪酬偏低的教师更想从社会工作中获取额外的报酬.有些课时较多的教师就会放弃科研.因此, 导致教师与科研相分离, 进而影响高校整体的科研水平和国家科技创新水平,不利于发展.三对薪酬管理体制的建议一要提高教师收入,尊重差异,建立富有弹性的薪酬体制,增强对外竞争力.提高我国高校教师的收入水平,目标是要使高校教师的收入水平处于国民收入的中等以上水平.只有这样,才能增强他们的幸福感,留住高校中有能力的教师,减少流失率.其次,在提高教师收入水平的同时,要根据高校不同的实际情况,考虑岗位差异,学科差异和学术不同特性,制定出有差别的公平薪酬制度.表现在科研成果上,如发表论文的难度,不同的学科表现出不同的特点,如化学、生物学科发表论文比较容易,而数学领域的论文发表就比较困难.因此,薪酬制度必须承认学科之间内在的差异.根据岗位职责权衡,充分考虑院系目标制定出与之相配套的富有弹性的薪酬管理体制.二引进宽带薪酬结构的管理理念,并把直接薪酬与间接薪酬相结合宽带薪酬是指对多个薪酬等级以及薪酬变动范围重新组合,使之变成少数的薪酬等级以及相应较宽的薪酬变动范围.这就要求学校老师能够覆盖宽频,具有多种能力.同时学校缩减机构配合宽带薪酬管理.使得因工作者的收入对单位贡献的大小成正比,高绩效的普通工作者可以享受到与管理者同样甚至更高的薪酬.调动他们的积极性,同时宽带薪酬匹配于扁平化的管理结构,使得教师重视个人技能发展和能力提高.为了充分调动教师努力工作的积极性,形成良好的激励机制,引进宽带薪酬是非常必要的.同时把间接薪酬与直接薪酬相结合,也是激励年轻教师创造性的关键因素.三增强绩效考核的激励作用,完善考核体系考核是对教师业绩的评定,考核机制对津贴分配的具体执行起着非常重要的作用.从考核的形式、内容、标准、结果等每一环节都标准公平, 由于高校教职工劳动性质特点决定了考核不能以简单的数量测定, 必须是科学的、合理的、可操作的评价机制, 因此建立健全的考核机制是高校人事管理的一项永久话题.津贴的分配应密切与考核机制紧密联系起来, 对考核为优秀的, 增发津贴、奖金, 考核不合格或基本合格的减发津贴, 充分调动广大教职工的积极性和创造性.随着知识经济的到来,国际化人才竞争的日益激烈,高校构建适合时代发展的激励性教师薪制度是我国高校全面发展的需要.高校教师薪酬管理制度改革是一个长期、复杂而系统的过程,需要政府、高校、社会、教师等多方面共同努力来不断地完成,这条路任重而道远。
浅谈教师的权利和义务摘要：教师作为“人类灵魂的工程师”，其一言一行对学生一生的成长起着至关重要的作用。
因此了解教师的基本权利以及义务，对于提高教师的业务水平，增强教师的责任感和社会性是必不可少的。
关键词：教师基本权利基本义务二十一世纪最需要的就是人才，而教师恰恰是培育人才最重要的一环。
当今社会，明确教师的权利、义务已成为依法治教所要解决的重要问题之一。
我们从法律角度对教师的权利和义务进行解读，使教师明确所享有的法定权利及界限，以便更好的行使权利，自觉抵制各种侵害教师合法权益的现象；同时也使教师更加清晰地认识到其必须履行的法定义务，增强教育教学的自觉性和责任感。
因此，在广泛实施“依法治校、依法治教“的今天，了解作为教育者享有哪些权利、应该履行哪些义务，无疑非常重要。
教师的权利和义务是统一的，不可分割的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。
一、教师的基本权利《教师法》在第二章中明确规定了教师的权利，教师的权利可以分为两个部分，一是教师作为公民所享有的各种权利；二是作为教师所享有的权利，这部分权利与教师的职业特点相联系，是教师职业特定的权利。
这两部分权利既有联系，又有区别。
教师作为公民享有的权利，有一部分体现在教师的职业中，然而，也有一部分是教师职业所独具的，与其它公民的权利不同。
结合教师的职业特点，教师的权利是指教师依照《教师法》的规定所享有的权利，表现为教师可以自主作出一定的行为，或要求他人作出相应的行为，在必要的时候可请求国家以强制力保障其权利的实现。
《教师法》第7条对我国教师的权利作出了规定。
具体表现在以下几个方面：1.教育教学权。
2.学术研究权。
3.指导评价权。
4.获取报酬权。
5.民主管理权。
6.进修、培训权。
1、教育教学权。
这是教师的最基本权利，作为教师，有权依据其所在学校的教学计划，教育工作量等具体要求，结合自身教学特点自主地组织课堂教学；有权依照教学大纲的要求确定其教学内容、进度，不断完善教学内容；有权针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革和实验。
浅析教师聘任制存在的问题与对策方建明摘要：教师聘任制，是20世纪80年代初简历的，是指在符合国家法律制度的情况下，聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设臵，聘请有教师资质或教学经验的人担任相应教师职务的一项教师任用制度。
其目的：第一、可以提高教师的责任感，并淘汰不具备任教能力的庸才。
第二、可以充分利用社会人力资源，减少人力资源的浪费。
第三、打破传统教师任用制度，增进各地区教学经验的传播。
第四、增加就业岗位。
但由于职称评聘政策、管理体制、运行机制等方面的不健全，致使职称评定工作中出现了许多问题，聘任制反而成了广大教师心中永远的“痛”，甚至成为了阻碍教师工作积极性的“绊脚石”，本文通过对上述问题的认真分析，结合实际，提出相应的对策，以期达到抛砖引玉之目的。
