工程教育认证背景下教师教学能力的提升 2019年教育文档

第19卷第6期2019年12月潍坊学院学报Journal of Weifang UniversityVol. 19 No. 6Dec. 2019“工程教育专业认证” 背景下电子信息工程专业创新人才培养模式的研究与探索王瑞兰（潍坊学院，山东 潍坊 261061）摘 要：电子信息工程专业涵盖面广，具有很强的工程应用性。

在电子信息工程专业人才培养和教学改革中，我们紧紧抓住产业发展新需求和人才培养新质量这两个关键问题，学习借鉴“工程教育专业认证”标准体系，体现“以学生为中心”的思想，创新校企协同育人的新机制，以产出为导向，大力推进和实施项目化教学，着力培养学生的综合能力、工程能力、创新能力和可持续发展能力。

关键词：工程教育专业认证；校企协同育人；项目化教学；以产出为导向中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1671-4288(2019)06-0067-04电子信息工程专业涵盖电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术三大主干学科。

随着社会信息化的深入，各行业大都需要电子信息工程专业的技术人才，而该专业是一门知识密集、发展和更新十分迅速、具有很强工程应用背景的学科，既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力和解决生产实践问题的能力。

当前该专业本科生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足、生搬硬套较多而创新意识薄弱等现象。

为了培养理论基础好、实践能力强、创新及解决实际问题能力突出、满足社会发展需要的电子信息专业工程技术人才，我们必须创新人才培养模式，才能使该专业在人才市场的竞争中立于不败之地。

1 “工程教育专业认证”国内研究和推进现状目前，世界上主要的工业发达国家都建立了工程教育认证制度，并通过多边协议实现工程教育学位国际互认。

其中，《华盛顿协议》体系是国际上最具权威性和影响力的四年制本科工程教育学位互认体系。

《华盛顿协议》对毕业生提出的12条素质要求中，不仅要求工程知识、工程能力，还强调通用能力和品德伦理，主要包括沟通、团队合作等方面的能力以及社会责任感、工程伦理等方面的内容。

教师个人能力提升工程方案一、背景和意义教师是教育事业的重要参与者，他们的工作能力直接关系到学生的学习成绩和成长发展。

因此，教师的个人能力提升是一项非常重要的工作。

能力提升不仅有利于教师个人的职业发展和提高，也有利于学校教育教学质量的提升。

本文旨在提出一套完善的教师个人能力提升工程方案，以期为教师的能力提升提供有益的借鉴和指导。

二、基本原则1、面向全体教师。

教师个人能力提升是一个系统工程，需要全体教师都积极参与其中，才能取得最好的效果。

2、因材施教。

教师个人能力存在差异，因此提升工程方案应该根据教师的个人情况，量身定制，灵活多样。

3、循序渐进。

教师个人能力的提升不是一蹴而就的，需要持之以恒，循序渐进，稳步推进。

4、实事求是。

教师个人能力提升工程方案应该紧密结合学校的实际情况，符合学校的办学理念和办学目标。

三、具体内容1、建立健全教师个人发展档案建立健全教师个人发展档案，对教师的从业资格、教学经历、教学成果、职称评定等内容进行详细记录，对每位教师的个人发展进行系统梳理和总结，从而为教师的个人能力提升提供有效的参照和依据。

2、制定个人能力提升计划学校应该为每位教师制定个人能力提升计划，根据教师的职称层次、教学科目、工作年限等因素，量身定制个人能力提升计划，并对教师的计划实施进行有效监督和督促。

3、组织各类能力提升培训学校可以组织各类能力提升培训，如课程教学能力培训、学科知识培训、信息技术教学培训等，通过专业的培训机构或者学科带头人进行培训，不断提高教师的专业水平。

