学前听障儿童康复训练二

学前听障儿童康复训练（二）三、加强阅读与交往能力培养由于听力障碍，学前听障儿童通过听觉系统所得到的语言信息比正常孩子少得多，语言、认知、逻辑思维以及抽象思维等方面相对滞后。

因此，听障儿童学前阅读，不仅是听障儿童从书面语中获得含义、发展思维、培养情感的一种心理过程，也是他们开始接触书面语的行为表现，更是积累语言材料的必要途径。

教学中，我通过以下尝试培养学生的阅读能力：一是教师或家长演示阅读，如教师指认图片教学生发音阅读，帮助学生把具体形象的图画与抽象的词语联系起来，使学生在获得图画、手语（自然手语）信息的基础上，进一步学习书面语；二是布置阅读的环境，如在教室的墙上、黑板上和宿舍里都张贴图文并茂、与教学有关的文字，放置页数为3—15页的少儿图书，让他们在课余时间来阅读，培养阅读习惯。

三是师生或亲子阅读活动，如每天利用十分钟时间，与学生一起比赛复述学过的故事，每天要求家长与孩子一起阅读3页书或两篇小短文，每月组织一次亲子故事比赛活动等。

这些做法较好地培养了听障儿童的阅读习惯，初步学会了一些阅读的方法，对他们的表达和思维能力能起积极的作用。

现我班学生不仅喜欢向老师借书看，还和同伴们互换图书阅读，班级中课外阅读的氛围越来越浓。

由于听障儿童语言发展迟缓，在社会交往中显得格外吃力，大多有胆怯、退缩心理。

交往能力是人的基本素质之一。

为让听障儿童真正融入主流社会，在教学中我着力培养学生的语言能力。

主要做法是：第一，培养听障儿童交往的意识，如通过“打电话”、“请客”等角色游戏，进行对话训练；第二，培养听障儿童交往的技能，如教给学生礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”，离开学校说“老师再见”，借别人的书说“请借给我看看好吗等；第三，为听障儿童提供语言交往的机会，如集体教学活动中让学生自由讨论后大胆发表自己的见解，每天下午组织学生与学校幼儿园的小朋友一起上课、一起游戏；第四，带学生走出户外进行现场与人交流教学等。

这些训练活动，增强了听障学生交往的勇气，初步有了与人进行口语交流的习惯，有的喜欢向老师表达自己的思想感情，并具有一定的交际能力。

聋儿康复家庭教程一、适应期聋儿的康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。

准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。

步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。

给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。

让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。

对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。

变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。

建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。

如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。

如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。

2.小猫喵喵叫目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。

准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。

步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。

出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。

”“小猫会叫。

”打开开关，听小猫的叫声。

模仿小猫：“喵—喵—喵。

”重复一遍。

和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵”叫。

变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。

可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。

建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。

随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音，可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。

该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。

如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。

3.认识小白兔目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。

听力障碍儿童训练与指导计划1.触摸法取一面小拨浪鼓，将有听力障碍孩子的手放在鼓上。

击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。

告诉孩子声音的产生与消失，使孩子通过触摸间接感知声音的存在。

2.观察法在鼓面上放小豆子（或硬币），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使小豆子（或硬币）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。

让孩子养成良好的聆听习惯让听障孩子感受声音是无处不在的。

家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。

播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练初期的目的。

学会理解声音的意义1.在听障孩子养成良好的聆听习惯后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让孩子逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。

我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。

开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，可以背对家长进行。

声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据听到的声响信号快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。

另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。

如听见敲门声，就表示有人来了。

2.培养听障孩子理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为言语康复训练打下良好基础。

可以先从孩子的名字开始进行训练，让孩子知道每个人都有自己的名字。

可以结合孩子在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。

学会辨别声音通过有目的的训练，使听障孩子进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。

在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。

对于听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和孩子的生活学习实际紧密联系。

听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。

其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。

部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。

第二，语言方面。

受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。

第三，练习方面。

听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。

其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。

其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。

其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。

其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。

二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。

不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。

特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。

听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。

咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。

但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。

你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。

对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。

怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。

就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。

然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。

就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。

说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。

这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。

再来说说发音训练。

这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。

比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。

哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。

还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。

小猫怎么叫？“喵喵喵”。

小狗怎么叫？“汪汪汪”。

孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。

还有啊，读绘本也是个很棒的办法。

一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。

这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。

咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。

就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。

有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。

“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。

咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。

只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。

别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。

就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。

听障儿童机构康复训练操作规范（5篇范例）第一篇：听障儿童机构康复训练操作规范听障儿童机构康复训练操作规范第一章咨询工作第一条康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。

第二条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。

工作人员对咨询内容应及时记录并归档。

第三条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。

第四条对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈，再进行归档。

第二章入园流程第一条问询与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。

第二条评估由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。

（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。

由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。

因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。

第三条安置在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。

不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。

第四条体检通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。

凭体检证明方可入园。

入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。

亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。

第五条建档1、入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一份交班级教师；一份交该儿童的个别化训练责任教师。

