最新教科版小学五年级科学上册第2单元第5课《光与热》精品课件

镜子数
1
2
3
4
光的强 弱
温度
凹面镜和凸透镜
• 实验二： • 实验证明： • 像放大镜一样的凸透镜也能会聚太阳光，产
生高温。
• 阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射 后，会聚到一点。这一点的光很强，温度 很高。
凹面镜和凸透镜
18世纪英国 科学家普利 斯特列曾用 会聚光线获 得高温去加 热一种化学 物质，从而 制得氧气。
3、太阳灶是利用 凹面镜 的原理制成的。
作业
画一画 1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
作业
画一画 1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
作业
画一画 1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
前节知识回顾
1、什么叫反光？ 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去， 这种现象叫反射也叫反光。
2、反射光是怎样传播的？ 反射光也是直线传播的。
前节知识回顾
3、光是怎样传播的？ 光是以直线形式传播的。
4、光传播的速度是多少？ 光传播的速度是30万千米每秒。
5、光从太阳到达地球需要几分钟？ 光从太阳发出到达地球需要8分钟。
小结
• 许多光源在发光的时候也在发热； • 太阳给我们带来光明的同时，也给我
们带来了温暖。太阳是地球的最大光 和热源； • 光强温度就高，光弱温度就低。

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合作探究 验证预测
第二步：自主实验 记录数据
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合作探究 验证预测
修改后：
把我们的数据记录在下表中。
镜子数 0
1
3
5
光的强弱
温度
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合作探究 验证预测
第三步：分析数据 验证预测
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知识拓展
人们还发现凹面镜和凸透镜 能把光线汇聚起来，形成强光和 高温。
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知识拓展
阳光照到 凹面镜上，经 弯曲的镜面反 射后，汇聚到 一点。这一点 的光很强，温 度很高。（图1）
像放大 镜一样的凸 透镜也能汇 聚太阳光， 产生高温。 （图2）
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生活应用
你还能举出生活中这样的例子吗？
你还能利用这些原理做些什么吗？
Байду номын сангаас18
生活应用
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生活应用
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生活应用
温馨提示： 千万不能用放
大镜和望远镜看太阳。
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我的说课完毕，在准备和说课中 有很多不尽人意的地方，请各位 评委和在座的各位老师多提宝贵 意见，谢谢！
4、生活当中你认识的凹面镜有
、、
。
生活当中你认识的凸透镜有
、
、
。
都能说出一种或两种。
5、你知道的凹面镜与凸透镜是怎样聚集光线的呢？ 5
教学目标
科学概念： 1、知道许多光源在发光的时候也在发热。 2、理解“光强温度就高，光弱温度就低 ” 的科学规律 。 3、能简单描述凹面镜与凸透镜的工作原理。 过程与方法： 1、讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方 案 2、合作完成“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验 3、整理、分析获得的信息，得出结论并与预测对照。 情感、态度、价值观： 保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆预测、注重证据、 敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 STSE目标: 用课上学到的知识指导我们健康的生活，科学利用光和热。积极参与 资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。