4、开展教学观摩交流学校可以组织教师进行教学观摩交流活动，由优秀教师进行课堂示范，其他教师进行观摩学习，通过交流和互动，不断提高教师的教学水平。

5、加强能力评估和考核学校应该建立健全的教师能力评估和考核制度，通过定期的能力评估和考核，督促教师不断提高自身的专业水平，形成压力和动力，推动教师的个人能力提升。

6、鼓励教师参与科研活动学校可以鼓励教师参与学校的科研项目或者科研成果宣讲，并给予相关的奖励和荣誉，以激励教师积极参与科研活动，不断提高自身的科研水平。

45工程教育专业认证背景下的青年教师工程实践能力培养乔贵方 温秀兰 万 其 张 颖 刘 娣南京工程学院自动化学院 江苏南京 211167摘 要：随着工程教育专业认证受到越来越多的关注，其对教师和高校均提出了新的要求。

尤其是青年教师工程实践能力是对工程应用型人才培养质量的关键影响因素之一。

首先从三方面分析了青年教师工程实践能力的现状，即传统人才培养模式对青年教师工程实践能力的制约，面向工程实践能力培养的岗前培训流于形式化以及青年教师缺乏工程实践锻炼的机会。

其次，面向工程教育专业认证提出了青年教师工程实践能力培养的目标。

最后从建立和强化青年教师的岗前工程实践能力培训机制、构建以青年教师为主体的产学研项目培育基地、以政策引导青年教师持续加强工程实践能力培养三方面对青年教师工程实践能力培养机制的构建进行了阐述，促进青年教师工程实践能力的提升并推动工程教育质量的发展。

关键词：工程教育专业认证；产学研合作；青年教师；工程实践能力作者简介：乔贵方，工学博士，讲师；温秀兰，工学博士，教授；万其，工学硕士，研究员级高级工程师；张颖，工学博士，讲师；刘娣，工学博士，副教授。

基金项目：南京工程学院教学改革项目“基于专业认证的应用型本科课程体系改革与实践—以自动化类专业为例”(编号：JG201412)；南京工程学院校级高等教育研究课题《自动化(机器人)专业实践教学体系建设研究》(编号：2015YB08)；南京工程学院测控技术与仪器品牌专业及江苏省333人才工程项目。

专业认证是指专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。

2013年6月，世界上最具影响力的国际本科工程教育学历或从业资格互认协议—《华盛顿协议》接纳中国成为该协议签约成员。

在经济全球化背景下，工程教育专业认证制度是促进我国工程技术人才参与国际流动的重要保证。

2019年第17期广东化工第46卷总第403期·183·工程教育认证理念下《材料科学与工程基础》教学改革与实践—以常州大学为例王艳宾，罗钟琳，王世颖，王标兵(常州大学材料科学与工程学院，江苏常州213164)Practice of Teaching Reform of Fundamentals of Materials Science andEngineering under the View of Engineering and Education Certification—Based on the Changzhou UniversityWang Yanbin,Luo Zhonglin,Wang Shiying,Wang Biaobing(School of Materials Science and Engineering,Changzhou University,Changzhou213164,China)Abstract:In order to further promote the concept of engineering education certification and train practical talents with international perspective,in this paper, course objectives,teaching contents,teaching methods of fundamentals of materials science and engineering in Changzhou university was discussed,which may provide useful experience and reference for other universities.Keywords:engineering and education certification；fundamentals of materials science and engineering；practice of teaching reform工程教育认证的实施，有力地推动了我国高等教育的国际化进程[1-2]。

工程教育专业认证背景下理工科课程思政系统化设计与实施一、本文概述随着工程教育专业认证的不断推进，理工科课程思政的重要性日益凸显。

本文将深入探讨在工程教育专业认证的背景下，如何系统化地设计与实施理工科课程的思政元素，以期在传授专业知识的有效融入思想政治教育，培养出既具备专业素养又具有良好思政素质的复合型人才。

文章首先分析了当前理工科课程思政建设的现状与挑战，然后提出了系统化设计与实施的具体策略，包括课程思政目标的明确、教学内容的优化、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面。