关键词：中小学教师；聘任制；对策一、中小学教师聘任制的发展历程中小学教师聘任制的施行已经走过很长的一段路程，纵观全程，大致可以将这一改革分为两个阶段：１９７８年到１９９２年为第一阶段，其特点是把经济体制改革中的某些竞争机制引入到了学校内部管理，使长期以来被国家统得过死的管理体制开始被打破，但是改革只限于计划体制内，对局部利益关系的调整，改革启动了内部办学活力，但是比较有限。
从１９９２年开始进入第二阶段，其特点是各地以《中国教育改革和发展纲要》为指导，加快了改革步伐，开始试图打破传统的计划体制，在学校内部和外部重新调整各方面的利益关系，探索建立适应社会主义市场经济体制和符合教育规律的教师人事管理新体制。
１９９４年１月１日起施行的《中华人民共和国教师法》中第三章第１７条规定：“学校和其他教育机构应逐步实行教师聘任制，教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。
实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。
”据此，全国各中小学开始了学校内部管理体制的改革，开始了在国家教师任命制的基础上，由校长实施的教师岗位职务聘任制。
浅谈我国高校教师薪酬管理制度高等教育在我国的发展中占据着重要的地位，而高校教师是高等教育事业的中坚力量。
然而，随着社会经济的不断发展，我国高校教师薪酬管理制度也面临着一些问题和挑战。
本文将从薪酬制度设计、激励机制和公平性等方面展开讨论，探讨我国高校教师薪酬管理制度的现状和改进方向。
一、薪酬制度设计1. 状态quo：目前，我国高校教师薪酬主要由基本工资、津贴和奖金组成。
基本工资作为主要组成部分，通常按照职称、学历、工作经验等因素确定。
津贴则是针对担任特定职务或从事特定工作的教师提供的额外报酬。
奖金则根据个人教学科研成果的表现进行发放。
2. 问题分析：目前的薪酬制度存在一些问题。
首先，基本工资设计存在一定的僵化性，过多地依赖职称、学历等因素，而忽视了教师的教学质量和科研水平。
其次，津贴的设置缺乏科学性和公正性，容易引发一些非理性的行为。
最后，奖金体系设置不够灵活，往往只关注个人的科研成果，对教学质量的奖励相对较少。
3. 改进方向：薪酬制度的设计应更加注重绩效评价，充分体现教师的教学和科研水平。
可以引入学术评审、教学评估等多维度考量教师的绩效，将绩效结果作为薪酬分配的主要依据。
此外，还可以建立灵活的教师职务轮岗和流动机制，为教师提供更多发展机会和晋升空间。
二、激励机制1. 状态quo：目前，我国高校教师薪酬管理制度缺乏有效的激励机制。
教师的工资普遍相对较低，且晋升渠道不畅通，导致一些优秀人才流失。
此外，由于薪酬和职务的绑定，一些教师过于关注职称晋升，而忽视了教学和科研的本质。
2. 问题分析：目前的激励机制存在一些问题。
首先，薪酬水平不够吸引人才和激励教师的积极性，导致一些优秀的教师流失。
其次，职称评审过于繁琐，对优秀教师的激励效果有限。
最后，激励机制中缺乏灵活性和差异化，没有针对不同类型教师的激励措施。
3. 改进方向：高校教师薪酬应更加与工作贡献和绩效挂钩，根据教师的教学和科研表现给予相应奖励和激励。
浅谈对教师职业幸福的理解教师不仅要认识到到教书育人是他的职业，更是他的事业!认识到这是他的事业,是他一生的追求,这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。
对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花,凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，我们就应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，去寻求一种生命的意义、追求的乐趣.“小时候,我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。
小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。
长大后，我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望;守巢的总是你。
长大后，我就成了你，才知道那块黑板,写下的是真理；擦去的是功利。
”是呀！这就是教师,一个普通，却不平凡的职业。
我作为一名教师感觉很骄傲，同时也感到自己肩上的担子很重很重。
因为我们所担负的是祖国的希望和未来，是一种需要用心来做的职业。
即便如此，我仍深深地爱着教师这个职业,因为我感到这样很幸福.身为教师，我们有许多学习的机会,这样使我们的思想和生活更加充实。
教师在教学生的过程中，首先自己得钻研教材、阅读资料、分析学生现状、设计教学方法等等这本身就是一个学习的过程.你给学生讲的知识内容,自己的先掌握、理解、灵活运用，有时为了给学生们讲的更清楚，还得查阅很多的资料，我们知道教科书的内容是最基础性的，要想让学生掌握的更完善、更灵活,我们必须增加对课外资料的阅读，并为学生选择与教科书所讲知识点紧密相扣的题型，让学生能够对此知识点掌握的更牢固。
并且,要想教好学生不但得钻研教材、阅读资料,还得注意分析学生的现状，设计相应的教学方法，这些当然不能闭门造车，也需要多听课，多看一些关于教与学的书，开拓自己的思路，使自己能把自己的知识淋漓尽致的传授给学生。
浅谈农村义务教育存在的问题及对策浅谈农村义务教育存在的问题及对策一、引言随着我国农村义务教育普及的进程，一些新的问题也逐渐浮现出来。