实验材料
温度计、黑纸片、白纸片、灯泡等。
实验二：光与热的接受与辐射实验
实验步骤 1. 将黑纸片和白纸片分别固定在木板上，用温度计测量两片纸的温度。
2. 用灯泡照射两片纸，观察温度计示数的变化。
实验二：光与热的接受与辐射实验
3. 分别用黑色和白色涂料涂满两个易拉罐， 晾干后用灯泡照射，观察温度计示数的变化 。
光线传播的规律；
05
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光线传播的原理。
光直线传播的应用
可用于可解决光学问题：可解决光学问 题：可解决光学问题：测量光速，光线 传播的速度，及光速与波长的关系。
Hale Waihona Puke 光速与波长关系。光线直线传播的应用可归纳为如下
研究光现象；
测量光速；
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光与热
光与温度的关系
总结词：正向相关
详细描述：光的照射会使物体的温度升高。当阳光照射到物体上时，物体表面会吸收光能并转化为热能，导致物体温度上升 。
光在均匀介质中是沿 直线传播的
光的直线传播
光直线传播的应用可归纳为如下 光线传播的方向；
光线传播的速度；
光的直线传播
光线传播的规律； 光线传播的原理。
光在介质中的传播速度
光在不同物质中传播一般一般慢一般快，真空 最快，
01
光线传播的方向；
03
02
光直线传播的应用可归纳为如下
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光线传播的速度；
THANK YOU
结论与应用：温室效应是指地球大气层中的二氧化碳 等气体能够吸收太阳辐射并释放出热量，使地球表面 温度升高。这种效应会影响地球气候，导致全球变暖 等问题。在日常生活中，减少二氧化碳排放是减缓温 室效应的重要措施之一。
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总结与拓展

7、下面环境中，光强度最强的是（
）。
C
A、室内
B、树林中
C、室外阳光下
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1、能把阳光会聚起来，形成高温和强光的是 凹面镜 和 凸透镜 。 2、18世纪英国科学家普里斯特列曾用凸透镜聚光 获得高温去加热一种化学物质，从而制得
了 氧气 。
3、太阳灶是利用 凹面镜 的原理制成的。
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凹面镜和凸透镜
18世纪英国科 学家普利斯特 列曾用会聚光 线获得高温去 加热一种化学 物质，从而制 得氧气。
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小结
1、许多光源在发光的时候也在 发热；
2、太阳给我们带来光明的同时， 也给我们带来了温暖。太阳是地 球的最大光和热源；
3、光强温度就高，光弱温度就 低。
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判断
1、向阳的一面比背阳的一面温度高。（ √） 2、所有的光源在发光的同时也在产生热。（ √） 3、可以用放大镜和望远镜对着太阳看。（ ×） 4、太阳是地球上最大的光源和热源。（ √） 5、在我国，人们很早就会用凹面镜取火。（ √）
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6、太阳灶是利用凸透镜的原理制成的。（ ×） 7、只能用凹面镜来取火，凸透镜不可以用来取 火。（ ×） 8、强光携带的热量比弱光携带的热量多。
1、阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反 射后，会聚到一点。这一点的光很强，温 度很高。
2、像放大镜一样的凸透镜也能会聚太阳 光，产生高温。
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凹面镜和凸透镜
凹面镜和凸透镜
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凹面镜和凸透镜
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凸透镜聚焦阳光
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凹面镜和凸透镜
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（√ ）

教学重点、难点
教学重点：在感知、体验的基础上，让学生自己 去探究验证光与热的关系。
教学难点：讨论设计“一面镜子与多面镜子照射 探究光与热关系”的实验方案
教学准备
教师准备材料：凹面镜、凸透镜，相关图片。 分组实验材料：小镜子、温度计、实验记录单。
教学过程
依据教学内容“预测——实验验证——资料拓展”的 编写思路，我设计了这样的教学过程：
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生活应用
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生活应用
温馨提示： 千万不能用放
大镜和望远镜看太阳。
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我的说课完毕，在准备和说课中 有很多不尽人意的地方，请各位 评委和在座的各位老师多提宝贵 意见，谢谢！
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课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
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设计理念
向学生提供充分的科学探究机会， 使他们在像科学家那样进行科学探究 的过程中，体验学习科学的乐趣，增 长科学探究能力，获取科学知识。
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教材分析
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学生分析
通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维 方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法 解决问题。
一题两人错，正确率为90%，从中我们可以看出，学生对太阳
光能带来热量已经具有了一定的表象。而二题只有1人错，正确率
98%。
3、你猜想光的温度与强弱有什么关系？13人正确 正确率65%你能
设计实验验证自己的想法吗？ 10人设计有创意 。
4、生活当中你认识的凹面镜有
、、
。
生活当中你认识的凸透镜有