文章通过案例分析，展示了理工科课程思政系统化设计与实施的实际效果，为相关教育工作者提供了有益的参考和借鉴。

二、理工科课程思政的内涵与目标在工程教育专业认证的背景下，理工科课程思政的系统化设计与实施显得尤为重要。

课程思政不仅是对传统思政教育的拓展和深化，更是对理工科教育内涵的丰富和提升。

理工科课程思政的内涵，主要体现在将思想政治教育融入理工科知识的传授和技能培训中，实现知识传授与价值引领的有机结合。

这一目标要求我们在理工科课程教学中，不仅要注重培养学生的专业技能，更要注重塑造学生的世界观、人生观和价值观。

具体来说，就是要通过课程思政，使学生在学习理工科知识的同时，能够深刻理解科学技术的社会意义和历史使命，明确作为理工科人才的责任和担当，自觉将个人发展与服务国家、社会和人类命运共同体的宏大目标相结合。

在实施中，理工科课程思政需要坚持以社会主义核心价值观为引领，结合理工科专业的特点和人才培养的规律，通过改革创新教学方式方法，强化实践教学的育人功能，构建起全员、全过程、全方位的育人格局。

还需要加强师资队伍建设，提升教师的思政素养和教育教学能力，确保课程思政的有效实施。

理工科课程思政的内涵与目标在于培养既有专业技能又有高尚品德的新时代理工科人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

三、理工科课程思政系统化设计的原则与方法在工程教育专业认证背景下，理工科课程思政的系统化设计显得尤为重要。

教师能力技术提升工程方案一、教师能力技术提升的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，教育的要求也在不断发生变化。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生对教育教学的期望也发生了变化。

因此，教师需要根据社会的需求不断提升自己的能力和技术，以适应社会的发展。

2. 信息技术的飞速发展信息技术的飞速发展已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，教育教学也不例外。

现代教学中，信息技术已经成为一种必备的技能，教师需要掌握一定的信息技术知识，才能更好地开展教学工作。

3. 教育教学的新要求随着教育教学工作的不断深入，教育教学的新要求也在不断提出。

传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要不断提升自己的教学能力和技术水平，以适应教育教学的新要求。

以上种种原因，都说明了教师需要不断提升自己的能力和技术，以适应当今教育教学的新形势。

因此，教师能力技术提升是非常有必要的。

二、教师能力技术提升的方案1. 提升教学理论水平教学理论是教育教学工作的根本，教师需要不断深入学习教学理论，不断提高自己的教学理论水平。

首先，教师需要熟悉教育教学的相关理论知识，包括教学方法、教学原则、学生心理学等方面的理论知识。

其次，教师还需要了解最新的教育教学理论，如多元智能理论、探究式学习理论等。

最后，教师需要把教学理论与实际教学结合起来，不断探索教学的新模式，提高自己的教学实践能力。

2. 提升信息技术水平信息技术已经成为一种必备的技能，教师需要不断提升自己的信息技术水平，以适应现代教育教学的需要。

首先，教师需要熟练掌握计算机操作技能，包括文字处理、制作幻灯片等基本操作技能。

其次，教师还需要了解教育教学相关的软件和工具，如课程设计软件、教学辅助工具等。

最后，教师需要探索信息技术在教育教学中的应用，不断探索信息技术与教育教学的结合点，提高自己的信息技术应用能力。

3. 提升教学设计水平教学设计是教育教学工作的重要环节，教师需要不断提升自己的教学设计水平。

CDIO模式背景下工科青年教师教学能力提升的探讨【摘要】在CDIO模式下，工科青年教师教学能力提升是当前教育领域中的热门话题。

本文通过对CDIO模式的概述，工科教师教学能力现状的分析，以及提升教学能力的方式探讨，探讨了CDIO模式在提升教学能力中的作用，并通过案例分析进行具体展示。

结论部分强调了CDIO模式下工科青年教师教学能力提升的重要性，并展望了未来发展趋势。

这篇文章对于工科青年教师的教学能力提升具有重要的指导意义，有助于提高教学质量，培养更优秀的工程技术人才。

【关键词】CDIO模式、工科青年教师、教学能力、提升、案例分析、重要性、发展趋势、背景介绍、研究意义。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，工科教育在培养学生的综合能力和创新意识方面扮演着越来越重要的角色。