本文将从以下几个方面，深入探讨农村义务教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、教育资源不均衡问题农村地区的教育资源相对城市地区明显不足，师资力量、教育设施、教材等方面存在明显差距。
这导致了农村学生接受优质教育的机会有限，影响了他们的学习效果。
1-师资力量不足的原因及对策原因：农村地区教师待遇低、工作环境差，吸引力不足，导致师资力量流失严重。
对策：加大对农村教师的培训力度，提高其职业发展的吸引力。
提供优厚的工资和福利待遇，提高师资队伍的稳定性。
2-教育设施不足的原因及对策原因：农村地区投入有限，存在教室不足、实验仪器设备不足等问题。
对策：增加农村地区教育设施的投入，建设更多的教学楼、实验室等。
加强设备维修和更新，确保设施的正常使用。
3-教材不完善的原因及对策原因：农村地区的教材制作和更新相对滞后，与城市地区有一定差距。
对策：加大教材编写力度，制定适应农村学生需求的教材。
加强教材质量监督和评估，及时修订和更新教材内容。
三、教育质量不稳定问题农村地区的教育质量普遍存在不稳定的情况，学生的学习效果较为参差不齐。
这与一些农村学校教育教学水平不高、学习氛围不浓厚等因素有关。
1-教育教学水平不高的原因及对策原因：农村地区的教师整体素质相对较低，教育教学水平不高。
对策：加强教师培训和专业发展，提高其教学水平和能力。
加大对农村学校的监督力度，确保教学质量。
2-学习氛围不浓厚的原因及对策原因：农村地区学生家庭环境、社会环境等因素影响，学习氛围相对欠缺。
对策：加强家庭教育，提高家庭对教育的重视程度。
加强学校与社会的联系，提供更多的学习资源和机会。
四、学生课外活动时间不足问题农村地区的学生普遍面临课外活动时间不足的问题，无法全面发展自身的兴趣和能力。
这对于学生的综合素质发展产生了一定的负面影响。
浅谈“以事业留人，以感情留人，以待遇留人”文/ 湫沄“以事业留人，以感情留人，以待遇留人”。
这句话，相信所有的老师并不陌生。
这是校长引进人才的“理念”。
作为新来的老师，听到此话，一定会心动不己吧。
殊不知，这不过是一件极其漂亮的“外衣”，它曾被人列为中国教育界十大谎言之一。
我们都在呼吁良性的教育改革。
而这需要全社会的共同关注和努力。
学校越来越没有人性化的管理，这己是整个教育界的不足之处。
随着校长负责制和教师聘用制的实施，看到的却是各式各样的弊端。
学校引进人才，引进后的政策严重伤害教师的积极性，留不住人才。
这从长远发展的角度来说，无疑是一种悲哀。
一、以事业留人早在多年前，美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
科学地把人的基本需要由低至高分为五个层次。
自我实现是人的需要的最高层次。
在物质文明和精神文明高度发达的今天，人们低一级需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。
自我实现的人都渴望充分发挥个人潜能。
在事业上成功，尽量实现自我价值。
他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。
从而使自己的价值潜能，个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
作为校长负责制的学校，校长要留住优秀人才，必须给予人材更多的关注，给他们提供事业成功的机会。
把资金多投入一些到完善科研和教学设施上。
给他们一些项目做，适时地给予指导帮助，让他们体验成功的喜悦。
树立为学校长期服务和奋斗的信心和深层的组织归属感，把个人成功与单位成功紧密联系在一起。
为什么所有的人都想进名牌学校，这就是一种追求事业成功的体现，一种自我实现的需要。
很多中国留学生选择定居国外，我们不能说他们就不爱国，当然也有个别类外。
那是因为国外在某些领域比国内有较好的科研设施，能够充分展示自己的专业才能，体现自己的真正价值。
我一开始在一所普通中学任教，后来通过应聘进了一所重点中学。
因为我感觉自己有这个能力，重点中学更能展示我在教学上的优势，有更多的机会去外地学习，锻炼并提高自己。
浅谈高校薪酬管理存在的问题及解决对策【摘要】高校薪酬管理存在的问题主要体现在薪酬不公平、薪酬水平不尽合理和缺乏有效的薪酬激励机制。
解决对策包括建立公平透明的薪酬制度、调整薪酬结构、激励员工提高绩效等建议。
总结分析认为高校薪酬管理问题不容忽视，需要制定相应的政策和措施加以解决。
展望未来，希望高校能够建立完善的薪酬管理机制，提高员工满意度和工作积极性，推动高校事业发展。
【关键词】高校薪酬管理、问题、不公平现象、薪酬水平、激励机制、解决对策、总结分析、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高校教师的薪酬水平较低、薪酬不公平、缺乏有效的薪酬激励机制等问题逐渐突显出来，影响着高校教师的工作积极性和教育质量。
及时解决高校薪酬管理存在的问题，建立合理的薪酬体系，是当前亟待解决的难题。
本文旨在探讨高校薪酬管理存在的问题及解决对策，围绕薪酬不公平的现象、薪酬水平不尽合理、缺乏有效的薪酬激励机制等方面展开深入研究，以期为高校薪酬管理改革提供借鉴和建议。
为上篇，首先对高校薪酬管理的现状和问题意识进行介绍，为后续深入分析奠定基础。
1.2 问题意识在当前高校薪酬管理中，存在着一些问题亟待解决。
薪酬不公平的现象在高校普遍存在，部分教师和管理人员的薪酬过高，而一线教师和其他工作人员的薪酬相对较低，造成了内部薪酬差距过大。
高校薪酬水平不尽合理，有些高校在薪酬设置上过于低估员工的实际贡献，导致员工积极性不高；而有些高校则过分追求名义薪酬水平，忽视员工的实际工作量和质量。
