听障儿童康复训练方法

听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。

其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。

部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。

第二，语言方面。

受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。

第三，练习方面。

听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。

其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。

其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。

其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。

其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。

二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。

不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。

特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。

听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。

咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。

但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。

你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。

对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。

怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。

就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。

然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。

就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。

说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。

这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。

再来说说发音训练。

这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。

比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。

哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。

还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。

小猫怎么叫？“喵喵喵”。

小狗怎么叫？“汪汪汪”。

孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。

还有啊，读绘本也是个很棒的办法。

一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。

这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。

咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。

就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。

有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。

“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。

咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。

只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。

别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。

就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。

听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难，因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。

本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以满足他们的康复需求。

目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力，以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。

实施方案1. 个别化评估：首先，对每个听障儿童进行个别化评估，了解他们的语音障碍程度和康复需求。

评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。

2. 制定个别化训练计划：根据评估结果，制定每个听障儿童的个别化训练计划。

训练计划应包括具体的语音目标和康复方法，以及每个目标的时间安排和评估指标。

3. 配备辅助设备：根据听障儿童的需要，提供适当的辅助设备，如助听器或听力辅助技术。

这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。

4. 语音模仿和练：通过语音模仿和练，帮助听障儿童改善发音能力。

可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法，让他们逐渐掌握正确的发音技巧。

5. 听力训练：进行听力训练，帮助听障儿童提高对语音的理解能力。

可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法，提升他们的听力水平。

6. 频繁练和反馈：鼓励听障儿童进行频繁的语音练，并及时给予正确的反馈。

频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧，而正确的反馈可以纠正错误，提高训练效果。

7. 家庭支持和配合：与听障儿童的家庭保持密切的联系，向他们提供康复训练的指导和建议。

鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练，并提供必要的支持和配合。

8. 定期评估和调整：定期对听障儿童进行评估，评估他们的康复进展和达成的目标。

根据评估结果，及时调整训练计划，以确保康复训练的有效性和个别化。

结论通过个别化的康复训练，听障儿童可以改善语音发音和理解能力，从而提高与他人的交流和沟通能力。

本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略，以帮助他们达到康复目标。

聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。

准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。

步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。

给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。

让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。

对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。

变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。

建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。

如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。

如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。

2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。

准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。

　步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。

出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。

”“小猫会叫。

”打开开关，听小猫的叫声。

模仿小猫：“喵—喵—喵。

”重复一遍。

和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。

变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。

可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。

建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。

随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音，　可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。

该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。

如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。

3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。

听障儿童家庭康复的内容及方法一.
听障儿童家庭康复的内容及方法(一
1、家庭康复的重要性
家庭的康复是指听障儿童在家庭中充分发挥家长的主
导作用,利用医疗手段使听障儿童获得有效的听力补偿,在康复教师的指导下,获得听觉言语交往能力,从而在德、智、体、美等方面全面发展。

听障儿童的听力语言康复是一个漫长且持久的过程,而家长是同听障儿童接触最多,关系最密切,也是最关心他们的第一任老师,这种以血缘关系为纽带的亲情会使家长全身心投入,同时,家长“一对一”或者“几对一”的训练模式可以更快的促进听障儿童语言的发展。

家庭康复可以为听障儿童提供与现实生活更贴近的语
言环境。

听障儿童除学校以外的时间都是在家庭中度过的,在家中为听障儿童创造良好的语言环境可以激发听障儿童
的学习热情及运用语言的能力,家中的生活细节,如做饭、吃饭、睡觉、看电视、各种生活用品的名称、买卖东西,玩耍………等等,都可做为听障儿童学习语言的情景,做中学,学中用,不断积累,形成一个螺旋上升的学习模式。

除此之外,家长还可有意的创设一些情景,给听障儿童提供学习语言的机会,并把学到的语言运用到实践中,如,故意让他们干一些力所能及的家务,“帮妈妈把杯子拿过来好吗?”、让他们自己去买东西、鼓励他们与别人交流、参加各种活动
等,尽可能的抓住一切机会让他们参与到社会交往中,在丰富生活经历的过程中发展语言。