现今一些工科青年教师在教学方面存在着一定的能力不足和教学方法单一的情况。

如何提升工科青年教师的教学能力，使其更好地适应现代工科教育的需求，已成为亟待解决的问题。

本文旨在通过对CDIO模式背景下工科青年教师教学能力提升的探讨，分析当前工科教师教学能力的现状，探讨提升教学能力的方式，并结合CDIO模式的特点，探讨其在提升工科青年教师教学能力中的作用，以及通过案例分析来具体展现CDIO模式在实践中的应用效果，从而为工科青年教师教学能力的提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义工科青年教师在CDIO模式下的教学能力提升，对于培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作能力具有重要意义。

随着社会经济的发展，工科领域对于人才的需求越来越大，而优秀的教师是培养优秀学生的关键。

通过提升教师的教学能力，可以更好地满足社会的需求，促进产学研用的结合。

CDIO模式注重学生的实践能力和创新思维，而教师是学生学习的引导者，提升教师的教学能力可以更好地引导学生进行实践性学习，培养学生的综合素质。

随着教育改革的不断深入，提升教师的教学能力也是教育领域的重要工作之一。

工程教育认证背景下毕业论文改革的几点思考吴霞（华中科技大学，湖北武汉430074）一、引言毕业设计（论文）是工程专业本科教学中一个重要的环节，旨在培养学生综合运用所学的基础理论、基础知识和基本技能，提高分析问题、解决复杂工程问题能力及创新能力。

中国工程教育专业认证协会根据《华盛顿协议》制定的《工程教育认证标准》，对毕业设计提出明确要求：毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