高校薪酬管理还存在着缺乏有效的薪酬激励机制的问题，不能有效激励员工的工作热情和创新意识。
这些问题的存在，不仅影响了员工的工作积极性和工作质量，也影响了高校整体的管理效率和发展潜力。
我们有必要深入分析并解决高校薪酬管理中存在的问题，建立更加公平合理、有效的薪酬管理制度，以实现高校管理水平的提升和人才队伍的稳定发展。
2. 正文2.1 高校薪酬管理存在的问题高校薪酬管理存在的问题在于薪酬不够公平。
浅谈如何正确认识教师工作的苦和乐教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、辅导学生、家访、转化问题学生、管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感。
可见，教师工作是十分辛苦的。
而且，从目前来说，教师的社会地位和生活待遇相对来说还是比较低，社会上对教师职业还存在偏见。
但是我们无数的教师仍然兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘。
是什么使教师苦中寻乐，忠于职守呢？就是教师对教育事业的热爱，就是教师正确的师德义务观念。
一、对教师工作辛苦的认识（一）教师工作辛苦，这是由教师职业本身决定的。
“师者，传道授业解惑也。
”要想当教师，就要有吃苦的心理准备。
另外，由于“教师是受一定社会的委托，以学校为工作场所，以对学生的身心施加一定影响为其专门职责的教育工作者。
”，这就注定教师要吃苦，要勤于奉献，要淡泊名利，要甘于寂寞。
因为教师面对的是学生，所以人际关系单纯；因为工作的场所是学校，所以接触面小。
（二）教师工作辛苦，这是由教师劳动的特点决定的。
教师劳动的特点有复杂性、创造性、示范性和长周期性。
教师所从事的劳动是一种复杂的脑力劳动。
既然复杂，势必就意味着辛苦。
教师劳动的复杂性，首先表现在教师劳动对象的复杂性。
教师劳动的对象是具有主动性的人，在教育劳动中，不仅有教师的能动因素介入，而且还有学生的能动因素介入。
由于学生只有在他自身有目的、有意识的活动中，才能获得发展，着就要求教师在教育过程中，在促使学生发生有目的的变化时，要先把他的目的对象化为学生自身目的的形式，形成学生有目的的活动。
只有当教师有目的的活动与学生有目的的活动发生规律性联系时，教师才能实现其教育目的。
而在其他许多劳动形式中并不存在这种促使劳动对象产生有目的的主动活动过程，这就体现了教师劳动的复杂性。
其次，教师劳动的内容具有复杂性。
教师的任务不但是向学生传授知识、培养能力、发展智力，还有对学生进行思想政治教育，培养学生良好的思想品德，关心学生的身心健康，使学生在德智体等方面全面发展，是学生既能够承受社会生产了发展提出的要求，有能够适应复杂的社会关系。
浅谈我对教师这一职业的看法韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。
教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。
这个示范性就决定了对教师有一个较高的要求。
首先从韩愈的话中可以明确的了解到，为人师首先是传道，这里的道也就是人们的道德素质，要给别人传道，教育学生道德素质，那么榜样作用是不可缺少的，示范性更不能失去。
高的素质要求无疑是教师的首要要求。
其次是授业，也就是传授知识，教师对知识的传授，决定着教师这一职业的价值的升华所在，也就是对社会发展的一大贡献。
最后就是帮助学生解惑，对于解惑这方面的要求，我认为对教师的要求不要太高了，毕竟教师不是超人，这方面我个人认为，教师不一定要比学生强，出现教师不如学生的情况的话，我想我们应该给予理解和肯定。
对于教师这一职业人们给予了很高的评价，教师就是为人师表，为社会做贡献的，是阳光下最光辉的职业。
在大学的教育学课本中，教师是社会中地位最高的人。
人类灵魂的工程师。
无疑这些评价是相当高的，不得不说教师对于人类的影响是不可估量的，特别是当今这个物欲横流的世界。
国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。
教师这一特殊的职业群体，肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。
我们时常会看到很多的报告以及文章中会出现这样的文字，对教师的要求和期待，教师的责任在这句话中体现的很明显。
但是我们有这样的要求的同时，又没有想过教师的生活是怎么样的呢？评价很高，责任很重，随着时代的变化，这样的评价社会还在认可么？这是我们值得注意的问题。
古语：一日为师，终身为父。
今天却变成了“一日为师，终生受骂”。
不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。
这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号？？人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！做老师容易么？不容易。
浅谈边疆普通高中学校教育管理存在问题及对策摘要：边疆地区的发展离不开教育的支持，普通高中教育作为基础教育的最后一环，对于培养边疆地区的人才具有重要意义。
然而，当前边疆普通高中学校在教育管理方面存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析边疆普通高中学校教育管理存在的问题，并提出相应的对策，以期为边疆普通高中学校的发展提供参考。