听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。

1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。

2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。

3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。

4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。

5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。

总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。

听障儿童康复训练嘿，你们知道吗？我觉得听障儿童就像被关在一个小房子里，外面的声音很难传进去。

但是我们可以通过康复训练，帮他们打开小房子的窗户，让声音飞进去呢。

康复训练有好多好玩的方法。

比如说，有一种听觉训练。

我们可以用各种各样的小铃铛。

那种小铃铛可漂亮啦，有红色的、蓝色的、绿色的。

把小铃铛在听障儿童的耳边轻轻摇晃，发出清脆的“铃铃”声。

就像小铃铛在跟他们说：“嘿，我在这儿呢，快来听听我的声音。

”一开始，小朋友可能没什么反应，但是我们要一直耐心地做这个动作。

我有一个邻居小伙伴，他就是听障儿童。

康复老师就经常拿着小铃铛在他耳边摇。

有一次，在经过好多好多天的训练后，小伙伴突然转过头来，眼睛亮晶晶的，好像在找那个声音的来源。

这可把大家高兴坏啦，就像找到了宝藏一样。

还有言语训练也很重要呢。

我们可以用一些简单的卡片，上面画着苹果、香蕉、小猫之类的图案。

老师会指着卡片，然后慢慢地、很夸张地说：“苹——果”“香——蕉”“小——猫”。

让听障儿童看着老师的嘴巴，跟着一起学习发音。

这就像是一场有趣的模仿游戏。

我在康复中心看到，有个小朋友很努力地跟着老师学说话。

老师说“妈妈”，小朋友一开始只能发出“啊啊”的声音，但是在老师不断地纠正和鼓励下，他慢慢地能说出“妈——妈”这个音啦。

这时候，小朋友的妈妈在旁边激动得眼泪都流出来啦。

除了这些，还有一种感觉训练。

我们可以让听障儿童触摸不同的东西，像毛茸茸的小兔子玩偶，光溜溜的小玻璃球，粗糙的砂纸。

当他们触摸的时候，我们同时发出声音来形容这些东西。

比如摸小兔子玩偶的时候，我们就轻轻地说“软软的”，摸砂纸的时候就说“沙沙的”。

这样可以让他们把感觉和声音联系起来。

在训练的时候，鼓励和奖励也超级重要。

就像我们做游戏的时候，赢了会得到小贴纸一样。

如果听障儿童在康复训练中表现好，比如学会了一个新的发音，或者对声音有了新的反应，就给他们一个小贴纸或者一颗小糖果。

他们会特别开心，也会更有动力继续训练呢。

如何进行3-5岁聋儿的康复训练聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科，其主要内容是听觉训练、发音训练、语言训练。

对3-5岁的聋儿来说，这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的认知、注意、记忆等多方面心理特征得到了快速发展，对正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，对聋儿的康复训练就要注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。

一、听觉训练1.让聋儿感受丰富多彩的声音。

无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。

2.结合生活多听有意义的声音。

在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让他把各个声音和相应的事物联系起来，如电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。

3.听觉训练应和语言训练相结合。

听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。

聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。

4.采用游戏形式进行听觉训练。

根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。

5.尽量减少视觉线索的帮助。

由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。

有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于他们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。

通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴。

6.听觉训练应每天进行。

听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听、能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。

听力障碍儿童语音个别化康复训练方案背景听力障碍对儿童的语言和沟通能力发展造成了一定的困扰。

为了帮助这些儿童克服语音障碍，个别化的康复训练方案是非常重要的。

本文旨在提出一种适用于听力障碍儿童的语音个别化康复训练方案。

训练目标1. 提高听力障碍儿童的发音准确性。

2. 改善听力障碍儿童的语音流畅性。

3. 培养听力障碍儿童的语感和语音感知能力。

4. 帮助听力障碍儿童掌握常用词汇和句子结构。

训练内容1. 语音辨别训练：通过听辨不同语音的练，提高听力障碍儿童对语音的辨认能力。

2. 发音训练：针对各个音位，设计相应的发音练，帮助听力障碍儿童纠正发音错误。

3. 语音流畅性训练：通过反复练，培养听力障碍儿童的口齿流利能力。

4. 语感训练：通过听音辨音、模仿发音等活动，提高听力障碍儿童的语感和语音感知能力。

5. 词汇和句子练：设计针对常用词汇和句子结构的练，帮助听力障碍儿童掌握基本的口语表达。

训练方法1. 个别化教学：根据每个听力障碍儿童的具体情况，制定相应的个别化训练计划。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，增加训练的趣味性和互动性。

