听障儿童康复训练方法

听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。

其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。

部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。

第二，语言方面。

受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。

第三，练习方面。

听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。

其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。

其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。

其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。

其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。

二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。

不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。

特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。

听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。

咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。

但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。

你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。

对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。

怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。

就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。

然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。

就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。

说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。

这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。

再来说说发音训练。

这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。

比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。

哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。

还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。

小猫怎么叫？“喵喵喵”。

小狗怎么叫？“汪汪汪”。

孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。

还有啊，读绘本也是个很棒的办法。

一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。

这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。

咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。

就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。

有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。

“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。

咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。

只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。

别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。

就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。

听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难，因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。

本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以满足他们的康复需求。

目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力，以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。

实施方案1. 个别化评估：首先，对每个听障儿童进行个别化评估，了解他们的语音障碍程度和康复需求。

评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。

2. 制定个别化训练计划：根据评估结果，制定每个听障儿童的个别化训练计划。

训练计划应包括具体的语音目标和康复方法，以及每个目标的时间安排和评估指标。

3. 配备辅助设备：根据听障儿童的需要，提供适当的辅助设备，如助听器或听力辅助技术。

这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。

4. 语音模仿和练：通过语音模仿和练，帮助听障儿童改善发音能力。

可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法，让他们逐渐掌握正确的发音技巧。

5. 听力训练：进行听力训练，帮助听障儿童提高对语音的理解能力。

可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法，提升他们的听力水平。

6. 频繁练和反馈：鼓励听障儿童进行频繁的语音练，并及时给予正确的反馈。

频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧，而正确的反馈可以纠正错误，提高训练效果。

7. 家庭支持和配合：与听障儿童的家庭保持密切的联系，向他们提供康复训练的指导和建议。

鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练，并提供必要的支持和配合。

8. 定期评估和调整：定期对听障儿童进行评估，评估他们的康复进展和达成的目标。

根据评估结果，及时调整训练计划，以确保康复训练的有效性和个别化。

结论通过个别化的康复训练，听障儿童可以改善语音发音和理解能力，从而提高与他人的交流和沟通能力。

本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略，以帮助他们达到康复目标。

聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。

准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。

步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。

给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。

让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。

对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。

变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。

建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。

如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。

如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。

2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。

准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。

　步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。

出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。

”“小猫会叫。

”打开开关，听小猫的叫声。

模仿小猫：“喵—喵—喵。

”重复一遍。

和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。

变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。

可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。

建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。

随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音，　可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。

该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。

如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。

3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。

听障儿童家庭康复的内容及方法一.
听障儿童家庭康复的内容及方法(一
1、家庭康复的重要性
家庭的康复是指听障儿童在家庭中充分发挥家长的主
导作用,利用医疗手段使听障儿童获得有效的听力补偿,在康复教师的指导下,获得听觉言语交往能力,从而在德、智、体、美等方面全面发展。

听障儿童的听力语言康复是一个漫长且持久的过程,而家长是同听障儿童接触最多,关系最密切,也是最关心他们的第一任老师,这种以血缘关系为纽带的亲情会使家长全身心投入,同时,家长“一对一”或者“几对一”的训练模式可以更快的促进听障儿童语言的发展。

家庭康复可以为听障儿童提供与现实生活更贴近的语
言环境。

听障儿童除学校以外的时间都是在家庭中度过的,在家中为听障儿童创造良好的语言环境可以激发听障儿童
的学习热情及运用语言的能力,家中的生活细节,如做饭、吃饭、睡觉、看电视、各种生活用品的名称、买卖东西,玩耍………等等,都可做为听障儿童学习语言的情景,做中学,学中用,不断积累,形成一个螺旋上升的学习模式。

除此之外,家长还可有意的创设一些情景,给听障儿童提供学习语言的机会,并把学到的语言运用到实践中,如,故意让他们干一些力所能及的家务,“帮妈妈把杯子拿过来好吗?”、让他们自己去买东西、鼓励他们与别人交流、参加各种活动
等,尽可能的抓住一切机会让他们参与到社会交往中,在丰富生活经历的过程中发展语言。

听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。

1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。

2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。

3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。

4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。

5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。

总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。

听障儿童康复训练嘿，你们知道吗？我觉得听障儿童就像被关在一个小房子里，外面的声音很难传进去。

但是我们可以通过康复训练，帮他们打开小房子的窗户，让声音飞进去呢。

康复训练有好多好玩的方法。

比如说，有一种听觉训练。

我们可以用各种各样的小铃铛。

那种小铃铛可漂亮啦，有红色的、蓝色的、绿色的。

把小铃铛在听障儿童的耳边轻轻摇晃，发出清脆的“铃铃”声。

就像小铃铛在跟他们说：“嘿，我在这儿呢，快来听听我的声音。

”一开始，小朋友可能没什么反应，但是我们要一直耐心地做这个动作。

我有一个邻居小伙伴，他就是听障儿童。

康复老师就经常拿着小铃铛在他耳边摇。

有一次，在经过好多好多天的训练后，小伙伴突然转过头来，眼睛亮晶晶的，好像在找那个声音的来源。

这可把大家高兴坏啦，就像找到了宝藏一样。

还有言语训练也很重要呢。

我们可以用一些简单的卡片，上面画着苹果、香蕉、小猫之类的图案。

老师会指着卡片，然后慢慢地、很夸张地说：“苹——果”“香——蕉”“小——猫”。

让听障儿童看着老师的嘴巴，跟着一起学习发音。

这就像是一场有趣的模仿游戏。

我在康复中心看到，有个小朋友很努力地跟着老师学说话。

老师说“妈妈”，小朋友一开始只能发出“啊啊”的声音，但是在老师不断地纠正和鼓励下，他慢慢地能说出“妈——妈”这个音啦。

这时候，小朋友的妈妈在旁边激动得眼泪都流出来啦。

除了这些，还有一种感觉训练。

我们可以让听障儿童触摸不同的东西，像毛茸茸的小兔子玩偶，光溜溜的小玻璃球，粗糙的砂纸。

当他们触摸的时候，我们同时发出声音来形容这些东西。

比如摸小兔子玩偶的时候，我们就轻轻地说“软软的”，摸砂纸的时候就说“沙沙的”。

这样可以让他们把感觉和声音联系起来。

在训练的时候，鼓励和奖励也超级重要。

就像我们做游戏的时候，赢了会得到小贴纸一样。

如果听障儿童在康复训练中表现好，比如学会了一个新的发音，或者对声音有了新的反应，就给他们一个小贴纸或者一颗小糖果。

他们会特别开心，也会更有动力继续训练呢。

如何进行3-5岁聋儿的康复训练聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科，其主要内容是听觉训练、发音训练、语言训练。

对3-5岁的聋儿来说，这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的认知、注意、记忆等多方面心理特征得到了快速发展，对正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，对聋儿的康复训练就要注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。

一、听觉训练1.让聋儿感受丰富多彩的声音。

无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。

2.结合生活多听有意义的声音。

在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让他把各个声音和相应的事物联系起来，如电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。

3.听觉训练应和语言训练相结合。

听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。

聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。

4.采用游戏形式进行听觉训练。

根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。

5.尽量减少视觉线索的帮助。

由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。

有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于他们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。

通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴。

6.听觉训练应每天进行。

听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听、能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。