关键词：边疆；普通高中教育管理；问题；对策一、边疆普通高中学校教育管理存在的问题1.教育资源配置不合理。
边疆地区教育资源相对匮乏，且分配不均衡。
一方面，学校之间的教育资源差距较大，城市与农村、中心与边缘地区的教育资源差距明显；另一方面，教育资源主要用于应试教育，忽视了学生全面发展所需的其他资源。
2.师资力量薄弱。
边疆地区师资力量相对薄弱，尤其是优质教师资源更为稀缺。
一方面，教师待遇较低，难以吸引优秀人才；另一方面，教师培训和晋升机会有限，导致教师专业发展受限。
3.教育观念滞后。
边疆普通高中学校的教育观念相对滞后，仍停留在传统的应试教育阶段。
学校、教师、家长及学生普遍重视考试成绩，忽视学生个性和综合素质培养。
4.教育评价体系不完善。
当前边疆普通高中学校的教育评价体系主要以考试成绩为依据，较少关注学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式容易导致学生、教师和学校的片面发展，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
5.校园文化建设不足。
校园文化建设是提高教育质量的重要途径，但边疆普通高中学校在这方面的投入不足。
一方面，学校缺乏具有民族特色的文化传承；另一方面，校园文化活动单一，难以满足学生的精神需求。
二、边疆普通高中学校教育管理对策1.优化教育资源配置。
在教育资源分配方面，要根据地区实际情况进行合理的规划和分配。
考虑到学生的人口密度、学校的办学条件、教学质量等因素，合理安排学校数量和位置。
同时，要根据学生的需求和特点，提供多种类型的学校，满足不同层次和兴趣的学生的需求。
优化教育资源配置是解决边疆普通高中学校教育管理问题的一个关键方面。
下面盘点，教师薪资待遇最高的5省和较低的5个省份，对比下：PS：本统计为较平均的统计，具体并不会很完善，毕竟同一地区，城市与县城、乡村，高职称和低职称的老师，工资都会有很大的差距。
一、教师薪资待遇较高的5个省这5个地区，都是经济较为发达的地区，但数据可能稍低些！我有个女性朋友在北京某公立高中当数学老师兼班主任，属于一个普通的高中，但薪资待遇不低啊：工作近一年，月工资到手平均7000元（不算其他），半年绩效奖2.1万，公积金1700元，职业年金个人交500多元。
入职近一年，已经去过西安、成都、保定、南京、重庆5个地方带学生素质拓展了......数学教师的薪资较语文、英语教师差距不少，语文、英语教师有早读与晚读，薪资较其他学科教师高上不少！另外，教师还有一项收入来源，监考！北京各种资格考试较多，平均每个月都会监考，监考费多则近千元，少则三五百。
整体来说，北京教师薪资算上各种福利、公积金，每年有近12万！二、教师工资待遇较低的5个省份数据可能较实力偏低一下，这5个地区教师工资到手可能高于上述数据，但这5省教师待遇低却是真实的。
可能有人会说，难道不低新疆等省工资高吗？还真比不上，新疆等地区的教师工资极高，还送房子、放安家费等，为了留住教师人才啊！为什么有人觉得教师工资低，有人觉得教师工资很高呢？估计就是对不不当吧：1、教师群体大都有相应的学历，跟同等学历的同学、朋友想比，除了稳定，并不怎么占优势，所以会产生薪资待遇低的感觉。
2、说教师待遇高的人，往往层次较低（没有不尊重人的意思，望谅解），再加上网上等等捕风捉影的消息，对比自身，当然觉得教师薪资待遇高了。
想当老师，需放宽心态，才能做个快乐有意义的教师，大家加油！注意申论考试中的答题技巧很多考生都比较头疼，不知道该如何着手备考事业单位申论，今天小编就针对这个问题，来为大家进行一些规划和指导。
希望各位考生可以学习到有效的备考方案。
首先，考生要转变角色，模拟身份作答。
浅谈提升小学教师职业幸福感的策略小学教师是教育事业中不可或缺的重要力量，他们肩负着培育未来的重任，为学生的成长和发展贡献着自己的力量。
随着社会的变革和教育的发展，小学教师面临着越来越多的挑战和压力，职业幸福感也成为了一个备受关注的问题。
那么，如何提升小学教师的职业幸福感呢？下面我们就来浅谈一些提升小学教师职业幸福感的策略。
1. 培养积极的职业心态小学教师在工作中常常面对琐碎的事务和繁重的工作任务，容易产生疲惫和消极情绪。
培养积极的职业心态对小学教师来说非常重要。
要树立正确的教育理念，把学生的成长和发展放在首位，从内心深处热爱自己的教育事业。
要学会调整自己的情绪和态度，尊重学生，理解学生，善于发现学生的闪光点，给予学生鼓励和支持，不断激发学生的学习热情和潜能。
只有心怀感恩、充满信心和希望，才能在教育事业中获得更多的幸福感。
2. 提高教学水平教师的专业水平和教学能力直接关系到学生的学习效果和教师的职业满意度。
小学教师要不断提高自己的教学水平，不断学习和研究最新的教育理论和教学方法，不断反思和总结自己的教学实践，在实践中不断提高自己的教学能力，让自己的教学更加生动有趣、丰富多彩和具有吸引力，从而提高学生的学习积极性和主动性，增加学习的乐趣和成就感。
只有不断提高自己的教学能力和教学水平，才能更好地满足学生的学习需求，也才能更好地提升自己的职业幸福感。
3. 建立良好的师生关系师生关系是教育教学工作中的重要组成部分，也是影响教师职业幸福感的关键因素。
小学教师要注重与学生建立良好的师生关系，要做到做学生的知心朋友，了解学生的内心世界，尊重学生的个性，关心学生的成长，同时也要在学生面前树立教师的威严和权威，让学生把老师当做学习的榜样和人生的导师。
只有建立良好的师生关系，才能让学生对老师产生信任和依赖，才能在教学中取得更好的教学效果，从而增加教师的职业满意度和幸福感。