3. 游戏化训练：通过游戏的方式进行训练，提高听力障碍儿童的参与度和积极性。

4. 家庭合作：鼓励家长积极参与训练，提供家庭练和巩固。

训练评估1. 定期评估：定期对听力障碍儿童进行综合评估，了解训练效果。

2. 分层评估：根据听力障碍儿童的不同训练阶段，采用不同的评估方式。

3. 动态调整：根据评估结果，及时调整训练内容和方法。

结论个别化的康复训练方案对于听力障碍儿童的语音发展至关重要。

通过针对性的训练和综合评估，可以帮助这些儿童克服语音障碍，提高他们的语言和沟通能力。

参考文献(提供必要的参考文献)。

我们知道一般听力有障碍的孩子说话都不怎么清晰，如果不及时矫正，后期就会影响的生活，那么该怎么帮助孩子提高语言清晰度呢？下面是我们的老师分享的一些技巧，希望可以帮到孩子。

一、发现语言清晰度的具体问题1、细心倾听孩子的语言和声音2、记录问题音的具体位置3、和正确音做对比4、分析原因，实施正音二、了解汉语语言的发音特点音节结构简单，声音响亮。

普通话中，一个音节最多只有4个音素，其中，发音响亮的元音占优势，是一般音节中不可缺少的成分。

一个音节内可以连续出现几个元音(最多三个)，音节中没有复辅音，如i?uh(坏)。

音节界限分明，节律感强。

汉语的音节一般都是由声母、韵母、声调三部分组成，声母在前，韵母紧随其后，再带一个贯穿整个音节的声调，便有了鲜明的音节界限。

从音素分析的角度观察，辅音和元音互相间隔而有规律地出现，给人周而复始的感觉，因而极便于切分音节。

声调抑扬顿挫，富于音乐性6普通话声调变化高低分明，高、扬、转、降区分明显，听起来就像音乐一样动听。

1、韵母：一共有24个，分为1)单韵母：6个即a o e i u ǖ2)复韵母：9个即ai ei ui ao ou iu ie ǖe er3)前鼻韵母：5个即an en in un ǖn4)后鼻韵母：4个即ang eng ing ong我们分析：复韵母都是由2个单韵母组成。

如：ai 就是由a和i组成，而a 和i的发音方法就是单韵母的发音方法，我们只要掌握6个单韵母的发音方法，就等于掌握了前8个复韵母的方法了，只有最后一个复韵母er,我们作为一个特殊的音把它记下来。

再看前鼻音an en in un ǖn 中，我们把每一个拆开，a~n e~n i~n u~n ǖ~n,不难看出，它们都有一个共同的后缀音~n 而后缀音~n之前，也是前面的单韵母a~e~i~u~ǖ~,也就是说，我们只要学会~n的发音方法,就可以把前鼻音的发音方法掌握了。