对毕业设计的指导和考核有企业或行业专家参与[１]。

近年来，本科毕业设计较多还是沿用传统的模式，其培养质量与工程教育专业认证的要求有一定的差距。

王振华等提出：应基于OBE理念对本科生的毕业设计进行改革，即以满足社会需求来作为毕业设计的培养目标，而不是为了做毕业设计而设计[２]。

该观念为我们在进行本科毕业设计的改革提供了新的思路，按照工程教育专业认证标准来重新配置并优化毕业设计各个环节，有利于提高毕业设计的质量和学生的综合素养。

二、目前存在的问题在目前的毕业设计工作过程中，我们发现本科生毕业设计中存在以下一些问题。

1.时间受挤压。

大学期间，本科生毕业设计工作一般安排在第八学期。

在此期间，部分同学要进行研究生复试，部分同学仍在找工作，没有时间认真投入地完成毕业设计。

同时，指导教师承担着大量的教学和科研工作，在指导学生方面花费的精力也有限。

2.选题与学生培养的需求是否一致的问题。

创建的毕业设计课题，一般是来自于教师个人的科研积累或研究项目，选题模式基本为“导师命题—学生选题”的模式。

本专业的毕业要求是什么，毕业设计对毕业要求指标点的支撑和对应关系如何，大部分教师在制定选题认识不清晰，跟学生培养目标的需求是否一致没有严格审核。

3.质量监控保障及评价机制。

健全的规则制度是确保毕业设计质量的有力保障。

目前在毕业设计过程中，学生的开题情况、文献查阅、论文完成情况等环节都依赖于老师或课题组的安排，没有一个较有效的约束机制来确保各个环节的时效性及完成质量。

202025/319陈营营淮阴师范学院生命科学学院,教育管理研究实习员,研究方向为教育管理。

毛瑞峰淮阴师范学院生命科学学院。

工程教育专业认证背景下的高校教务管理陈营营毛瑞峰摘要工程专业认证是保障工程教育质量的重要手段，是高等教育发发展的必经之路。

教务管理工作为工程教育认证工作的顺利实施提供保障，结合本校实际，本文就工程专业认证对高校教务管理工作的挑战与要求提出了几点看法。

关键词工程教育；专业认证；教务管理中图分类号:F203文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.25.069我国高等教育现在已经走上了高速发展的快车道，为了能够更好地可持续发展，培养出符合目标需求的人才，教育部近年来相继颁布了一系列指导文件，例如《普通高校本科专业类教学质量国家标准》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等。

这一系列的指导性文件中旗帜鲜明地指出，高等教育要重视专业认证工作，通过专业认证流程，找差距、补短板，建立完善的人才培养机制，提升人才培养内涵，培养出符合目标定位、质量有保证的人才，为国家及地方的发展源源不断地输送高质量建设者。

1我国工程教育认证现状及意义作为我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，工程专业认证不仅可以实现工程教育以及工程师资格的国际互认，同时对不断深化高等教育改革，丰富人才培养内涵，切实提高人才培养质量表现出极大的推动作用。

在2006年由教育部牵头组织我国工程教育专业认证机构的基础上，初步实施了工程专业认证的试点工作。

以此为基础，我国于2013年以预备会员的身份成功加入了《华盛顿协议》，经过三年不断地努力与改进，于2016年6月成功转为正式会员，由此表明我国实行的工程教育认证管理体系实现了与国际认证管理体系的实质等效性，我们国家培养的工程专业毕业生所获得的学位可以被该协议的其他成员国或组织的认可，显著提升了我国工程教育人才培养质量，提升了国际说服力与影响力[1]。

工程教育专业认证背景下的高等数学教学模式探索与实践摘要：本文从工程教育专业认证的角度出发，基于OBE 理念，对《高等数学》课程从教学体系模式改革、教师素养的提升以及考核模式的多样化转变等方面进行分析，探索改革途径。

关键词：专业认证；高等数学；能力工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向教育（OBE），学生为中心,持续改进。

这些理念已经成为美国、英国、加拿大等西方教育发达国家教育改革的主流趋势，被工程教育专业完全采纳。

工科数学课程是工程教育的基础,而《高等数学》课程在普通高等学校中都有学时多、学分高、涉及专业广、覆盖面大等特点，是学校公共必修的最重要基础课程之一。

《高等数学》课程的学习不仅能够帮助学生理解和掌握有关数学的基本理论、知识和方法，为后续学习专业课程打下基础，而且对提高学生的抽象思维能力,逻辑推导能力，实际问题抽象成数学模型的能力，分析解决复杂工程问题能力，创新能力，个性心理品质等都具有非常重要意义。

本文旨在凝练基于信息技术平台的大学数学教学中的翻转课堂、混合式教学、讨论式教学等教学方法改革的做法与经验，并将其集结成优质课程资源应用于实际课程教学，在高等数学课程的教学目标、教学大纲、微课和翻转课程、互动式教学等方面进行探索和实践，摸索适合学生现有状况和具有专业特点的高等数学教学模式新路子。

《高等数学》课程教学实践中存在的问题《高等数学》课程大部分仍采用课堂灌输式教学，课程内容体系的设置还跟不上学习发展的战略和人才培养的定位等。

尤其在课程的内容和体系的设置方面都没有进行优化升级，比如基础内容还很缺乏，选学的知识过少。

高等数学课时近些年来在工程教育专业中，被普遍压缩，数学时间相对来说较为缺乏。

这也使得老师在实际教学时，过于偏重对数学问题的求解，反复地进行举例，在数学问题的设置方面，也没有融入工程的元素，没有真正地让学生理解数学的内涵与功能，对于实际问题的解决起不到应有的作用，使学生解决问题的能力逐渐被弱化。