4. 发展个人兴趣爱好小学教师的工作生活往往忙碌而疲惫，长期以往容易导致教师的身心俱疲。
浅谈教育行业热点问题的成因和对策当前，教育行业乱收费、招生舞弊、学术不正之风是当前社会及广大群众反映强烈的热点问题，是教育行业不正之风的突出表现，是与教育行业的权利特点相适应的。
教育行业不正之风已经成为全社会关注的焦点，牵涉到各行各业和千家万户，具有全局性。
同时，已成为威协、影响、干扰我们实践科学发展观，全面推进教育体制改革的重大阻力。
深入分析形成教育行业不正之风的成因，积极探索防范和纠正教育行业不正之风的对策，是今后我们教育工作者的重要任务。
一、教育行业不正之风的成因据相关机构调查，教育行业不正之风处于各行业之前列，是人们群众反映最强烈的部门不正之风之一，已经引起了各级党委、政府的高度关注，就其成因，我们认为有如下几点：1 现行教育管理体制不完善是滋生行业不正之风的首要因素首先，现行教育管理体制下，学校有重点和非重点之分。
家长为了让其子女能上重点学校，接受优质教育，不惜花费金钱，找老师补课、加班，最大限度地提升孩子的竞争力。
由此，补习之风盛行，家庭不富裕者只能听之任之。
其次，当前教育行政化趋势明显，教育领域中的“官本位”意识比较重。
很多一线教学人员不能安心教学，因为一线教学人员，面临的竞争压力大，就目前来讲，对教师的评价标准比较单一，尚未形成对一个教师的工作作出科学客观的评价标准体系。
与教育官员、教学管理人员甚至学校的后勤人员相比，一线从教人员在工作地位、工作环境等方面都存在着不同程度的失落感。
在这样的社会气氛中，有些教师为了所谓的改变自身地位和待遇，在其它路径走不通的情况下，选择行贿受贿不可避免。
2 教育资源配置不均衡一是教育硬件设施配置不平衡。
重点学校的教学硬件要比普通学校，特别是比农村中小学校的硬件要好上不知多少倍，家长为了让子女能享受好一点教育、教学资源，不惜花钱，托关系到条件好的学校上学。
二是师资配备不平衡。
重点学校的师资配备要比普通学校好的多，教师整体素质高，数量充足，学科配置完整。
教师心理素质现状及应对策略研究教师是社会教育事业中重要的组成部分。
他们管理着一批批学生，传授知识、引导人生，起着举足轻重的作用。
但是，教师的心理素质也是非常重要的，可以影响到教学质量和学生的成长。
因此，本文将浅谈教师心理素质现状及应对策略研究。
一、教师心理素质现状教师心理素质表现为教师的心理、认知和行为等方面的能力。
通过调查可以发现，目前教师心理素质存在以下几个问题：1.教师压力大在时代的变革不断加快的今天，教师工作压力不断增大。
教师在工作中面临的压力包括教学压力、管理压力、社会压力等，这些压力导致教师心理素质不佳。
2.教师疲劳感强教师在工作中不断接受大量信息，长时间的教学和管理工作容易导致教师疲劳感强。
3.教师个性差异大教师个性差异大，对不同事物的认识和处理方法也不同。
因此，一些教师的心理素质好，而另一些教师的心理素质差。
4.教师待遇低教师是社会中的普通人，虽然教师承担着非常重要的工作职责，但教师的待遇却相对较低，这也影响了教师心理素质的发展。
二、教师心理素质应对策略为了帮助教师提高心理素质，以下是几个应对策略：1.加强心理健康教育教育部门应该加强教师心理健康教育，提高教师的心理素质，让教师具备在工作中应对各种问题的能力。
教师们也应该关注自己的心理健康，及时寻求专业人士的帮助。
2.提高自主学习能力教师们应该有一个强烈的自主学习意识，积极参加学习培训，并且用于自己的成长和发展。
3.学会自我调节教师需要学会自我调节，通过音乐欣赏、书法、诗歌等方式进行自我调节，可以增强自己的心理素质。
4.发展良好的兴趣爱好教师需要有自己的良好兴趣爱好，比如画画、旅游、运动等。
从而可以缓解工作压力，提高心理素质。
5.建立良好的人际关系教师需要建立良好的人际关系，尤其是要与同事和上级建立良好的关系，愉快的工作环境能够更好地提高心理素质。
三、总结教师的心理素质与教学质量和学生的成长息息相关，教师心理素质的存在问题初步可归纳为工作压力大、疲劳感强、个性差异大和待遇低等。
2024年浅谈农村教师队伍现状及建议随着教育改革的不断深化，农村教育的发展逐渐受到社会的关注。
农村教师队伍作为农村教育的重要组成部分，其现状及发展对于提升农村教育质量至关重要。
本文将围绕农村教师队伍的现状展开分析，并提出相应的建议。
一、农村教师队伍概况农村教师队伍普遍存在着师资力量不足、年龄结构偏大、学历水平偏低等问题。
许多农村地区的学校由于地理位置偏远、经济条件落后，难以吸引和留住优秀的青年教师。
同时，由于农村教师的工作环境相对艰苦，许多年轻教师在取得一定教学经验后，往往会选择到城市或其他条件更好的地区发展，这进一步加剧了农村教师队伍的不稳定性。
二、师资力量短缺师资力量短缺是农村教师队伍面临的主要问题之一。
由于农村地区的经济发展相对滞后，教师的待遇普遍偏低，这使得许多优秀的教育人才不愿意到农村任教。
此外，农村地区的学校规模相对较小，往往难以形成完善的教学团队，导致一些教学任务难以得到有效的落实。
三、教育资源不均衡教育资源的不均衡分配也是农村教师队伍面临的重要问题。
城市地区的学校往往能够获得更多的教育资源支持，包括教学设备、图书资料、教学软件等，而农村地区的学校则往往资源匮乏。
这种不均衡的分配导致农村教师在教学过程中面临着更大的困难，难以提高教学效果。
四、专业发展受限农村教师的专业发展也面临着诸多限制。
由于缺乏专业的培训和学习机会，许多农村教师的教育理念和教学方法相对滞后，难以适应教育改革的需求。
同时，由于农村地区的信息资源相对匮乏，教师难以获取最新的教育动态和研究成果，这进一步限制了他们的专业发展。