2、填写入园儿童综合情况登记表（详见附件“参考表样2 ”）第六条确认完成入园相关手续，各岗负责人签字确（详见附件“参考表样3”）。

第七条进班班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况，以便教学目标的制定和实施。

学前班聋儿家庭康复基础训练
目的：
通过训练，培养聋儿口部的张合能力，为今后发音做好训前准备。

活动方法：
上下唇张开、闭合。

动作要求自然柔和，舌头平放。

不能后缩或隆起。

二八拍练习。

训练方法与提示：
⒈开始练习时，妈妈要先做示范，帮助聋儿了解张大嘴的活动过程。

⒉要求聋儿在训练时，保持轻松愉快的情绪，可以在音乐的伴奏下进行。

⒊同时，可以利用双手（手指打开收拢）与嘴的张合同步。

⒋此项练习，要求您每天必须做好。

做完以后，可揉一揉腮部，使之放松。

训练时聋儿容易出现的问题：
⒈上下唇自然开合无力，而且有让他张开却张不开，让他闭嘴又闭不上的现象。

⒉张开大嘴时，舌头乱抖动。

如：有的舌头往上卷，有的舌头转着卷，还有的左右摆动。

⒊嘴张开时，上下唇非常紧张，呈双唇紧收状态。

以上主要原因是，由于聋儿长期不能有目的的进行唇舌自然言语活动练习，使他们的发音器官逐渐趋于不灵活的状态。

当您的孩子已长到三、四岁甚至更大年龄，想到训练他们说话时才发现他们的唇舌出现了不协调的问题，这是不能着急的事情。

要有目的的长期坚持做细致的训练，才能使聋儿已处于不灵活的唇舌活动开。

观察与反馈：
你做对了吗？加油！
（陈露）。

听障儿童康复训练嘿，你们知道吗？我觉得听障儿童就像被关在一个小房子里，外面的声音很难传进去。

但是我们可以通过康复训练，帮他们打开小房子的窗户，让声音飞进去呢。

康复训练有好多好玩的方法。

比如说，有一种听觉训练。

我们可以用各种各样的小铃铛。

那种小铃铛可漂亮啦，有红色的、蓝色的、绿色的。

把小铃铛在听障儿童的耳边轻轻摇晃，发出清脆的“铃铃”声。

就像小铃铛在跟他们说：“嘿，我在这儿呢，快来听听我的声音。

”一开始，小朋友可能没什么反应，但是我们要一直耐心地做这个动作。

我有一个邻居小伙伴，他就是听障儿童。

康复老师就经常拿着小铃铛在他耳边摇。

有一次，在经过好多好多天的训练后，小伙伴突然转过头来，眼睛亮晶晶的，好像在找那个声音的来源。

这可把大家高兴坏啦，就像找到了宝藏一样。

还有言语训练也很重要呢。

我们可以用一些简单的卡片，上面画着苹果、香蕉、小猫之类的图案。

老师会指着卡片，然后慢慢地、很夸张地说：“苹——果”“香——蕉”“小——猫”。

让听障儿童看着老师的嘴巴，跟着一起学习发音。

这就像是一场有趣的模仿游戏。

我在康复中心看到，有个小朋友很努力地跟着老师学说话。

老师说“妈妈”，小朋友一开始只能发出“啊啊”的声音，但是在老师不断地纠正和鼓励下，他慢慢地能说出“妈——妈”这个音啦。

这时候，小朋友的妈妈在旁边激动得眼泪都流出来啦。

除了这些，还有一种感觉训练。

我们可以让听障儿童触摸不同的东西，像毛茸茸的小兔子玩偶，光溜溜的小玻璃球，粗糙的砂纸。

当他们触摸的时候，我们同时发出声音来形容这些东西。

比如摸小兔子玩偶的时候，我们就轻轻地说“软软的”，摸砂纸的时候就说“沙沙的”。

这样可以让他们把感觉和声音联系起来。

在训练的时候，鼓励和奖励也超级重要。

就像我们做游戏的时候，赢了会得到小贴纸一样。

如果听障儿童在康复训练中表现好，比如学会了一个新的发音，或者对声音有了新的反应，就给他们一个小贴纸或者一颗小糖果。

他们会特别开心，也会更有动力继续训练呢。

听力障碍儿童运动个别化康复训练方案
该方案旨在为听力障碍儿童提供个别化的康复训练，以促进他
们的运动能力发展和综合发展。

以下是该方案的主要内容：训练目标
提升听力障碍儿童的身体协调能力。

增强听力障碍儿童的肌肉力量和耐力。

发展听力障碍儿童的平衡和灵敏度。

培养听力障碍儿童的运动技能和自信心。

训练内容
1.游戏化运动训练：通过有趣的游戏和活动，鼓励听力障碍儿
童积极参与体育运动，提升他们的运动兴趣和参与度。

2.平衡和协调训练：通过平衡板、绳索等器械训练，帮助听力
障碍儿童提升平衡感和协调能力。

3.肌肉力量训练：通过使用轻量级器械练，如哑铃、弹力带等，帮助听力障碍儿童增强肌肉力量和耐力。

4.灵敏度训练：通过敏捷性训练和反应训练，提高听力障碍儿童的身体敏捷度和反应速度。

5.运动技能培养：根据听力障碍儿童的个别情况，针对他们的运动技能进行有针对性的培养，如球类运动、跳绳、游泳等。

训练计划
每周进行3次训练，每次训练时间为45分钟。

训练时间和强度根据听力障碍儿童的个别情况进行适当调整。

每次训练前进行适当的热身运动，训练后进行拉伸放松。

监测与评估
对听力障碍儿童的运动能力进行定期监测和评估，以了解他们的进展情况。

根据评估结果，及时调整训练内容和计划，以实现最佳的康复效果。

以上是针对听力障碍儿童的个别化康复训练方案的主要内容，希望能够对提供帮助。