同样的道理，后鼻音也只要我们学会了后缀音~ng的发音方法，4个后鼻音的发音方法也就引刃而解了。

听力障碍儿童运动个别化康复训练方案
该方案旨在为听力障碍儿童提供个别化的康复训练，以促进他
们的运动能力发展和综合发展。

以下是该方案的主要内容：训练目标
提升听力障碍儿童的身体协调能力。

增强听力障碍儿童的肌肉力量和耐力。

发展听力障碍儿童的平衡和灵敏度。

培养听力障碍儿童的运动技能和自信心。

训练内容
1.游戏化运动训练：通过有趣的游戏和活动，鼓励听力障碍儿
童积极参与体育运动，提升他们的运动兴趣和参与度。

2.平衡和协调训练：通过平衡板、绳索等器械训练，帮助听力
障碍儿童提升平衡感和协调能力。

3.肌肉力量训练：通过使用轻量级器械练，如哑铃、弹力带等，帮助听力障碍儿童增强肌肉力量和耐力。

4.灵敏度训练：通过敏捷性训练和反应训练，提高听力障碍儿童的身体敏捷度和反应速度。

5.运动技能培养：根据听力障碍儿童的个别情况，针对他们的运动技能进行有针对性的培养，如球类运动、跳绳、游泳等。

训练计划
每周进行3次训练，每次训练时间为45分钟。

训练时间和强度根据听力障碍儿童的个别情况进行适当调整。

每次训练前进行适当的热身运动，训练后进行拉伸放松。

监测与评估
对听力障碍儿童的运动能力进行定期监测和评估，以了解他们的进展情况。

根据评估结果，及时调整训练内容和计划，以实现最佳的康复效果。

以上是针对听力障碍儿童的个别化康复训练方案的主要内容，希望能够对提供帮助。

听力障碍康复训练方案
听力障碍康复训练方案可以包括以下几个方面：
1.听力辅助设备：建议使用合适的听力助听器、听骨导等辅助
设备，提高听力的敏感程度。

2.音素训练：重视听力训练，让听者能够准确的听出每一个音
素的发音和区别，例如：发音练习和听辨练习。

可以从较简单的听音辨字训练开始，逐渐提升难度。

3.听力锻炼：适当增加听者的听力负荷，促进听力神经的再生
和功能的恢复。

例如：听写练习、听故事练习、听外语练习等。

4.口语训练：与听力康复密切相关，要求听者模仿标准的语音
发音，逐渐提升准确度和流利度。

例如：发音训练、阅读练习等。

5. 心理辅导：对听力障碍患者进行心理辅导，帮助他们树立正面的态度，不放弃康复，增强信心，提高听力康复效果。

以上的方案需要在专业医生或康复师的指导下进行，进行针对性训练，实现听力康复。

儿童听力障碍康复训练方法儿童听力障碍是指儿童在生理或神经方面出现问题，导致听觉能力受到影响或丧失。

这种障碍可能会影响儿童的语言发展、社交能力和学习能力。

因此，儿童听力康复训练是非常重要的，可以帮助他们恢复听力能力，提高语言和社交能力。

一、听力评估在进行听力康复训练之前，需要对儿童的听力进行评估。

评估的目的是确定儿童的听力程度和类型，以便选择合适的康复训练方法。

评估的方式包括听力测试、耳鼻喉科检查、听力诊断等。

二、听力康复训练方法1.听觉言语康复训练听觉言语康复训练是一种针对儿童听力障碍的康复训练方法，它主要通过训练听力、语言、口语和认知能力等方面来帮助儿童恢复听力能力。

这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。

2.助听器使用助听器是一种可以帮助儿童听到声音的设备。

助听器可以放大声音，使得儿童能够更清楚地听到声音。

儿童在使用助听器时需要适应一段时间，以便更好地适应助听器的使用。

3.人工耳蜗人工耳蜗是一种可以帮助失聪儿童恢复听力的设备。

人工耳蜗可以将声音转换成电信号，并将其传送到儿童的耳朵中。

人工耳蜗需要手术植入，因此需要注意手术风险和后期护理。

4.听觉训练听觉训练是一种通过听觉刺激来训练儿童听力的方法。

训练的内容包括声音辨别、声音定向、听觉记忆等。

这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。

三、注意事项在进行听力康复训练时，需要注意以下事项：1.根据儿童的听力情况和类型选择合适的康复训练方法。

2.听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。

3.儿童在进行听力康复训练时，需要注意保护耳朵，避免噪音和刺激。

4.听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。

总之，儿童听力障碍康复训练方法多种多样，需要根据儿童的听力情况和类型选择合适的训练方法。

听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。

听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。

听能优先：基本方法是声音先于物品出现。

我们在出示玩教具前，与玩具相关的声音和短语要先出现，并且多次的重复。

在声音出现时，老师和家长要尽量生动以吸引孩子的注意力。

声学强调：把句子中关键词的声音通过声学能量上的突出，使他比其他词汇听起来更加响亮和突出，更便于听障儿童听到。

一般声学强调的技巧有：加强关键词、在关键词前面停顿、拉长关键词发音、耳语或大声说出关键词、重复关键词。

听觉三明治：简单地说就是“听——看——听”，具体有以下情况：教导者就某件物品出现之前先以听能优先，输入语言；然后，出现物品加以语言输入；再收走或把它放在某一范围中，继续描述物品让孩子听，看孩子能否聚焦到此物品。