五、提升农村教师地位的必要性提升农村教师的社会地位和待遇水平是解决农村教师队伍问题的关键。
只有让农村教师感受到社会的尊重和认可，才能够吸引和留住更多的优秀人才。
同时，提高农村教师的待遇水平，也能够激发他们的工作热情和创造力，为农村教育的发展贡献更多的力量。
六、优化教育资源分配为了实现教育公平和提高农村教育质量，必须优化教育资源的分配。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程论文教师待遇怎么了？——以“我”之角度浅谈教师之待遇教师待遇怎么了？——以“我”之角度浅谈教师之待遇摘要：11月17日，黑龙江肇东8000教师罢课，全市中小学全部停课。
随后，事件进一步发酵，教师罢课事件蔓延至黑龙江双城、依兰、尚志、宾县等地。
喧嚣过后，应有反思。
肩负教育下一代的责任，教师的待遇问题不应通过这种方式引起社会的重视。
本文从笔者的家庭、家乡出发，以“我”之角度浅谈教师之待遇。
关键词：教师待遇；教育；建议“小时候我以为你很美丽/领着一群小鸟飞来飞去/小时候我以为你很神气/说上一句话也惊天动地/长大后我就成了你/才知道那间教室/放飞的是希望/守巢的总是你/长大后我就成了你/才知道那块黑板/写下的是真理/擦去的是功利……”这首赞美教师的歌曲，相信我们都耳熟能详。
每当听到这首歌曲，也常常会在脑海中浮现许多和老师之间难以忘怀的点滴瞬间。
“教师”一词在我心中一直是尊严、高尚的代名词，然而近年来屡见不鲜的热点新闻却一次次将教师推向风口浪尖，令人心痛的是，这些新闻往往以负面报道居多。
正如此次的肇东教师罢课维权事件，教师的待遇、权利等问题再一次成为了社会焦点。
教师被喻为“人类心灵的工程师”，然而目前种种现实表明，他们的社会、经济地位并没有理想中那么光鲜。
一、为什么要谈教师？我的父母都是教师，父亲是大学教师，母亲是中学教师，因此我接触的人也以教师居多，我对于他们的生活十分熟悉，同时他们于我而言更多了一分家人的情感。
实话而言，我的家乡吉林省并不属于教育发达地区，在十余年的受教育时光中，有所发现也有所体会。
随着黑龙江教师罢课事件影响范围的扩大，教师工资偏低、待遇不公等问题逐渐引起社会大众关注。
作为大学生，我们也是社会的主人，应该了解时事、关心时事，并积极思考以求探寻解决之法。
尤其是相伴我们十余年的教师，我们更加有责任关心他们的工作现状、生活情况，提出我们的想法与思考。
教师承担着培育下一代的重大责任，社会的进步重要在于教育的进步，若是连教师的基本权利都难以满足，广大学生的未来又如何保障？没有了良好的教育，社会必然会停滞不前甚至走向倒退，那么社会的未来又如何保障？因此，无论是基于个人情感还是出于社会责任，我都应该走进这群我最熟悉的人，看一看他们的生活，听一听他们的心声。
二、教师待遇怎么了？1、经济待遇我们首先来回顾一组新闻：11月17日，黑龙江肇东市数千名教师因为薪资待遇问题集体罢课，导致多所中小学被迫停课；11月30日，仅仅过去不到两周时间，黑龙江多地再次出现了类似的教师停课维权事件；12月11日，由于学校拖欠数月工资，石家庄大职教师罢课。
我们姑且不谈教师罢课是否有悖教师教书育人的职责，但单就短短一月之内出现了如此高频率的罢课事件而言，教师的生存环境是否已经恶化到了最坏的境地？2、社会待遇社会对于教师的要求日益严格，使得教师的压力与日俱增。
就个人体会而言，我的母亲在做初三班主任的时候，常年的工作时间是朝七晚七，在如此高强度的工作之下，有时却难以得到学生与家长的体谅，这不禁令人心寒。
同时，新闻中报道的学生与老师、家长与老师出现矛盾或冲突的事件也时有发生，如12月3日，通河中学发生一起高二学生用铁锤伤害英语女老师的事件。
社会对于教师有着过强的“道德绑架”，使得教师能走的路越来越窄，而有些爱子心切的家长的不理智行为，使得教师与家长的关系似乎变得不那么和谐。
教师的责任重大，一旦教师待遇出现问题，必然给社会带来重大影响。
以此次黑龙江教师罢课事件为例，350万学生无课可上，造成的社会混乱十分严重。
那么教师的待遇不公会给社会带来哪些危害？三、直面危害1、造成教师流失在各级教育中，教师的流失现象都比较严重，而且据调查显示，流失教师呈现出年轻化的特征。
从流失教师的职业水平看，他们大多数是教学骨干，不仅中小学如此，很多大学也因青年优秀教师的流失而纷纷感到了人才断裂的危机；从教师流失的去向看，他们大多流向待遇较好的公司、合资企业或经济发达地区的其他行业。
教师的流失主要是经济的驱动，社会对人才的需求使得教师在学校之外也能找到更好的地方。
据中国新闻网调查显示，20．3％的中学教师表示，如果能进入其他行业，他们愿意放弃教师职业；如果能获得相等的工资，有31．5％的教师愿意转行；如果能获得更高的收入，则有50．4％的教师会离开讲台。
同时，中国青年报上一项关于中小学教师流失意向调查表示，当前有30．8％的西部贫困地区中小学教师想换职业。
这些信号十分危险，如果不加改变，教师行业即将面临大量人才流失问题。
2、影响教学质量教师的待遇出现问题，会严重影响教师的教学质量，其中教师的职业倦怠就是最明显的体现。
这种状态无论是对教师本人还是对教学工作都有极大的消极影响，它不仅对教师本身带来不利影响，而且对学生而言也是不负责任的表现。
同时，教学质量的下降，反过来又会增强教师的职业倦怠感，如此恶性循环，对教育的发展极具破坏力。
3、不利教师培养教师的待遇问题，直接影响到未来教师的培养。
师范院校生源不足，素质不高，优秀高中毕业生不能被吸引到师范院校来，同时师范院校培养的优秀毕业生流失严重，使得教师行业的人才流失现象十分严重，教师职业缺乏吸引力与竞争力。