即以听开始，最后再回到听。

破坏性行为：在教学中故意给孩子制造障碍，设计一些违反常规的活动，来帮助孩子发展表达性语言的能力、解决问题的能力、沟通能力等等。

它是老师在教学中常用的技巧。

比如喝水没有杯子，吃饭没有勺子，看看孩子的反应。

平行谈话：教导者用陈述句描述儿童专注的焦点或正在做的活动，例如宝宝拿着棒棒糖在用力撕糖纸，教导者可以帮助宝宝表述出来：“宝宝在撕糖纸哦，好漂亮的糖纸，小手撕一撕，撕一撕糖纸……”；自言自语：教导者用陈述句表述自己正在做的事情，例如宝宝将糖纸给老师，老师说“谢谢宝宝给我糖纸，我把糖纸撕一撕，用力撕一撕，糖纸撕开啦……”。

超语段：即抑扬顿挫的说话。

包含音长（声音的长短），音强（声音的大小），音高（声音的高低），四声（1、2、3、4声及轻声）。

可以表达情绪，强调事实，表示疑问等。

轮替：是一种互动及会话的基础。

在轮流的过程中所用的语言有“还要”、“给你”、“换我”、“等一下”、“好了吗”等。

发展轮替游戏对幼儿也是一个很好的强化活动。

简而言之，每个人都需要在信息沟通的过程中转换角色。

；.。

听力障碍儿童早期语言康复训练听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。

听力障碍临床表现为听觉失认、听觉过敏等，当听力严重减退才称之为聋，其表现为患者双耳均不能听到任何言语，而听力损失未达到此严重程度者，则称为听力减退。

在我们实际生活中，有这样一群特殊的孩子，他们一出生，世界就是静默无声的，他们听不到虫鸣鸟叫，听不到流水潺潺，无法感受音乐的美妙，更无法用语言与别人沟通，他们就是听力障碍儿童，为了帮助听力障碍儿童早日回归主流社会，尽快适应正常生活，早在1988年，我国就将听力障碍早期干预作为一项抢救性工作纳入国家计划，并提出“早发现、早诊断、早干预”三项原则。

其中听力障碍儿童的早期语言康复训练是非常重要的，是基础教育的重要一环。

1儿童听力障碍的原因（1）遗传因素造成，可能由于遗传基因或怀孕期间胎儿受损所致。

（2）各种疾病或外伤造成声音传导或中枢出现损伤，引起不同程度听力障碍，包括流行性脑脊髓膜炎、猩红热、白喉、风疹、麻疹等急、慢性感染。

（3）药物，耳毒性药物造成的听力损害的程度除与用药种类、剂量和用药时间有关外，还和个体差异、年龄因素等有关。

2分级：按听力损失程度分级国际卫生组织（WHO-1997）根据500Hz、1000Hz、2000Hz和4000Hz的平均听力损失将听损程度分级如下：≤25dBHL正常听力；26～40dBHL轻度耳聋；41～60dBHL中度耳聋；61～80dBHL重度聋；81dBHL以上极重度耳聋。

3听障儿童学前语言康复的重要性对于听障儿童而言，及时的干预，尽早进行语言康复训练，可以使儿童更好的适应日常生活和社会活动。

能过学前语言康复训练，可以让听障儿童具备一定的听说能力，更容易接受各项教育或培训，更好的融入社会。

从家庭角度上，听障儿童能力逐步增强，也会给家庭带来更大的希望，使家庭更加和睦温馨；于社会而言，通过对听障儿童进行语言康复，能让社会更加和谐，更加符合社会主义价值观。