如上种种严峻的现实，不仅指出了教师待遇出现问题的现状，而且道出了其对于教师行业乃至整个社会的危害。
既然如此，造成这些的原因又是什么？只有剖析其原因，我们才能对症下药，从而提出解决之道。
四、原因剖析由于各种历史原因，在过去一段相当长的历史时期里，我国教师待遇一直不高，这也成为阻碍教育发展的一个重要因素。
同时，在世界范围来看，中国教师的待遇也谈不上“优待”。
有网友在网上晒出世界各国教师工资，从而对各国的教师工资待遇进行排名。
而最终结果显示，在28个国家之中，加拿大教师的平均工资水平在世界居首位，达到7196美元；亚美尼亚教师的平均工资只有538美元，在世界各国教师工资排行榜中倒数第一；中国教师平均工资720美元，排在倒数第三位。
1、资源分配不均衡坦言之，吉林省是一个教育欠发达地区，其直接表现就是教育资源分配不均，所谓的“名校”在全市甚至全省只有一个，这十分不利于当地教育的均衡发展。
优秀的资源几乎全部集中到几所学校，家长望子成龙必然想尽办法进入名校，相比而言资源匮乏的学校将会面临优秀生源逐年减少的局面，优生更优、差生更差，年复一年便形成恶性循环，这必然导致教育资源分配日益不均衡。
教育资源分配的不均衡也会带来教师待遇资源分配的不均衡。
我之所见，名校教师的收入大都令人满意，相比之下非名校教师待遇较差，而农村等偏远地区教师的待遇则更差。
北京师范大学教育学部蔡永红教授说，“目前，各地教师工资在经费保障上不够充足，地区间差异较大。
发达与欠发达、偏远山区等地在人均年工资总额上差异巨大，不利于激励欠发达地区，特别是农村及山区教师，更不利于义务教育的均衡发展。
”待遇分配的不均使得教育落后地区教师的积极性受到打击，使得这部分教师的物质需要和精神需要都得不到满足，从而导致了更加恶劣的结果。
而实际上，“罢课”之风兴起的地方也多是镇、县、农村等教育落后的地区，这就是对资源分配不均的严正抗议。
由此可见，越是教育资源贫瘠的地方，教师的待遇越是不容乐观。
2、评级制度不合理教师工资主要取决于职称、职务等，相对而言工作质量对其影响较小。
目前，我国中小学教师岗位工资、薪级工资主要取决于教师的职称、职务及工作年限，全国均采用同一张工资表来确定。
对于教师的绩效评价也有很大争议，教师的绩效评价多从德、能、勤、绩四方面入手，但在具体标准上却非常模糊，且操作复杂。
刚刚入职的年轻教师由于工作时间较短，在职称、职务上出于劣势，但他们往往承担了更多的工作，这使得付出与收入在一定程度上不成比例，必然会减弱教师的积极性。
此外，教师考核是由行政部门而不是教师同行评价机构进行的，这导致了教育行政化；另一方面，教育绩效本就是一个似是而非的概念，在当前教育评价体系中，绩效等效于分数、成绩，在这样的绩效观之下，虽然教育部门多次强调义务教育绩效工资要向农村教师倾斜，可由于农村地区在教育资源、生源条件方面都处于劣势，结果却恰恰相反。
下面一组漫画就反应出某些教师待遇分配方案之不合理性。
3、社会风气不提倡现今社会对于教师这一职业并没有形成十分推崇的风气，反而高中毕业生在选择这类职业时慎之又慎。
这一点可以直观反映在高考分数上。
教师专业作为提前批次录取，而且分数并不高，远远低于金融、经济等热门专业，大部分考生在同等选择条件下亦不会优先选择教师专业。
由此可见，教师在大众心目中并不处于优势地位，教师在社会上的社会待遇并不高。
同时，由于教师经济待遇不高，得不到优秀学生的首选，这便导致了人才流失，进而使得分数线有降无升，社会待遇也会日渐下降。
资源分配不均衡、评级制度不合理、社会风气不提倡，正是这些原因使得本应受到社会敬仰的人民教师并没有获得其应有的社会地位，反而在经济待遇、社会待遇上都存在或多或少的问题。
面对这些问题，我们又该从何出发，如何解决呢？五、解决方案现在的时代是知识经济的时代，国际竞争的关键在于科技和人才的竞争。
而从事教育事业的教师，担负着的是人才培养的重要职责。
从这个意义上来说，知识经济与教师待遇关系密切。
然而，囿于我国长期以来形成的历史原因，尽管教师的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是从近期频繁发生的“罢课”事件来看，教师的待遇问题仍然没有得到根本上的解决。
在于世界其他国家横向比较的时候，不难发现，我国教师的待遇与发达国家甚至部分发展中国家仍有很大差距。
因此，巩固和进一步提高教师待遇的工作仍然任重道远。
1、政府应给予足够重视教师同其他行业不同，在市场经济的体制下，很多行业已经逐渐从国家控制下放到市场调节，而教育却主要依靠国家的计划与支持，尤其在教师工资这方面，更加依靠政府的投入和扶持。
市场调节的滞后性无法保证教育的稳定性，这就决定了教育不能主要依靠市场调节，而必须由国家按计划、有秩序地指导和规划。
因此，教师待遇的提高，根本上取决于政府的态度和行为。
政府必须摒弃固有的发展“快速经济”的观念，将用于城市建设等“高效益”投资的一部分资金用于教育等长期投资。
教师待遇问题不应是“会哭的孩子有奶吃”，然而教师以及教育事业却正陷入了这样的滑稽局面。
教师罢课维权，政府为了平息事件出面解决，从而形成了“头痛医头，脚痛医脚”的恶性循环。
江泽民总书记说过，“国家的兴盛跟教师的职责和地位是紧紧地联系在一起的。
”政府应该心系教师，从教师的角度出发，真正树立新的教育理念，充分认识教育对于经济发展和国际竞争的重要作用，对教师待遇给予足够的重视。
2、真正落实教育公平近日一则教育部要取消“985”、“211”工程的新闻引起社会强烈反响，虽然事后教育部表态不存在废除情况，不过既有消息绝非空穴来风，而且从教育改革趋势和教育资源分配来看，取消只是迟早的事。
